楊敏貴

摘 要：近年來，微課在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有著極為廣泛的應(yīng)用。因此，利用微課教學(xué)勢在必行，可以提高學(xué)生興趣，加深學(xué)生記憶，鞏固學(xué)生的復(fù)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：微課；初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；興趣

近年來，隨著我國信息技術(shù)的飛速發(fā)展，教學(xué)改革已經(jīng)成為教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。為了滿足時(shí)代發(fā)展需求，在教學(xué)過程中利用微課這一新型的教學(xué)方式是初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要途徑。目前，微課是在教學(xué)活動(dòng)中深受教師重視的數(shù)學(xué)化資源。它既是傳統(tǒng)教學(xué)方式的重要補(bǔ)充和延伸，又是新課改教學(xué)改革創(chuàng)新的基礎(chǔ)。微課教學(xué)方式的不斷應(yīng)用，不僅使教學(xué)思想觀念得到轉(zhuǎn)變，還有效地滿足了個(gè)性化學(xué)習(xí)和多元智能發(fā)展的需求，有助于優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，更好地提高教學(xué)效率，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提升，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展和個(gè)性化成長注入新的元素。

一、利用微課，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中階段的學(xué)生具有思想活躍、敏于思考等特點(diǎn)，但是他們認(rèn)識事物的能力還局限于形象和直觀。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課這一教學(xué)方式，可以將抽象的知識變得形象化，極大增強(qiáng)課堂的活力，有利于學(xué)生主動(dòng)理解和探索。在靈活的微課視頻中，通過生動(dòng)的教學(xué)情境，將枯燥抽象的知識變得生動(dòng)有趣，進(jìn)而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中。比如，在學(xué)習(xí)“正方體展開圖”這一內(nèi)容時(shí)，每個(gè)小組都會得到正方體的不完整展開圖，然后通過微課的教學(xué)方式，向?qū)W生展示正方體的十一種展開圖的動(dòng)畫過程，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生理解并牢固掌握正方體的展開圖。經(jīng)過一系列探究活動(dòng)，學(xué)生不僅主動(dòng)獲得了知識，還在豐富的教學(xué)活動(dòng)中獲得經(jīng)驗(yàn)，最終有效地提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、分解知識點(diǎn)，有效加深學(xué)生的記憶

由于初中數(shù)學(xué)的知識點(diǎn)比較多，學(xué)生需要記憶一些經(jīng)常運(yùn)用到的公式，這是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要特點(diǎn)，也是學(xué)生不愿學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要原因。以往的教學(xué)中，經(jīng)常會采用死記硬背的方式進(jìn)行知識點(diǎn)的記憶，使學(xué)生無法對數(shù)學(xué)產(chǎn)生較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還會讓學(xué)生很容易混淆大量的知識點(diǎn)。而微課的教學(xué)方式，可以將知識點(diǎn)進(jìn)行分散處理，學(xué)生對知識進(jìn)行分段理解和記憶，這樣可以解決初中數(shù)學(xué)記憶量較大的問題。比如，在學(xué)習(xí)“基本定理”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以將每一條定論進(jìn)行單個(gè)的教學(xué)講解，對于一些比較難理解的定論可以分為兩到三個(gè)單個(gè)的教學(xué)講解，使學(xué)生在視頻和圖片的立體化教學(xué)中突破難點(diǎn)。學(xué)生按照自己的學(xué)習(xí)能力有針對性地選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容。此外，教師還可以通過微課的視頻與圖片呈現(xiàn)效果，使學(xué)生更加深入地理解定論中“過兩點(diǎn)有且只有一條直線”“兩點(diǎn)之間線段最短”等的意義，微課的視頻效果可以加深學(xué)生對知識點(diǎn)的理解，從而增強(qiáng)學(xué)生的記憶力，使學(xué)生牢固掌握知識點(diǎn)，并靈活地加以運(yùn)用。

三、利用微課，鞏固學(xué)生的復(fù)習(xí)效果

由于初中階段所學(xué)習(xí)的科目較多，同時(shí)學(xué)習(xí)量也逐漸增大，所以進(jìn)行復(fù)習(xí)具有關(guān)鍵性的作用。在學(xué)生學(xué)習(xí)完一個(gè)單元之后，都要及時(shí)地進(jìn)行復(fù)習(xí)，這是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的主要環(huán)節(jié)。尤其是在初三，學(xué)生面臨中考的壓力，任務(wù)較重，但是每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平不同，會出現(xiàn)兩極分化比較嚴(yán)重的現(xiàn)象。如何讓不同層次的學(xué)生在復(fù)習(xí)階段學(xué)習(xí)的成績都能得到提高和發(fā)展，是每個(gè)初中數(shù)學(xué)教師需要考慮的問題。而數(shù)學(xué)微課具有較強(qiáng)的靈活性和動(dòng)態(tài)化等特點(diǎn)，在初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的過程中，教師可以在以往的數(shù)學(xué)課堂基礎(chǔ)上，利用微課進(jìn)行模板式的數(shù)學(xué)知識復(fù)習(xí)，這樣可以提高學(xué)生復(fù)習(xí)的效率。教師可以結(jié)合初中數(shù)學(xué)知識體系來整理并制作相應(yīng)的微課資源，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，對微課教學(xué)資源進(jìn)行合理的處理，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)知識點(diǎn)前后之間的聯(lián)系，并將相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識有效地串聯(lián)起來，有助于學(xué)生建立起數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)框架。通過微課資源的應(yīng)用，使傳統(tǒng)枯燥的初中數(shù)學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)起來，學(xué)生一方面借助微課資源的分布情況，從整體上來掌握初中數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)；另一方面可以利用微課教學(xué)資源中教師的教學(xué)內(nèi)容，合理地選擇重點(diǎn)知識進(jìn)行記憶和理解，進(jìn)而使每一個(gè)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)的掌握得到優(yōu)化，學(xué)生數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的個(gè)性化需求也得到滿足。比如，在復(fù)習(xí)“一元二次方程的方式方程”時(shí)，教師可以將相關(guān)的知識點(diǎn)進(jìn)行整合歸類，形成知識結(jié)構(gòu)圖，然后在教學(xué)的過程中融入數(shù)學(xué)微課視頻進(jìn)行強(qiáng)化和訓(xùn)練。在遇到實(shí)際問題時(shí)，教師可以利用微課視頻對應(yīng)用題進(jìn)行分析，然后在講解中合理地讓學(xué)生運(yùn)用自己的知識儲備進(jìn)行思考。在解分式方程的過程中，應(yīng)用微課視頻放映，讓學(xué)生充分回顧基礎(chǔ)知識，提高知識的應(yīng)用能力，在微課視頻中檢驗(yàn)學(xué)生掌握的情況。通過整個(gè)知識結(jié)構(gòu)體系的構(gòu)建及微課視頻資源的串聯(lián)，初三數(shù)學(xué)分式方程的復(fù)習(xí)變得更加生動(dòng)豐富，學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握和基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)體系得到有效的優(yōu)化。

總的來講，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中合理地應(yīng)用微課，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但是，微課設(shè)計(jì)要以學(xué)生為主體，按照教學(xué)要求設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)視頻來引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課堂知識講解，以學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性培養(yǎng)作為首要的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境下積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，進(jìn)而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]雷會英.微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].魅力中國，2016（33）.

[2]范長征.微課在初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中的應(yīng)用體會[J]. 赤子（上中旬），2016（22）.

編輯 郭小琴