蔣華

摘 要：隨著我國教育體制的不斷深化改革，教育界對初中數(shù)學(xué)調(diào)整結(jié)構(gòu)化教學(xué)給予了更多的關(guān)注。結(jié)構(gòu)化教學(xué)是一種科學(xué)的教學(xué)方法，有利于通過系統(tǒng)的教學(xué)，使前后知識形成串聯(lián)，加強(qiáng)學(xué)生對知識的鞏固，促進(jìn)學(xué)生形成相應(yīng)的數(shù)學(xué)能力，有效地培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。基于此，首先簡要分析了初中數(shù)學(xué)開展結(jié)構(gòu)化教學(xué)的必要性，并進(jìn)一步提出初中數(shù)學(xué)開展結(jié)構(gòu)化教學(xué)的策略途徑，旨在切實(shí)提高當(dāng)前我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；結(jié)構(gòu)化教學(xué)；必要性；策略

隨著我國教育事業(yè)的深化改革，對我國初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。當(dāng)前，開展結(jié)構(gòu)化教學(xué)作為初中數(shù)學(xué)發(fā)展的必然趨勢，不僅有利于對學(xué)生進(jìn)行知識科學(xué)、系統(tǒng)的構(gòu)建，還能夠有效促進(jìn)教師對數(shù)學(xué)教學(xué)的理解，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，切實(shí)提高數(shù)學(xué)課堂效率。新課改后的初中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱明確的指出，初中數(shù)學(xué)要強(qiáng)化開展結(jié)構(gòu)化教學(xué)。

一、初中數(shù)學(xué)開展結(jié)構(gòu)化教學(xué)的必要性分析

初中學(xué)生剛剛進(jìn)入青春期，這個(gè)年齡階段的孩子心理認(rèn)知往往存在更大的局限性，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)枯燥的課堂教學(xué)、沉悶的課堂氛圍決定了學(xué)生的思維活躍性較低。因此，為了活躍學(xué)生思維，促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生形成關(guān)鍵的數(shù)學(xué)能力，就必須開展結(jié)構(gòu)化課堂教學(xué)。此外，由于青春期的孩子情緒容易出現(xiàn)波動、叛逆性等特點(diǎn)，同時(shí)初中學(xué)生的可塑性也是比較強(qiáng)的，隨著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的不斷深入，思維能力的不斷磨合、鍛煉的過程中逐漸得以定性，結(jié)構(gòu)化教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)能力，并確保能力逐漸隨著知識的深入而提高。

二、初中數(shù)學(xué)開展結(jié)構(gòu)化教學(xué)策略探究

（一）創(chuàng)新教學(xué)手段

由于初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)本身具有一定的抽象性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不容易提起學(xué)習(xí)興趣，久而久之甚至還會對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生畏懼的心理。因此，教師要善于創(chuàng)新教學(xué)手段，改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂枯燥、沉悶的現(xiàn)象，有效激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。例如，在七年級對線段進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以首先從線段的概念出發(fā)，并逐漸將知識延伸至直線和射線[1]。這樣一來，通過知識的延伸和遷移，有利于學(xué)生對知識形成系統(tǒng)性的認(rèn)識，但是這樣的系統(tǒng)是經(jīng)不起反復(fù)推敲的、脆弱的系統(tǒng)。教師在分別對線段、直線、射線的概念和特征進(jìn)行教學(xué)時(shí)，容易導(dǎo)致學(xué)生對知識進(jìn)行分割認(rèn)識，不利于學(xué)生找出知識之間的關(guān)聯(lián)性，基于此，教師為了讓整個(gè)章節(jié)的知識更加連續(xù)、系統(tǒng)地在學(xué)生的思維中形成映象，可以通過加強(qiáng)生活化教學(xué)來實(shí)現(xiàn)，將線段、直線、射線的概念單獨(dú)抽離出來，引導(dǎo)學(xué)生對生活中的不同的線段進(jìn)行積極的挖掘和探索，進(jìn)而切實(shí)區(qū)分三線之間的不同特點(diǎn)，最終使學(xué)生能夠完全掌握相關(guān)概念，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提高。

（二）在推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程中注意知識的結(jié)構(gòu)化聯(lián)系

學(xué)生只有親身參與到教學(xué)中，才更有利于教學(xué)獲得實(shí)效。比如在對角進(jìn)行教學(xué)時(shí)，為了促進(jìn)學(xué)生靈活運(yùn)用角的相關(guān)概念，對生活中的“角”能夠準(zhǔn)確的辨識，在教學(xué)的過程中就應(yīng)當(dāng)注意對學(xué)生進(jìn)行根據(jù)概念來判斷的能力培養(yǎng)[2]。在七年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，要求學(xué)生掌握不同度數(shù)的角的正確畫法，一方面要確保結(jié)果的準(zhǔn)確性，另一方面還要促進(jìn)學(xué)生在這個(gè)過程中能夠靈活處理的應(yīng)變能力。在學(xué)生操作的過程中，教師要加強(qiáng)對特殊角的引導(dǎo)，例如45°、60°、90°、180°、360°角的畫法，這幾個(gè)特殊角不用量角器、借助三角尺、圓規(guī)等更容易完成操作，而對于一些具體數(shù)字的角，則必須借助量角器這一工具來進(jìn)行。在借助三角尺畫角的過程中，學(xué)生不僅能夠畫出三角尺自帶度數(shù)的角，還能夠?qū)χR進(jìn)行延伸，例如根據(jù)30°的角畫15°角，根據(jù)1°度角能夠任意畫出15的倍數(shù)度角。在這個(gè)過程中，教師需要對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和積極參與的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

（三）開展有效的課程評價(jià)

例如，初中學(xué)生在生活游戲中都很喜歡折紙飛機(jī)，很多學(xué)生并沒有意識到在折的過程中其實(shí)蘊(yùn)含了很多數(shù)學(xué)知識，尤其是角的知識。因此，教師可以巧妙借助這個(gè)游戲?qū)W(xué)生進(jìn)行問題引導(dǎo)，比如，要求學(xué)生在折的每一步中，數(shù)一數(shù)飛機(jī)分別出現(xiàn)了幾個(gè)角？其中有幾個(gè)銳角？幾個(gè)鈍角？幾個(gè)平角？讓學(xué)生自身的興趣帶著學(xué)生進(jìn)行積極探索，加深對角的辨識和理解。教師在課堂上對學(xué)生開展正確的評價(jià)，可以先讓全班同學(xué)全部站起來，學(xué)生回答錯(cuò)誤就坐下，看看誰能站到最后、笑到最后。這種評價(jià)方式有利于激發(fā)學(xué)生的好勝心和學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)取得實(shí)效。

總之，隨著初中數(shù)學(xué)課程改革的深入推進(jìn)，初中數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)化教學(xué)受到越來越多的關(guān)注。為了適應(yīng)初中數(shù)學(xué)教育日益增長的教學(xué)需求，首先需要教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教育手段，最大程度地激發(fā)學(xué)生的對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，讓學(xué)生通過結(jié)構(gòu)化教學(xué)獲得關(guān)鍵的數(shù)學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生長遠(yuǎn)健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐連弟.立足整體追根溯源 認(rèn)識數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)：例談對初中數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)的認(rèn)識[J].中國數(shù)學(xué)教育（初中版），2018（5）：58-64.

[2]方慧敏.初中數(shù)學(xué)教材的本源與二次開發(fā)策略[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，19（3）：9-11.

編輯 馮志強(qiáng)