黃鳳玲

摘 要：在初中英語教學(xué)過程中，閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)相結(jié)合是一種新型教學(xué)模式，這種教學(xué)模式將語篇分析、語言知識(shí)與寫作知識(shí)、寫作技能融為一體，能夠充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和寫作興趣，提升學(xué)生的閱讀能力和寫作水平?；诖?，主要分析和探討了初中英語閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的結(jié)合。

關(guān)鍵詞：初中英語；閱讀教學(xué)；寫作教學(xué)；結(jié)合

初中英語閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)結(jié)合，不僅加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課文的理解和對(duì)語言知識(shí)的積累，還給予了學(xué)生在具體寫作中運(yùn)用語言的機(jī)會(huì)，有效延伸了閱讀教學(xué)，所以在實(shí)際的初中英語教學(xué)過程中，教師既要積極引導(dǎo)學(xué)生把從閱讀中學(xué)到的語言知識(shí)靈活運(yùn)用到寫作中，又要注重培養(yǎng)學(xué)生在閱讀時(shí)從語言、知識(shí)等各方面提升欣賞文本的能力。

一、關(guān)注閱讀教學(xué)的讀中活動(dòng)，為學(xué)生寫作奠定良好基礎(chǔ)

讀中活動(dòng)是初中英語閱讀教學(xué)的重要組成部分，這些讀中活動(dòng)包括尋找主題句、歸納段落中心、句法等，這些活動(dòng)的主要目的是幫助學(xué)生理解文章的大意和結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)如何列出關(guān)鍵詞歸納組織語言材料，初中英語教材中的閱讀文一般體裁和題材都比較多樣和新穎，并且文章語言也比較真實(shí)生動(dòng)，其中蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)涵，在很大程度上符合了初中生的心理發(fā)展特征和認(rèn)知水平，同時(shí)教師在具體設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)的讀中活動(dòng)時(shí)，一定要促使學(xué)生在閱讀過程中認(rèn)真觀察語言特性，進(jìn)而獲得有效的語言信息，并把這些信息轉(zhuǎn)化為自己的寫作內(nèi)容，例如：在實(shí)際閱讀教學(xué)“How was your school trip？”時(shí)，教師可以通過選詞填空或者詞義配對(duì)開展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞來寫英語小短文或者造句，關(guān)鍵句也可以是核心的句型結(jié)構(gòu)，教師在給學(xué)生分析完這些句子的結(jié)構(gòu)后，還可以要求學(xué)生默寫，這樣可以幫助學(xué)生積累一些好詞佳句，為學(xué)生以后的英語寫作奠定良好的基礎(chǔ)。

二、充分利用有效的讀后活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力

讀后活動(dòng)是在學(xué)生閱讀完后進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)，它可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分體現(xiàn)初中閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)的結(jié)合，教師可以先指導(dǎo)學(xué)生提煉篇章結(jié)構(gòu)，在這個(gè)基礎(chǔ)上再讓學(xué)生進(jìn)行寫作，進(jìn)而把閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)有效融合在一起，例如：教師可以通過以下幾種途徑來實(shí)現(xiàn)：其一是讀后復(fù)述，它是指在閱讀訓(xùn)練完成后，引導(dǎo)學(xué)生利用寫作來復(fù)述剛剛學(xué)過的文章大意，這樣不僅可以充分了解學(xué)生對(duì)文章的理解程度，還能提升學(xué)生的閱讀效果；其二是讀后改寫，它是通過指導(dǎo)學(xué)生以閱讀文本為依據(jù)，改編或者篩選其中的語言信息，轉(zhuǎn)換閱讀文本的某一方面，讓學(xué)生在新的語言環(huán)境中進(jìn)行語言實(shí)踐；其三是讀后仿寫，它是指模仿閱讀文章的結(jié)構(gòu)和語篇類型來進(jìn)行寫作，注重培養(yǎng)的是學(xué)生的寫作能力，閱讀文本其實(shí)就是寫作文本的重要參考范文，學(xué)生通過閱讀可以吸收和消化語言知識(shí)和語篇知識(shí)等，緊接著通過寫作來表達(dá)自身感情，通過仿寫可以促使學(xué)生的英語知識(shí)不斷遷移和突破，教師在給學(xué)生確定寫作話題時(shí)，不僅要緊密聯(lián)系閱讀文本話題，還要充分發(fā)揮學(xué)生的自主選擇性，這樣的仿寫才能有效培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

三、積極創(chuàng)設(shè)英語閱讀情景，為學(xué)生寫作積累豐富的詞匯

初中讀前活動(dòng)是指英語教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀前精心設(shè)計(jì)文本導(dǎo)入環(huán)節(jié)，以此給學(xué)生提供相關(guān)閱讀材料的背景知識(shí)，促使學(xué)生提前接觸到大量的英語新詞匯，這樣才能有效解決閱讀障礙，為學(xué)生的英語寫作積累更多的詞匯，這也是提升學(xué)生英語寫作能力的重要基礎(chǔ)，所以教師在閱讀文章之前一定要注重新詞匯的傳授，要想真正增加學(xué)生的英語詞匯量，在實(shí)際英語教學(xué)中，教師首先要有效利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)積極給學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的閱讀情景，例如：在教學(xué)“How do you get to school？”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師就可以以學(xué)生日常的出行方式為主，給學(xué)生設(shè)計(jì)一些相關(guān)的閱讀情景，以此確保閱讀課堂教學(xué)的生動(dòng)性和趣味性，通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的閱讀教學(xué)情景，有效激發(fā)學(xué)生的英語閱讀興趣，使學(xué)生全身心地投入到閱讀學(xué)習(xí)中，在這種良好的閱讀教學(xué)氛圍中，隨著閱讀內(nèi)容的不斷深入，教師就可以充分利用多媒體設(shè)備給學(xué)生展示閱讀材料中的優(yōu)秀詞匯，要求學(xué)生把詞匯和閱讀內(nèi)容有效結(jié)合在一起記憶和理解，這樣才能有效加深學(xué)生對(duì)閱讀材料中重點(diǎn)詞匯的理解和掌握。

四、有效激發(fā)學(xué)生的讀寫興趣，增強(qiáng)學(xué)生的讀寫能力

初中英語教師要想真正促進(jìn)閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)的有效結(jié)合，就必須有效激發(fā)學(xué)生的讀寫興趣，加強(qiáng)學(xué)生的讀寫能力，積極改變以往傳統(tǒng)初中英語閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)中陳舊固化的教學(xué)內(nèi)容和評(píng)價(jià)形式，讓學(xué)生真正體會(huì)到英語讀寫的樂趣。在實(shí)際教學(xué)讀寫內(nèi)容時(shí)，教師不能僅僅局限于英語課本內(nèi)容，可以緊密聯(lián)系學(xué)生的身心發(fā)展特征來選擇他們感興趣的主題，緊接著進(jìn)行讀寫訓(xùn)練。在教學(xué)形式方面，教師要避免現(xiàn)階段英語教學(xué)中的機(jī)械式寫作，積極豐富英語讀寫形式，確保訓(xùn)練方式的多樣化和多渠道化，把閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)真正結(jié)合起來，以此來提升學(xué)生的讀寫能力；在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，教師可以采用師生點(diǎn)評(píng)互動(dòng)和生生點(diǎn)評(píng)互動(dòng)的評(píng)價(jià)方式，加強(qiáng)師生之間和生生之間的溝通交流，讓學(xué)生在互評(píng)過程中發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，并及時(shí)改正，充分發(fā)揮學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主觀能動(dòng)性。

綜上所述，在整個(gè)英語的學(xué)習(xí)過程中，閱讀和寫作是極其重要的組成部分，這兩者不僅關(guān)系到整個(gè)英語成績，還能反映出學(xué)生對(duì)英語的整體理解能力，更是對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)程度的檢驗(yàn)，因此閱讀和寫作能力的培養(yǎng)是非常重要的，并且英語閱讀和寫作之間有著不可分割的關(guān)系，掌握好初中英語閱讀和寫作之間的關(guān)系，能夠幫助初中英語教師有效提升英語教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 馮志強(qiáng)