牟柏蓉

摘 要：新課程下的初中音樂教學(xué)主要強(qiáng)調(diào)“教”與“學(xué)”的完美融合，結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)新課程主張的初中音樂教學(xué)多元化模式展開分析，希望能夠?yàn)檎麄€(gè)初中音樂教學(xué)領(lǐng)域的提升奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：新課程；多元化；初中音樂教學(xué)；討論

《國家音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)每一名學(xué)生的藝術(shù)個(gè)性發(fā)展、綜合能力素質(zhì)提升提出了全新的要求與標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)也為鼓勵(lì)學(xué)生展開相關(guān)的音樂實(shí)踐與音樂創(chuàng)造提供了基礎(chǔ)保障，最終實(shí)現(xiàn)了對(duì)民族音樂、現(xiàn)代音樂的多元化教學(xué)理念推廣，下面就來對(duì)初中階段的音樂多元化教學(xué)展開一些研究與討論。

一、新課程下初中音樂教學(xué)的目標(biāo)多元化

作為一種多元化的藝術(shù)門類，音樂教學(xué)主要包括了音樂技能與音樂知識(shí)認(rèn)知、音樂教學(xué)手段與教學(xué)過程、個(gè)人情感認(rèn)識(shí)與價(jià)值觀提升三大方面。而日的常音樂教學(xué)實(shí)踐則是更加強(qiáng)調(diào)音樂學(xué)習(xí)的目標(biāo)的多元化以及實(shí)踐化，也就是通過對(duì)音樂技能、音樂技能目標(biāo)的認(rèn)知來重視學(xué)生活動(dòng)與音樂訓(xùn)練的完美設(shè)計(jì)，同時(shí)也將音樂情感和個(gè)人價(jià)值觀目標(biāo)有機(jī)的融合起來，最終將新課程下的初中音樂教學(xué)轉(zhuǎn)化為一種多元化的互動(dòng)。

二、初中音樂多元化的教學(xué)策略討論

（一）通過情境打造實(shí)現(xiàn)多元化教學(xué)

學(xué)生可以在教師設(shè)定好的情境中，通過視覺、聽覺、感覺、觸覺等多元化的體驗(yàn)來進(jìn)行音樂協(xié)同活動(dòng)，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與對(duì)音樂的感知能力，從而實(shí)現(xiàn)多元化的教學(xué)實(shí)踐。例如在進(jìn)行亞洲音樂史的過程中，教師便可以通過播放《竹竿舞》等方式來鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)民族音樂活動(dòng)進(jìn)行認(rèn)知，以此來實(shí)現(xiàn)課堂氛圍的提升，從而實(shí)現(xiàn)既定教學(xué)目標(biāo)。

（二）強(qiáng)調(diào)學(xué)生音樂體驗(yàn)的重要性

作為一種音樂情感體驗(yàn)的過程，音樂的欣賞同樣也應(yīng)當(dāng)能夠在教學(xué)涉及的過程中引導(dǎo)學(xué)生獲取多元化的教學(xué)情感體驗(yàn)，而這種體驗(yàn)通常都是通過參與活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的。在這個(gè)過程中，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂體驗(yàn)產(chǎn)生一種聯(lián)想和想象，同時(shí)對(duì)相關(guān)的音樂知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行拓展與挖掘，以此來獲取更多情感體驗(yàn)，在提升音樂文化知識(shí)了解的同時(shí)營造一種寓教于樂的互動(dòng)氛圍。

例如在進(jìn)行印度舞的認(rèn)知過程中，初中音樂教師不妨利用多媒體教學(xué)軟件來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)印度舞蹈、印度文化歷史發(fā)展等背景進(jìn)行了解，隨后通過模仿視頻動(dòng)作來進(jìn)行簡(jiǎn)單的印度舞蹈學(xué)習(xí)。將學(xué)生隨機(jī)的分為幾組展開創(chuàng)編表演，在教師的引導(dǎo)與協(xié)作下完成這種音樂學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)“師生互動(dòng)”的歡樂學(xué)習(xí)氛圍。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生展開有針對(duì)性的探究互動(dòng)

新課程下的初中音樂多元化教學(xué)在設(shè)計(jì)的過程中必須要突出“以生為本、實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我發(fā)展”的終極教學(xué)理念。例如在亞洲音樂藝術(shù)學(xué)習(xí)的過程中，教師不妨通過學(xué)唱《靜謐的夜晚》來實(shí)現(xiàn)具有針對(duì)性的教學(xué)。首先教師對(duì)該首歌曲進(jìn)行示范演唱，隨后邀請(qǐng)學(xué)生通過打節(jié)拍的方式來進(jìn)行伴奏，讓其他同學(xué)討論一下該首歌曲的節(jié)奏特點(diǎn)，在完成歌曲的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)后，通過鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行跟唱、獨(dú)唱、合唱等方式來激發(fā)學(xué)生的自身音樂藝術(shù)思維，以一種熱忱、高漲的情緒來體驗(yàn)音樂所帶來的美好體驗(yàn)。同時(shí)也對(duì)下節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行約定：請(qǐng)同學(xué)們充分利用課余時(shí)間，結(jié)合自身的音樂藝術(shù)特長(zhǎng)開展一次小型的音樂會(huì)，例如喜歡服裝設(shè)計(jì)的同學(xué)可以對(duì)一些舊衣服進(jìn)行改制，設(shè)計(jì)出幾套演出服；會(huì)樂器的同學(xué)可以利用課后時(shí)間對(duì)下節(jié)課的音樂表演進(jìn)行伴奏；喜歡播音主持的同學(xué)不妨利用一點(diǎn)碎片時(shí)間來準(zhǔn)備一個(gè)完美的串場(chǎng)詞，以此來擔(dān)任小型音樂會(huì)的主持人；剩下的同學(xué)則是根據(jù)需要準(zhǔn)備幾首合唱曲目、獨(dú)唱曲目。相信在這種探究活動(dòng)的引導(dǎo)下，每一名學(xué)生都能夠找好自己的位置，在體驗(yàn)音樂文化的同時(shí)，將多元化的音樂教學(xué)發(fā)揮得淋漓盡致。

三、音樂教學(xué)多元化的評(píng)價(jià)要點(diǎn)

與其他領(lǐng)域?qū)W習(xí)一樣，初中階段的音樂學(xué)習(xí)同樣也應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)、重視評(píng)價(jià)的重要性。站在多維、客觀的角度來為后續(xù)的學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)保障。

（一）強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)主體的個(gè)性化評(píng)價(jià)

在開展多元化的初中音樂評(píng)價(jià)過程中，教師首先要肯定學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，通過尊重學(xué)生、認(rèn)可學(xué)生的角度來展開客觀評(píng)價(jià)，以此來為他們樹立良好的自尊心與學(xué)習(xí)積極性奠定基礎(chǔ)。

（二）強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程的互動(dòng)性評(píng)價(jià)

初中階段的音樂多元化學(xué)習(xí)并不是傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)法，更多情況下需要教師、學(xué)生之間的通力合作方可實(shí)現(xiàn)。在最終評(píng)價(jià)的過程中，教師也應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)評(píng)價(jià)，通過“小組互評(píng)”“師生互評(píng)”等方式來實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者的多元互動(dòng)。

（三）強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)的影響

音樂評(píng)價(jià)的完成并不是一個(gè)學(xué)習(xí)階段的終止，相反很多情況下這種評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)是后續(xù)學(xué)習(xí)的開端，音樂教師必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的回訪工作，在一段時(shí)間后通過邀請(qǐng)學(xué)生重新視唱、表演等方式來進(jìn)行審視，確保學(xué)生能夠?qū)η捌诘脑u(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行有效落實(shí)和整改。

綜上所述，新課改下的多元化初中音樂教學(xué)手段，不僅能夠?yàn)樾聲r(shí)期下的音樂藝術(shù)教學(xué)提供實(shí)踐方向，同時(shí)也存在較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)研究意義。愿我們每一名初中音樂教師都能夠在不斷創(chuàng)新、完善地音樂教學(xué)平臺(tái)中完善個(gè)人教學(xué)手段，提升個(gè)人教學(xué)魅力，為黨和國家輸送更多的音樂藝術(shù)人才而努力奮斗。

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編輯 劉瑞彬