燕曉霞

摘 要：伴隨著新課程改革的不斷推進和素質(zhì)教育理念的不斷深入，在學(xué)生的求知欲望不斷提高的前提下，傳統(tǒng)的教師對學(xué)生進行簡單、機械的灌輸式教學(xué)，學(xué)生被教師置于課堂教學(xué)活動之外的教學(xué)模式已經(jīng)遠遠不能適應(yīng)社會的發(fā)展與教學(xué)的進步了，必須以學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性為主要原則，以對學(xué)生的有效指導(dǎo)為主要動力，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主要方式開展教學(xué)工作，才能保證教學(xué)效果的更大提高。在此，對在初中生物學(xué)科教學(xué)中利用學(xué)案來提升教學(xué)有效性進行簡要的探究。

關(guān)鍵詞：學(xué)案；初中生物教學(xué)；有效性；提升

學(xué)案，顧名思義就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所依據(jù)的一個方案。詳細來說，學(xué)案就是教師首先對教學(xué)目標(biāo)進行準確把握，對教學(xué)內(nèi)容進行整體構(gòu)建，對教學(xué)活動進行精心設(shè)計，在對學(xué)生的學(xué)情進行分析之后，以學(xué)生的學(xué)習(xí)實際為基礎(chǔ)，以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主要方式，把學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)需要完成的任務(wù)經(jīng)過精心地編輯之后，所形成的一份學(xué)習(xí)的方案。學(xué)案教學(xué)以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作交流探究學(xué)習(xí)為主要活動形式，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，以學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展與綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)為目標(biāo)，以學(xué)案為載體，為學(xué)科教學(xué)效果的提升做了充分的準備。那么，在初中生物學(xué)科教學(xué)中應(yīng)當(dāng)如何利用學(xué)案來提升教學(xué)效果呢？

一、科學(xué)合理劃分學(xué)習(xí)小組

對于學(xué)案教學(xué)來說，主要是通過學(xué)生的學(xué)習(xí)來開展學(xué)習(xí)活動的，但很多問題僅靠學(xué)生的自主探究是不可能解決的，也不可能獲得良好的教學(xué)實效，因此必須對學(xué)生進行學(xué)習(xí)小組的劃分，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中以學(xué)習(xí)小組為單位開展活動，確保學(xué)習(xí)效果的顯著提升。在初中生物學(xué)科教學(xué)中，教師需要在深入研究學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力及實際的生物學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)上進行科學(xué)合理的小組分配，并為每一個學(xué)習(xí)小組選舉出一個組長，負責(zé)整個學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)活動組織及學(xué)習(xí)任務(wù)的劃分。還要對學(xué)生進行體現(xiàn)生物學(xué)科學(xué)習(xí)活動的項目，例如實驗、科學(xué)探究等活動的方法培訓(xùn)，進行探究學(xué)習(xí)方法的培訓(xùn)，保證學(xué)習(xí)效果的提升。同時需要建立一定的小組學(xué)習(xí)活動評價機制，依據(jù)整個小組學(xué)案完成的情況、小組探究學(xué)習(xí)的熱情與積極性、小組學(xué)習(xí)的組織是否合理、小組的學(xué)習(xí)表現(xiàn)如何等多方面進行整體的評價，保證學(xué)案探究學(xué)習(xí)能夠在各個學(xué)習(xí)小組以更加積極的姿態(tài)深入、廣泛開展。

二、精心科學(xué)設(shè)計生物學(xué)案

初中生物學(xué)案設(shè)計是保證學(xué)案教學(xué)有效開展的基礎(chǔ)，也是初中生物教學(xué)效果有效提升的基礎(chǔ)。想要保證生物學(xué)案的設(shè)計科學(xué)、合理、利于學(xué)生學(xué)習(xí)活動的開展，教師需要注意以下幾點：首先，教師一定要在對學(xué)生的學(xué)情進行深入了解的基礎(chǔ)上；在對教學(xué)框架、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法進行了深入研究的基礎(chǔ)上；在對課堂教學(xué)內(nèi)容整體脈絡(luò)、新舊知識銜接、學(xué)生能力拓展提升策略進行了精心設(shè)計的基礎(chǔ)上進行的。需要明確學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)重點、學(xué)習(xí)難，并進行完整呈現(xiàn)。其次，教師需要對課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資源進行搜集、集中整理，經(jīng)過分析之后選取那些經(jīng)典的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行呈現(xiàn)。最后，需要對選取到的資源進行整合，對不適合學(xué)生學(xué)習(xí)實際需求的內(nèi)容進行刪減，保證學(xué)習(xí)過程中的活動細節(jié)安排布置合理。此外對學(xué)習(xí)過程中各個環(huán)節(jié)需要進行時間的控制，并在學(xué)案中進行明確，提醒學(xué)生注意。例如在八年級下冊生物第七單元《生物圈中生命的延續(xù)和發(fā)展》第二節(jié)《昆蟲的生殖和發(fā)育》學(xué)案制作中，教師首先明確了教學(xué)目標(biāo)，然后設(shè)計了“復(fù)習(xí)檢測”“自主學(xué)習(xí)”“自我檢測一、二”“訓(xùn)練檢測”“提高訓(xùn)練”“拓展創(chuàng)新”“自我反思”等若干個環(huán)節(jié)，并對每一個環(huán)節(jié)的完成時間都進行了規(guī)定，確保學(xué)生在學(xué)案自主學(xué)習(xí)中能夠在規(guī)定時間內(nèi)完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，保證學(xué)習(xí)效果的更大提升。

三、注重學(xué)習(xí)過程組織指導(dǎo)

首先，在初中生物學(xué)科教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)在課前布置學(xué)生先預(yù)習(xí)，學(xué)案應(yīng)當(dāng)在課堂上發(fā)放，當(dāng)堂完成，使學(xué)生養(yǎng)成節(jié)約時間、團結(jié)協(xié)作的意識和能力，保證學(xué)案得到有效的使用，也便于教師對學(xué)生的學(xué)案學(xué)習(xí)過程進行監(jiān)督和管理。當(dāng)然在學(xué)生開展學(xué)習(xí)的過程中教師不能夠袖手旁觀，而是應(yīng)當(dāng)深入到學(xué)生中間，走到各個學(xué)習(xí)小組內(nèi)部，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)開展情況，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行督促，要求學(xué)生嚴格按照學(xué)案中規(guī)定的時間開展學(xué)習(xí)活動，不要因拖延時間造成學(xué)習(xí)任務(wù)無法按時完成。對于學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題，教師應(yīng)當(dāng)予以及時的指導(dǎo)和啟發(fā)，幫助學(xué)生解決疑難，實現(xiàn)對學(xué)案內(nèi)容的透徹理解與圓滿完成。學(xué)案完成后，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的共性問題及個性問題進行點評，對學(xué)生進行解題思路的指導(dǎo)、經(jīng)驗的總結(jié)、技能的拓展，保證學(xué)生對學(xué)案中各種概念和原理等知識的透徹理解，保證初中生物學(xué)科教學(xué)的高效開展。

總而言之，學(xué)案教學(xué)完全打破了傳統(tǒng)機械灌輸?shù)摹疤铠喪健苯虒W(xué)模式，從時間、空間等方面確保了課堂教學(xué)的改革與創(chuàng)新，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、合作探究能力、發(fā)散思維能力、開拓創(chuàng)新能力的發(fā)展提供了堅實的基礎(chǔ)。但是學(xué)案教學(xué)還存在一定的問題，因此初中生物教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中積極探索，為學(xué)案教學(xué)效果的進一步提升而不懈奮斗。

參考文獻：

[1]黃燕.淺議運用學(xué)案導(dǎo)學(xué)促進探究教學(xué)有效性的嘗試：“探究饅頭在口腔內(nèi)的變化”教學(xué)有感[J].學(xué)周刊，2017（2）：72-73.

[2]錢荷芳.利用復(fù)習(xí)教學(xué)案提高生物課堂教學(xué)的有效性[J].考試周刊，2014，30（86）：14-15.

[3]李紅波.“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，小組合作”數(shù)學(xué)模式運用策略：以初中生物教學(xué)為例[J].陜西教育（教學(xué)版），2014（6）：73.

編輯 杜元元