楊治軍

摘 要：教育是決定我國經(jīng)濟社會發(fā)展的基本因素，因此現(xiàn)階段，在我國經(jīng)濟社會不斷發(fā)展與進步的過程中，國家也越來越重視教育行業(yè)的發(fā)展。其中數(shù)學作為培養(yǎng)學生邏輯思維能力以及開發(fā)學生的智力的一門重要學科，也在一定程度上引起了國家的高度重視。同時初中作為培養(yǎng)學生數(shù)學能力的一個重要階段，其教育方法以及教學思路也便顯得至關重要。主要針對初中數(shù)學教學有效性的對策進行探究。

關鍵詞：初中數(shù)學；教學；有效性；對策

隨著我國經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展與進步，國家也越來越重視數(shù)學方面的人才培養(yǎng)，因此我國對于數(shù)學教育的重視程度也在不斷提高。同時初中數(shù)學教學不僅是學生構建數(shù)學思維的重要階段，而且也能夠為學生日后邏輯思維的培養(yǎng)奠定基礎。因此國家針對初中數(shù)學教學的發(fā)展便有了相應的規(guī)范與要求。只有不斷提高初中數(shù)學教學的有效性，才可以在一定程度上培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，也為他們以后的工作與發(fā)展提供了一個新的方向。

一、創(chuàng)新提問方法，提高數(shù)學教學的有效性

現(xiàn)如今，傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學模式已經(jīng)不能更好地適應學生的發(fā)展需求，因此只有針對傳統(tǒng)教學模式中的問題進行改善，才能更好地促進學生的全面發(fā)展，其中提高初中數(shù)學教學的有效性便是其中的關鍵所在。在初中數(shù)學教學的過程中，創(chuàng)新提問方法便是培養(yǎng)學生自主學習興趣的一個重要手段。根據(jù)提問，教師可以發(fā)現(xiàn)學生出現(xiàn)問題的關鍵所在，同時也可以對學生的學習情況進行大致的了解，從而不斷解決學生的問題與困惑。傳統(tǒng)的提問環(huán)節(jié)，是教師在針對一個相對較為困難的問題時，進行多次反復的提問，這樣雖然能讓學生加深印象，但是并沒有一定的針對性。因此，教師在提問的過程中，要制訂一定的計劃，使所提出的問題環(huán)環(huán)相扣，具有一定的針對性，進而不斷提高課堂效率。在設計問題的過程中，要以教學目標為基礎，根據(jù)所制訂的教學目標，在提問的過程中突出教學內(nèi)容的重點與難點，讓所設計的問題難易適中，從而提升教學質(zhì)量，使教學效果能夠達到預想。例如當教師在講解“圖形的相似”這一課程時，根據(jù)相似圖形的性質(zhì)進行劃分，可以提出這樣的問題，如果任意給出兩個圖形，那他們一定相似么？通過這樣帶有假設性的提問，不斷引導學生深思，進而吸引學生的學習興趣，讓學生能夠根據(jù)這類問題進行自主研究與探討，從而不斷提高初中數(shù)學教學的有效性。與此同時，還可以組織學生通過小組探討的方式探討這一問題，從而可以幫助學生理解相似圖形的性質(zhì)，開拓學生的思路，也能在一定程度上提高學生的總結、分析能力。

二、啟發(fā)式教學，提高數(shù)學教學的有效性

提高初中數(shù)學教學有效性的另一個手段就是采用啟發(fā)式教學。在此過程中，教師要對數(shù)學的性質(zhì)進行潛在的挖掘，將數(shù)學中的規(guī)律性以及實用性表現(xiàn)出來，從而培養(yǎng)學生自主學習的興趣。其中首先要求教師將數(shù)學知識與實際相結合，讓學生能夠利用所學到的數(shù)學知識去解決實際生活中的問題，使學生在解決問題的過程中不斷感受到數(shù)學知識的魅力，從而激發(fā)學生的求知欲望，為培養(yǎng)學生自主學習興趣奠定了堅實的基礎。例如，教師可啟發(fā)學生運用所學到的數(shù)學知識對課桌的長度以及面積進行計算；其次還可以啟發(fā)學生在制作數(shù)學模型時應用所學到的平面圖形的知識，進而讓學生通過相應的數(shù)學知識完成各種模型的創(chuàng)作，從而對“平面圖形的認識”一章中的內(nèi)容形成更加正確的認識。

三、培養(yǎng)學生邏輯思維能力，提高數(shù)學教學的有效性

現(xiàn)階段，隨著初中數(shù)學教學模式的不斷改善與革新，為了更好地提高其教學的有效性，那么學生思維邏輯的培養(yǎng)便是其中的重要環(huán)節(jié)。在此過程中，教師對每節(jié)課程都要認真、精心地設計，確保每一堂數(shù)學課程都能夠十分生動、形象，并且提出的問題要具有一定的邏輯性以及啟發(fā)性，從而不斷激發(fā)學生自身的思維能力。同時，數(shù)學教師必須要在實際的教學過程中能夠?qū)W生進行引導以及示范，使學生能夠潛移默化地獲得一定的思維方式與方法。因此，小學數(shù)學教師必須要根據(jù)數(shù)學教材自身的重點以及學生實際情況，提出一些深淺適當并且具有思考性的問題，只有這樣，才能夠使每一名學生都能夠激發(fā)自身的思維，并且可以通過正確的思維方式方法來掌握自己新知識。例如，教師在講解“勾股定理”一章時，首先要讓學生明白勾股定理的內(nèi)容，并且可以舉出不同的數(shù)來向?qū)W生進行提問，不斷啟發(fā)學生對勾股數(shù)進行探究，從而也為學生邏輯思維能力的培養(yǎng)奠定基礎。

綜上所述，初中是培養(yǎng)學生邏輯思維能力的重要階段，因此在初中數(shù)學教學中，提高數(shù)學教學的有效性具有十分重要的意義。只有不斷提高初中數(shù)學教學的有效性，才能夠提高初中數(shù)學教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生的自主學習興趣，促進學生的日后發(fā)展，從而為我國數(shù)學人才的培養(yǎng)奠定了堅實的基礎。

參考文獻：

[1]韓永海.提高初中數(shù)學教學有效性的策略初探[J].學周刊，2018（6）：46-47.

[2]邢孔雄.初中數(shù)學教學有效性的提高途徑[J].現(xiàn)代經(jīng)濟信息，2017（16）：432.

編輯 杜元元