董碩

摘 要：在社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)階段，各個(gè)領(lǐng)域都在進(jìn)行調(diào)試、創(chuàng)新，以教育領(lǐng)域?yàn)槔齺矸治?，各個(gè)學(xué)科在教學(xué)模式方面也都在進(jìn)行變革。就物理學(xué)科而言，在之前的教學(xué)中，學(xué)校、老師、家長都比較重視理論知識(shí)的學(xué)習(xí)成績，而對(duì)于實(shí)際的物理理論的實(shí)驗(yàn)操作方面就顯得有些薄弱了。這就促使學(xué)生在物理學(xué)科方面學(xué)習(xí)的知識(shí)僅僅能夠滿足于日?？荚?，而對(duì)于自身的操作能力并沒有多大的提升。物理作為具有實(shí)驗(yàn)意義的學(xué)科，自然不能忽視這一點(diǎn)，近幾年來，物理教學(xué)中針對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)也做出了一系列的變革。

關(guān)鍵詞：初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；實(shí)踐分析；應(yīng)用研究

我們都知道，在我們所學(xué)習(xí)的物理理論知識(shí)中，包含有非常多的定理，而這些定理都是建立在一個(gè)個(gè)的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的，因此如果僅僅學(xué)習(xí)理論知識(shí)，不能從本質(zhì)上去理解定理中包含的實(shí)際意義，這也是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一個(gè)實(shí)踐基礎(chǔ)。從教學(xué)意義上來說，物理作為一門理科類的學(xué)科，它本身在學(xué)習(xí)中就會(huì)顯得有點(diǎn)枯燥，這就導(dǎo)致學(xué)生的積極性不高，影響教學(xué)效果。引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅可以讓學(xué)生從本質(zhì)上理解定理的含義，還能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新思維。

一、物理課堂上具體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范

其實(shí)最好的教學(xué)方法就是誘導(dǎo)學(xué)生的好奇心，讓他們自主學(xué)習(xí)。生活中有很多牽扯到物理知識(shí)的“神奇”事情，就好比最尋常的雞蛋受力面問題：隨意選取一個(gè)生雞蛋，如果你對(duì)雞蛋的一個(gè)角度進(jìn)行撞擊，它就會(huì)破掉，但是如果你用手去用力握整個(gè)雞蛋，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)此時(shí)的雞蛋并不容易被損壞，其實(shí)這主要是雞蛋的受力面擴(kuò)大了的原因。

另外，在物理的理論知識(shí)中會(huì)講述到有關(guān)光、聲、電以及物態(tài)變化等相關(guān)章節(jié)。這些章節(jié)中也有一些簡單有趣的小實(shí)驗(yàn)，例如我們最所熟知的利用放大鏡與陽光進(jìn)行灼燒的實(shí)驗(yàn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)基本上是最簡單的了。再有就是氣、液的轉(zhuǎn)換中，這一點(diǎn)在我們?nèi)粘Ｉ畹奶鞖庵凶钣畜w現(xiàn)：比如下雨，雨是怎么形成的呢？又為什么有時(shí)候會(huì)形成霜呢？單純的理論學(xué)習(xí)并不能使學(xué)生清楚地明白其中的奧妙，這其中的復(fù)雜轉(zhuǎn)化有時(shí)候甚至?xí)箤W(xué)生感受到混亂，而通過一些簡單的試驗(yàn)卻能使學(xué)生清楚地明白每一個(gè)物態(tài)形成的原因。就拿“雨”來說，我們可以從源頭進(jìn)行分析，地面上的水經(jīng)過太陽的照射，溫度過高就會(huì)蒸發(fā)變成了水蒸氣，這種熱的氣態(tài)會(huì)慢慢上升到上空，而后遇冷凝結(jié)成云，這個(gè)時(shí)候如果再有冷空氣“來襲”，這些云就會(huì)受不住慢慢聚集在一起，最后形成了雨。

二、物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義與作用分析

初、高中的物理課堂雖然在近年來得到了一些拓展，但還是存在一些局限性的。那么對(duì)于物理這種極為抽象的學(xué)科，老師如果想讓學(xué)生切實(shí)領(lǐng)悟到定理的本質(zhì)涵義，進(jìn)行一些具體的、直觀的實(shí)驗(yàn)教學(xué)就顯得有必要了。并且，這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式不僅僅是讓學(xué)生了解與這個(gè)實(shí)驗(yàn)相關(guān)的定理，更能讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中鍛煉自己的思維運(yùn)轉(zhuǎn)方式，形成一種獨(dú)立思考的能力。

另一方面，這種教學(xué)模式也類似于“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式，也就是說，這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是將學(xué)生擺到教學(xué)任務(wù)中的主體位置，在這個(gè)模式下，學(xué)生是主要參與者，而老師只是起到輔助教學(xué)作用的。這種主體調(diào)度也使學(xué)生能夠清晰地認(rèn)知自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，與老師做好積極的配合學(xué)習(xí)。

三、在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的相關(guān)改進(jìn)措施

隨著實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的開展，教學(xué)模式中的一些漏洞逐漸浮現(xiàn)出來，比如說，在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)操作中，實(shí)驗(yàn)配件是實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，然而由于教學(xué)的硬件設(shè)施不夠完善，資金有時(shí)候不夠到位等問題，對(duì)于一些復(fù)雜一點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)，一些高校就不能夠?yàn)槔蠋熀蛯W(xué)生提供配套的實(shí)驗(yàn)器材，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果不明顯；再有就是師資力量方面，一些老師的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ灿写岣摺?/p>

最后就是教學(xué)理念以及學(xué)生的實(shí)際操作方面：不只是在物理學(xué)科方面，在整個(gè)教育領(lǐng)域都存在一種注重理論成績的現(xiàn)象，而這也是由于兩個(gè)方面主要因素引起的，首先是大部分老師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，其次就是學(xué)?？疾榈臉?biāo)準(zhǔn)僅僅是理論成績，而不注重學(xué)生的實(shí)際操作能力。因此要想真正意義上實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，各個(gè)代表都應(yīng)該做好創(chuàng)新改革的準(zhǔn)備，為學(xué)生的課堂調(diào)度出一

份力。

總之，近年來物理教學(xué)改革使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)與課堂理論知識(shí)學(xué)習(xí)的融入度更高。這種改變不僅體現(xiàn)在老師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，更明顯、有效的轉(zhuǎn)變是學(xué)生學(xué)習(xí)效率的改變。在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)操作中，學(xué)生可以合作分工，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，更可以依據(jù)自己的好奇心以及實(shí)驗(yàn)?zāi)芰θプ灾鲗W(xué)習(xí)。在保持歡樂學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，高效率完成學(xué)習(xí)任務(wù)，是非常不錯(cuò)的一次教學(xué)模式改革。

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編輯 魯翠紅