邵榮

【摘要】構(gòu)建“中非命運(yùn)共同體”，不僅為中非關(guān)系發(fā)展指明了方向，同時(shí)也為中非合作提供了廣闊的空間。作為培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才的高職院校，亟待以人類命運(yùn)共同體視野確立國(guó)際化辦學(xué)理念，著力提高跨文化交往和語(yǔ)言溝通能力，優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，促進(jìn)對(duì)外合作辦學(xué)高質(zhì)量發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高職院校；師資隊(duì)伍；國(guó)際化

習(xí)近平總書記在2018年中非合作論壇北京峰會(huì)開(kāi)幕式主旨講話中強(qiáng)調(diào)，中非要攜起手來(lái)，共同打造責(zé)任共擔(dān)、合作共贏、幸福共享、文化共興、安全共筑、和諧共生的“中非命運(yùn)共同體”，并提出要重點(diǎn)實(shí)施好產(chǎn)業(yè)促進(jìn)、設(shè)施聯(lián)通、貿(mào)易便利、綠色發(fā)展、能力建設(shè)、健康衛(wèi)生、人文交流、和平安全“八大行動(dòng)”計(jì)劃。這對(duì)于培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才的高職院校來(lái)說(shuō)，既是發(fā)展機(jī)遇更是嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，因此亟待推進(jìn)師資隊(duì)伍國(guó)際化建設(shè)。

一、“中非命運(yùn)共同體”視野下高職院校師資隊(duì)伍國(guó)際化建設(shè)的必要性

構(gòu)建人類命運(yùn)共同體，是中國(guó)共產(chǎn)黨人站在人類發(fā)展進(jìn)步的新高度，重構(gòu)中國(guó)與世界關(guān)系而提出的重大戰(zhàn)略思想?！爸蟹敲\(yùn)共同體”是構(gòu)建人類命運(yùn)共同體的具體實(shí)踐。在中非合作論壇上，習(xí)近平總書記特別強(qiáng)調(diào)，青年是中非關(guān)系的希望所在。中非“八大行動(dòng)”倡議中，許多措施都著眼青年、培養(yǎng)青年、扶助青年。隨著“中非命運(yùn)共同體”戰(zhàn)略的推進(jìn)和“一帶一路”倡議的深化，發(fā)展高等職業(yè)教育已經(jīng)成為包括中國(guó)在內(nèi)的各國(guó)振興經(jīng)濟(jì)、促進(jìn)社會(huì)和諧進(jìn)步的必然選擇，進(jìn)一步拓展了高等職業(yè)教育的發(fā)展空間，這就要求高等職業(yè)教育對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)內(nèi)容、培養(yǎng)方法進(jìn)行調(diào)整和創(chuàng)新，以適應(yīng)國(guó)際交往和發(fā)展的需要，培養(yǎng)出具有國(guó)際發(fā)展意識(shí)、國(guó)際交流能力以及國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的高素質(zhì)、高技能人才，為構(gòu)建“中非命運(yùn)共同體”提供人才保障。近年來(lái)，在國(guó)家層面出臺(tái)了《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014—2020）》等一系列重要文件，明確提出要大力提升教育對(duì)外開(kāi)放治理水平，完善教育對(duì)外開(kāi)放布局，迎來(lái)了職業(yè)教育國(guó)際化的大好時(shí)機(jī)。在此背景下，推進(jìn)高等職業(yè)教育國(guó)際化，其前提條件是既要有一支了解國(guó)際需求、具有國(guó)際視野、通曉國(guó)際規(guī)則的國(guó)際合作專門人才隊(duì)伍，又要有一支具有國(guó)際化教育理念、深厚的基礎(chǔ)理論和高技能知識(shí)結(jié)構(gòu)的師資隊(duì)伍。

二、高職院校師資隊(duì)伍國(guó)際化的內(nèi)涵解析

所謂高職院校師資隊(duì)伍國(guó)際化是指具有國(guó)際理念、國(guó)際視野和跨文化交流能力，可以擔(dān)當(dāng)高等職業(yè)院校教師的人才群體。

首先，具有世界眼光。要立足中國(guó)，放眼全球，理性審視國(guó)際高職師資隊(duì)伍建設(shè)方面的經(jīng)驗(yàn)，揚(yáng)其所長(zhǎng)，避其所短，從中國(guó)的實(shí)際出發(fā)，在世界高等職業(yè)教育這個(gè)大坐標(biāo)系上明確自身定位。一要了解世界高等職業(yè)教育發(fā)展的基本規(guī)律和發(fā)展趨勢(shì)。進(jìn)入21世紀(jì)，世界高等職業(yè)教育呈現(xiàn)出新的發(fā)展趨勢(shì)，表現(xiàn)在：高等職業(yè)教育成為終身教育的一部分；高等職業(yè)教育為促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展服務(wù)；高等職業(yè)教育的資格層次逐漸提高；高等職業(yè)教育重視非專業(yè)能力的培養(yǎng)；高等職業(yè)教育的質(zhì)量保障體系不斷完善；高等職業(yè)教育重視新技術(shù)的運(yùn)用。二要了解發(fā)達(dá)國(guó)家職業(yè)教育先進(jìn)的理念和成熟的教育模式。在職業(yè)教育發(fā)達(dá)國(guó)家，“以人為本”的育人理念已深入人心，表現(xiàn)為充分考慮人的個(gè)性發(fā)展，適應(yīng)信息社會(huì)中人的工作方式和生活方式的變化，認(rèn)同終身教育的觀念，將人的可持續(xù)發(fā)展作為職業(yè)教育和培訓(xùn)的基本出發(fā)點(diǎn)。三要認(rèn)真梳理總結(jié)國(guó)外高職教育的先進(jìn)理念和模式的共性特點(diǎn)，結(jié)合國(guó)內(nèi)實(shí)際，進(jìn)行模仿、創(chuàng)新、集成創(chuàng)新和自主創(chuàng)新，確立有中國(guó)特色的高職師資隊(duì)伍的聚集發(fā)展理念模式。

其次，具備國(guó)際化專業(yè)能力?！休^高的學(xué)歷層次。歐美國(guó)家職業(yè)學(xué)校教師一般都有碩士以上學(xué)歷，德國(guó)的應(yīng)用技術(shù)學(xué)院教師均要有博士學(xué)歷，美國(guó)、加拿大社區(qū)學(xué)院擁有博士學(xué)歷的教師一般在95%以上。高學(xué)歷的師資既有很高的知識(shí)水平、最新的專業(yè)知識(shí)，又掌握了科學(xué)的研究方法和技術(shù)手段，并能把握學(xué)科專業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)。二要有相關(guān)行業(yè)背景。歐美國(guó)家職業(yè)學(xué)校教師有完善的職業(yè)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，除了學(xué)歷要求，3～5年的行業(yè)工作背景也是必備條件之一。以美國(guó)社區(qū)學(xué)院護(hù)理教師為例，他們既是學(xué)校的教師，同時(shí)也是附近醫(yī)院、診所、社區(qū)健康中心的在職護(hù)士。工作角色、工作環(huán)境和內(nèi)容在學(xué)校和醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)間切換，保證了教學(xué)理論與實(shí)踐兩者的緊密結(jié)合，真正做到了“做中學(xué)”“學(xué)中做”。三要有較強(qiáng)的科研能力。教師除了要具備學(xué)術(shù)研究能力，還要具備與企業(yè)合作進(jìn)行產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、新技術(shù)研發(fā)的能力。新加坡的“教學(xué)工廠”育人模式得以實(shí)施，有賴于師資隊(duì)伍的行業(yè)背景和持續(xù)的在職培訓(xùn)，教師既具備把握行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)的能力，又能根據(jù)企業(yè)的需求，帶領(lǐng)學(xué)生共同實(shí)施新技術(shù)、新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)，在具體的項(xiàng)目實(shí)施中完善對(duì)學(xué)生的技術(shù)技能培養(yǎng)。四要有社會(huì)服務(wù)能力。在西方發(fā)達(dá)國(guó)家，職業(yè)學(xué)校教師的社會(huì)服務(wù)能力是一個(gè)重要的評(píng)價(jià)指標(biāo)。在經(jīng)濟(jì)全球化的今天，社會(huì)服務(wù)的范圍已經(jīng)跨越了國(guó)界，教師參與國(guó)際事務(wù)的能力已成為教師國(guó)際化的一個(gè)重要標(biāo)志。比如，在美國(guó)一些醫(yī)學(xué)院校，教師有參與過(guò)海地震后救援和中國(guó)汶川震后救援的經(jīng)歷。五要有外語(yǔ)交流能力。國(guó)際化的溝通交流主要使用英語(yǔ)，但不限于此，高職教育要主動(dòng)服務(wù)于“一帶一路”“中非命運(yùn)共同體”等國(guó)家重大戰(zhàn)略部署，高職教師也應(yīng)該按需盡可能多地掌握外語(yǔ)語(yǔ)種。

三、推進(jìn)高職院校師資隊(duì)伍國(guó)際化建設(shè)的基本路徑

（一）以人類命運(yùn)共同體視野確立國(guó)際化辦學(xué)理念

“中非命運(yùn)共同體”與作為新時(shí)代我國(guó)外交戰(zhàn)略的人類命運(yùn)共同體相契合，構(gòu)建人類命運(yùn)共同體是中國(guó)共產(chǎn)黨人站在新時(shí)代新高度，旨在重構(gòu)中國(guó)與世界關(guān)系而提出的重大戰(zhàn)略思想。全球化時(shí)代，世界上任何國(guó)家，無(wú)論語(yǔ)言、膚色、制度、文化、宗教信仰有何差異，都已經(jīng)形成了我中有你、你中有我的共同體。中國(guó)與非洲有相近的歷史境遇，中非人民在歷史上風(fēng)雨同舟，患難與共，僅就醫(yī)療衛(wèi)生領(lǐng)域，中國(guó)累計(jì)向非洲國(guó)家派出援外醫(yī)療隊(duì)員2萬(wàn)多人，診治非洲患者近21億人次。目前，中國(guó)每年有近千名醫(yī)療隊(duì)員在非洲工作，為非洲人民提供無(wú)償醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)和人才培訓(xùn)。今年中非合作論壇提出的“八大行動(dòng)”計(jì)劃，把中方優(yōu)勢(shì)同非洲稟賦進(jìn)一步對(duì)接，助力非洲培育自主發(fā)展能力，推動(dòng)中非合作邁向新時(shí)代。在此背景下，高等職業(yè)教育必將承擔(dān)新的使命，亟待強(qiáng)化教育理念國(guó)際化。因此，要根據(jù)新使命，結(jié)合各類高職院校特點(diǎn)，科學(xué)制定國(guó)際化發(fā)展規(guī)劃和戰(zhàn)略舉措，進(jìn)一步利用教育國(guó)際化大趨勢(shì)帶來(lái)的市場(chǎng)機(jī)遇和豐厚的國(guó)際教育合作交流資源，加大師資交流與引進(jìn)力度，充分借鑒他國(guó)先進(jìn)的教育理念和成功經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)辟特色發(fā)展道路。

（二）著力提高跨文化交往和語(yǔ)言溝通能力

高職院校師資國(guó)際化首要的條件是要具備一定的文化涵養(yǎng)和對(duì)外語(yǔ)言溝通能力，以及廣闊的國(guó)際視野。聯(lián)合國(guó)教科文組織報(bào)告稱，語(yǔ)言多樣性指數(shù)最高的前20個(gè)國(guó)家和地區(qū)中有15個(gè)在非洲。非洲各國(guó)在經(jīng)濟(jì)、政治、文化以及生活方式等方面存在較大差異，因此推進(jìn)高職院校師資隊(duì)伍國(guó)際化建設(shè)，一方面，既要熟悉相關(guān)國(guó)家的歷史文化，了解國(guó)情民風(fēng)，培養(yǎng)跨文化溝通意識(shí)和能力，盡可能減少因文化差異而引發(fā)的沖突；又要有能力向相關(guān)國(guó)家傳播中國(guó)的歷史文化和風(fēng)土人情，講好中國(guó)故事，樹(shù)立道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。另一方面，主管部門和學(xué)校，要通過(guò)多種途徑，搭建國(guó)際化語(yǔ)言培訓(xùn)平臺(tái)，特別是要與合作辦學(xué)方做到資源共享，加強(qiáng)交流互訪，經(jīng)常組織國(guó)際文化交流活動(dòng)，提供教師對(duì)外考察和體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓教師在互訪中，感悟各自文化的特色，增進(jìn)理解與認(rèn)同，從而促進(jìn)溝通能力的提升。

（三）優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，促進(jìn)對(duì)外合作辦學(xué)高質(zhì)量發(fā)展

推進(jìn)師資隊(duì)伍國(guó)際化，知識(shí)結(jié)構(gòu)合理是其重要指向。高職院校應(yīng)依據(jù)國(guó)家和各行政主管部門的相關(guān)政策規(guī)定，從本校發(fā)展規(guī)劃和專業(yè)設(shè)置需要出發(fā)，制定師資隊(duì)伍國(guó)際化建設(shè)方案與措施。通過(guò)加快師資隊(duì)伍國(guó)際交流與合作，優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)對(duì)外合作辦學(xué)能力。一是創(chuàng)新管理體制。要進(jìn)一步完善教師聘任方式，引入人才“軟機(jī)制”，不求“所有”，但求“所用”，優(yōu)化人才資源配置，為國(guó)際化師資隊(duì)伍建設(shè)營(yíng)造良好的制度環(huán)境。二是完善激勵(lì)約束機(jī)制。打破“進(jìn)得來(lái)出不去”的格局，在提高教師各項(xiàng)待遇、讓其有獲得感的同時(shí)，又能使其感到競(jìng)爭(zhēng)壓力，真正體現(xiàn)出“干和不干、干多干少不一樣”。三是加強(qiáng)交流合作。一方面要開(kāi)辟教師境外學(xué)習(xí)培訓(xùn)新渠道，并使之常態(tài)化。對(duì)外交流合作部門要通過(guò)精心設(shè)計(jì)理論學(xué)習(xí)、實(shí)地考察、互動(dòng)交流等方式，從現(xiàn)代職業(yè)教育體系到新理念、從專業(yè)設(shè)置到教學(xué)方法、從教學(xué)到研究等方面，使教師拓寬視野，增強(qiáng)國(guó)際化教學(xué)能力。另一方面，引進(jìn)亟需的專業(yè)人才。包括國(guó)外具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和高學(xué)歷、高職能的人才，以及國(guó)內(nèi)相關(guān)企業(yè)既有理論功底又具實(shí)踐技能的人才，將他們充實(shí)到“外聘”教師隊(duì)伍中。通過(guò)師資隊(duì)伍國(guó)際化建設(shè)，培養(yǎng)出具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的實(shí)用型人才，為構(gòu)建人類命運(yùn)共同體提供人才支持。

參考文獻(xiàn)：

[1]閆樹(shù)濤，郭偉.地方大學(xué)國(guó)際化的戰(zhàn)

略選擇[J].中國(guó)成人教育，2009（9）.

[2]劉世清，陶媛.我國(guó)高校課程國(guó)際化：

現(xiàn)狀、問(wèn)題與對(duì)策[J].世界教育信息，2013（20）：57.

[3]王璋元.淺析高等教育師資國(guó)際化建

設(shè)的有效途徑[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2014（2）：112.

（作者單位：江蘇醫(yī)藥職業(yè)學(xué)院）