摘要：《春江花月夜》說課案例從教材地位、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)及教學(xué)方法、教學(xué)過程等方面根據(jù)單元要求和文本特點(diǎn)對高中語文選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》中的《春江花月夜》一課進(jìn)行了分析解說。

關(guān)鍵詞：說課；《春江花月夜》；意境美；哲理美；情感美

一、說教材

《春江花月夜》是高中語文選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》第二單元“置身詩境 緣景明情”中的作品。這個(gè)單元要求學(xué)生通過“置身詩境 緣景明情”的鑒賞方法，把握古典詩歌中的意象，發(fā)揮想象，體會和品味中國古典詩歌特有的意境美。

《春江花月夜》是唐代詩人張若虛的代表作。這首詩有“盛唐第一詩” “孤篇壓全唐”的美譽(yù)，還被聞一多譽(yù)為“詩中的詩，頂峰上的頂峰”，其融景物美、哲理美和情感美于一體，是青春、熱情的初唐之音。

根據(jù)單元要求和文本特點(diǎn)，《春江花月夜》一課的教學(xué)應(yīng)反復(fù)吟誦詩歌，把握意象，進(jìn)入意境，體會詩的情趣和理趣。

二、說學(xué)情

高二的學(xué)生對中國古代詩歌已經(jīng)有了一定的了解，初步掌握了通過意象體會意境的詩歌鑒賞方法。對于《春江花月夜》來說，其意象明確而典型，春、江、花、月、夜都能讓人產(chǎn)生美好的想象，它們?nèi)诤显谝黄穑瑯?gòu)成奇妙醉人的畫境，足以吸引學(xué)生置身其中，緣景明情。

詩中的春江美景、深刻哲思、游子思婦的哀怨之情，都是通過“月”這一意象來寄托的。詩人借“月”馳騁想象，將我們引入了情思濃郁的詩境，將“月”這一意象所傳達(dá)出來的意蘊(yùn)發(fā)揮到了極致。鑒于學(xué)生對于中國傳統(tǒng)文化理解的欠缺，把握“月” 這一意象的豐富內(nèi)涵還需要教師的引領(lǐng)和點(diǎn)撥。

另外，詩中蘊(yùn)含的個(gè)體生命雖短暫，但人類卻代代相傳，與明月共存的深刻哲思，學(xué)生因?yàn)槟挲g和生活經(jīng)歷的局限，理解起來可能會有困難，也需要教師的適時(shí)點(diǎn)撥，才能深刻感悟。

總之，在把握意象、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)蔫b賞方法、理解作品的思想內(nèi)涵、領(lǐng)會作品的藝術(shù)魅力方面學(xué)生還需要在教師的引領(lǐng)下進(jìn)一步提升，進(jìn)而達(dá)到新課標(biāo)要求的鑒賞層級。

三、說目標(biāo)

關(guān)于古代詩歌教學(xué)，普通高中《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求： 理解作品的思想內(nèi)涵，探索作品的豐富意蘊(yùn)，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力； 培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生閱讀古代詩文的興趣，豐富自己的內(nèi)心感情世界，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣，提高文學(xué)素養(yǎng)。

基于高二學(xué)生的學(xué)情，結(jié)合本單元的教學(xué)目標(biāo)及新課標(biāo)的要求，確定如下的教學(xué)目標(biāo)：

1.通過反復(fù)誦讀，循著“月”的線索，把握作品脈絡(luò)，展開聯(lián)想和想象，體會詩歌的意境美。

2.在自主合作探究中抓住“月”這一意象，深刻理解作品蘊(yùn)含的豐富情感和深邃哲思。

四、說重點(diǎn)

《春江花月夜》這首詩以“月”為主線，初月是明媚的，高月是皎潔的，樓上月是依戀的，鏡中月是撩人的……在月光的照耀下，江水、花林、高樓，高飛的鴻雁、潛躍的魚龍，不眠的思婦、漂泊的游子，組成了內(nèi)容豐富的畫卷，虛實(shí)相生，顯示出絢爛多彩的藝術(shù)效果，宛然一幅淡雅的中國水墨畫，體現(xiàn)出了春江花月夜幽靜的意境美。

因此，教師可以在指導(dǎo)學(xué)生誦讀的過程中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力，讓他們感悟畫面的意境美。

所以本課的重點(diǎn)應(yīng)設(shè)定為：通過反復(fù)誦讀，循著“月”的線索，把握作品脈絡(luò)，展開聯(lián)想和想象，體會詩歌的意境美。

五、說難點(diǎn)

這首詩將多種詩情合為一體，其中有對自然美景的贊頌，有對人間摯情的謳歌，有對游子思婦的同情，有對人生哲理的思考。而這些情感都是通過“月” 這一意象傳達(dá)的。由于學(xué)生在誦讀中常常難以準(zhǔn)確把握其意蘊(yùn)，以致于在對詩歌情感的理解上出現(xiàn)偏差或失誤。因此教師可以把教學(xué)難點(diǎn)設(shè)為： 在自主合作探究中，抓住“月”這一意象，深刻理解作品蘊(yùn)含的豐富情感和深邃哲思。

六、說教法

結(jié)合本文特點(diǎn)，為了完成教學(xué)目標(biāo)，落實(shí)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，特安排教學(xué)方法如下：

（一）配樂誦讀法——朗讀吟誦，感受意境

“詩歌是文字的音樂”，它有鏗鏘有力的節(jié)奏，有內(nèi)在的高昂或低沉的韻律。所以教師要帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)朗讀吟誦，體會詩歌形象、生動(dòng)、立體的語言，進(jìn)入情景交融的意境。在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，都以誦讀為依托，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

例如，在 “書聲朗朗初體味 美文美讀入詩境” 環(huán)節(jié)中，配以《春江花月夜》古箏曲，學(xué)生自由誦讀，結(jié)合詩歌注釋解決疑難，整體感知詩歌大意； 然后教師范讀，喚起學(xué)生的審美情趣；接著教師指導(dǎo)學(xué)生誦讀，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在誦讀中要注意知人論世，走進(jìn)作者的內(nèi)心，品味詩的內(nèi)涵，要注意語音、語調(diào)、動(dòng)作、表情和音樂的配合等等；最后師生共讀，用情感點(diǎn)燃情感。在后面的教學(xué)環(huán)節(jié)中，誦讀也無處不在，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生讀出美好的情懷，讀出深邃的意境。

（二）情境教學(xué)法——啟發(fā)想象，意境再現(xiàn)

在 “夜月高懸啟哲思 江月春花動(dòng)離情” 環(huán)節(jié)中，教師先請女生齊讀前八句，學(xué)生借助聯(lián)想和想象，抓住明月這一意象的內(nèi)涵，共同欣賞月下春江的美景。

明確：詩人以春江、潮水、明月、芳甸、花林、流霜、白沙等為意象，構(gòu)成一幅恬靜幽美的水墨彩圖。春江的潮水涌動(dòng)，仿佛和大海連在一起，氣勢宏偉，這時(shí)一輪明月伴隨著潮頭冉冉而升，明月與江潮相互輝映，波光粼粼，哪一處春江不在明月的朗照之下！江水彎彎曲曲地繞過花草遍地的春之原野，花林閃著銀光，空中月光似天降流霜，江畔白沙與月光融成白茫茫的一片。

（三）啟發(fā)點(diǎn)撥法——引領(lǐng)啟迪，撥云見霧

在“夜月高懸啟哲思 江月春花動(dòng)離情”環(huán)節(jié)中，教師在引導(dǎo)學(xué)生體會“月”蘊(yùn)含的哲思時(shí)，可以請男生齊讀相關(guān)詩句，要求學(xué)生結(jié)合詩句，把握意象，合作探究。鑒于學(xué)生年齡和生活的局限性，這一點(diǎn)學(xué)生可能不好理解，教師要適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥。可以將曹植《送應(yīng)氏》中“天地?zé)o終極，人命若朝霜”的詩句，阮籍《詠懷》中“人生若塵露，天道邈悠悠”的詩句和這首詩的詩句進(jìn)行比較，點(diǎn)撥、啟發(fā)學(xué)生準(zhǔn)確理解詩句意蘊(yùn)。

明確：“人生代代無窮已，江月年年只相似?！眰€(gè)人的生命是短暫即逝的，而人類的存在則是綿延久長的，因此“代代無窮已”的人生就和“年年望相似”的明月得以共存。詩人雖有對人生短暫的感傷，但并不是頹廢與絕望，全詩的基調(diào)是“哀而不傷”，我們似乎聽到了盛唐之初強(qiáng)健樂音的回響。

（四）合作探究法——自主發(fā)現(xiàn)，分析綜合

在“把握意象析脈絡(luò) 月色動(dòng)人探月蘊(yùn)”環(huán)節(jié)中，將學(xué)生分成若干小組進(jìn)行合作探究，結(jié)合文本，回顧舊學(xué)，溫故知新，探究“月”這一意象在中國傳統(tǒng)文化中的豐富蘊(yùn)含，體會詩中“月”的思想情感內(nèi)涵。

1.純潔無瑕的感情

卻下水晶簾，玲瓏望秋月

海上明月共潮生，滟滟隨波千萬里

2.變與不變的哲思

人有悲歡離合，月有陰晴圓缺

人生代代無窮已，江月年年望相似

3.思鄉(xiāng)懷人的深情

共看明月應(yīng)垂淚，一夜鄉(xiāng)心五處同

何處相思明月樓，可憐樓上月徘徊

4.博大廣闊的情懷

星垂平野闊，月涌大江流

春江潮水連海平，海上明月共潮生

總之，通過這幾種教學(xué)法的綜合運(yùn)用，教師要引領(lǐng)學(xué)生將月與江、月與夜、月與花、月與人相結(jié)合，體會隨著月升月落，春江月夜的風(fēng)景綺麗變換，把握詩中逐漸豐富的月蘊(yùn)，將初月的純潔無瑕，懸月的亙久永恒，月下游子思婦的思鄉(xiāng)懷遠(yuǎn)，深刻地印入學(xué)生的腦海，涵泳詩韻，搖曳情思。

七、說教學(xué)過程

根據(jù)這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和詩歌教學(xué)的特點(diǎn)，這節(jié)課在設(shè)計(jì)時(shí)，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，依據(jù)我校美文美讀的教學(xué)理念，以誦讀為抓手，教學(xué)過程包括以下主要環(huán)節(jié)：

書聲朗朗初體味 美文美讀入詩境

把握意象析脈絡(luò) 月色動(dòng)人探月韻

夜月高懸啟哲思 江月春花動(dòng)離情

（一）說導(dǎo)入

導(dǎo)語：在人才輩出、群星璀璨的唐代詩壇，有這樣一位詩人，因?yàn)橐惠喢髟鲁删土似湓谠妷系那锩烂@位詩人就是初盛唐之交的張若虛，這首詩便是千百年來為無數(shù)人迷戀、傾倒的《春江花月夜》。剛才我們聽到的就是根據(jù)這首詩創(chuàng)作的動(dòng)人樂曲。美妙的樂曲，撥動(dòng)著我們的心弦，就讓我們一起在樂曲的陪伴下去領(lǐng)略張若虛筆下那輪明月的光華吧。

（二）書聲朗朗初體味 美文美讀入詩境

1.學(xué)生自由誦讀，結(jié)合詩歌注釋解決疑難，整體感知詩歌大意。

2.教師范讀，喚起學(xué)生的審美情趣。

3.教師指導(dǎo)誦讀。

（三）把握意象析脈絡(luò) 月色動(dòng)人探月韻

1.請學(xué)生再次自由誦讀全詩，認(rèn)真思考《春江花月夜》的中心景物是什么，在詩中起了什么作用。

2.請學(xué)生進(jìn)行小組合作探究，結(jié)合文本以及所學(xué)作品，探究“月”這一意象在中國傳統(tǒng)文化中的豐富內(nèi)涵，體會詩中“月”的思想意蘊(yùn)。

（四）夜月高懸啟哲思 江月春花動(dòng)離情

1.請女生齊讀前八句，學(xué)生借助聯(lián)想和想象，抓住明月這一意象的內(nèi)涵，共同欣賞月下春江的美景。

要求：請學(xué)生用散文化的語言再現(xiàn)月夜美景，小組交流后，全班交流。

2.看到如此美景，詩人想到了什么呢？請男生齊讀本詩中闡述人生哲理，江、月、人和諧一體的詩句，體味這些詩句蘊(yùn)含的哲思和感悟。

3.隨著時(shí)間的流逝，夜色漸濃，作者的感傷之情也越來越濃，這種美景和人生思考又引發(fā)了詩人怎樣的聯(lián)想和想象呢？請男女生分角色誦讀表現(xiàn)游子思婦相思之情的部分，要求抓住意象，分組探究這一部分寫了哪些人怎樣的情感。

4.通過理清詩脈、把握意象，學(xué)生充分地理解了詩意。最后，請學(xué)生將自己置身于優(yōu)美的春江月夜中，帶著張若虛的人生思考，伴著游子思婦的綿綿愁情，在春江花月夜的美妙樂曲中，置身詩境，放飛自我，自由地大聲地誦讀這首千古絕唱。

八、說作業(yè)

課后，為了鞏固這節(jié)課和本單元的教學(xué)效果，教師可要求學(xué)生運(yùn)用抓住詩歌意象、置身詩境、緣景明情的鑒賞古詩的方法，寫一篇簡短的古詩賞析。學(xué)生可以運(yùn)用所學(xué)方法，學(xué)以致用，進(jìn)行鑒賞品讀并寫出鑒賞心得。

明確：請學(xué)生結(jié)合教材中關(guān)于《春江花月夜》的賞析示例，鑒賞杜甫的《月夜》，要抓住月的意象，置身詩境，緣景明情，寫一篇300字的賞析文段。

九、板書設(shè)計(jì)

春江花月夜

張若虛

景

月理美情

置身詩境

緣景明情

作者簡介：戴建偉（1968—），女，河北省石家莊市第十七中學(xué)高級教師，主研方向?yàn)槲膶W(xué)課堂實(shí)踐。