徐小杰

摘要：在筆者看來一堂課能否成功，好的導入是關(guān)鍵。好的導入就像樂曲的前奏、戲劇的序幕，它會引發(fā)學生的學習興趣，平淡無奇的開頭無法引起學生學習的興趣，學生的最佳狀態(tài)也很難引入到積極的教學活動中。所以優(yōu)秀的課堂教學導入法，不僅能夠抓住學生的注意力，學習興趣得到激發(fā)，還能起到承上啟下、改善學習環(huán)境、引發(fā)學習動機的作用。本文通過課堂導入的重要性和多樣性闡述筆者對的課堂導入的理解。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學 課堂 教學導入 激發(fā)興趣 師生互動

中圖分類號：J20-05 文獻標識碼：A 文章編號：1008-3359（2018）17-0130-02

一堂課的導入好比導火線，不但可以點燃學生的想象力和求知欲望，還有利于培養(yǎng)學生的學習興趣。美術(shù)教學與其他學科的教學一樣，導入新課也是教學的首要環(huán)節(jié)，好的導入方有著其他環(huán)節(jié)不可替代的積極意義，所以美術(shù)課的導入設(shè)計是必不可少的重要一環(huán)。[1]

筆者小時候上美術(shù)課的情景，教師直接拿出自己的范畫或本節(jié)課要學習的作品圖片，直截了當?shù)刂v明這節(jié)課要學習的內(nèi)容和要求，或者是在復習舊知識的基礎(chǔ)上引入新課，這就是傳統(tǒng)的美術(shù)課堂中經(jīng)常用到的直接導入和復習導入。

直接導入是一種簡單、常用的導入方法，復習導入是用已知做鋪墊，促進知識的延伸過渡，這兩種導入形式非常直接、簡潔，但過于平淡，墨守成規(guī)且缺少激情，學生的學習興趣難以得到激發(fā)。

導入新課的方式有很多，教師在課堂教學中，可以根據(jù)學生認知水平的高低以及教學環(huán)境的具體情況，營建一種現(xiàn)實而有吸引力的、能激發(fā)學生學習美術(shù)興趣與動機的、能讓學生在自然的情境中進入學習狀態(tài)的學習背景，即創(chuàng)建合乎學生學習并行之有效的教學情境，能做到吸引學生的注意力，使學生精力集中，專心致志地進入學習的全過程中。導入的方式有談話導入法、懸念導入法、故事導入法、音樂導入法和多媒體導入法。[2]

一、談話導入

課堂教學中最常用的交流方式——談話、提問。在美術(shù)課堂教學導入部分教師如果能巧妙的利用語言導入，可以達到意想不到的效果。例如《精美的郵票》一課，上課伊始就先問大家有哪些同學已經(jīng)使用過QQ或者電子郵件？學生紛紛舉手回答。師說在過去沒有電腦的時候，人們通常都是怎么聯(lián)系？學生回答：電話、寄信等。沒錯，過去是“一封家書抵萬金”，居住在兩地的人們通過信件來傳遞信息。那么一封信寄出去之前，我們必須要在信封上貼什么呢？學生齊回答“郵票”，那么今天我們就一起來學習怎樣設(shè)計一枚郵票！就這樣簡潔的幾句話就調(diào)動了學生的積極性，為學好設(shè)計精美的郵票打下良好的基礎(chǔ)。

二、懸念導入

在美術(shù)課堂中巧設(shè)懸念，讓學生的思想產(chǎn)生波瀾，引發(fā)學生揭開“謎”底的強烈愿望。此種導入，既可直入主題，又可集中注意力。學生通常會有強烈的獵奇心理，教師只要抓住這一點，在課堂導入過程中巧妙地賣個關(guān)子，吊足學生胃口，就可以讓學生積極的投入到課堂學習中來。例如六年級的一節(jié)紙浮雕，師：同學們，今天我們一起來畫這盆花。學生反應黯然。教師繼續(xù)：但是今天畫花有個特殊的要求，不能用筆畫。學生聽后都議論紛紛：什么？不用筆畫？那要怎么畫？接著教師就問：大家想想還有沒有其他的方法呢？這時有的學生開始動腦筋說出了想法，有的說用紙卷、硬紙片、還有的說用樹枝、棉簽，甚至是手指等方法。這樣的導入一下就調(diào)動了學生的積極性，非常順利的過渡到下一個環(huán)節(jié)。由于不是傳統(tǒng)的“用筆畫”，學生覺得輕松愉快，特別好玩，非常投入。

三、故事導入

故事導入法這種形式，非常適合中低年級的教學。在心理學中兒童這一時期的心理特點是以形象思維為主，故事情節(jié)可以引導學生進入生動有趣的意境之中，使其在大腦中浮現(xiàn)圖象，引發(fā)學生的思維。在一節(jié)《化裝晚會》課中，教師扮作森林廣播員，身上穿著美麗的白裙，背后戴著白色羽毛翅膀，手上拿著一根魔棒向大家宣布：今天晚上有一個神秘的化妝舞會，森林之王讓我來邀請大家，你們想去嗎？學生：想！學生看到教師的特殊裝扮，注意力瞬間就被集中了起來，教師也成功的完成了導入的全過程。

四、音樂導入

在美術(shù)課堂教學中，確立啟發(fā)、引導的教學觀念，給學生提供一個和諧、愉快的學習氛圍是非常必要的。[3]而音樂就具有強烈的情緒感染作用。有一個良好的教學環(huán)境使學生從音樂中聯(lián)想到畫面，用音樂締造一個輕松愉快的學習氛圍，讓學生在課堂中有不一樣的感受和體驗，學生的視野得到了開闊，學生的創(chuàng)造力得到了提升，同時也提高了課堂效率。如二年級《兒歌變畫》，兒歌是每位孩子都可以張嘴就來的，于是在教學一開始，筆者就像在組織大合唱似的，這邊唱來那邊喝。唱罷有幾個學生小聲的在底下說：怎么好像音樂課？于是筆者就趁機揭開了課題。筆者發(fā)現(xiàn)他們對課題的熱情與興趣特別的高漲，都開始紛紛說起自己想畫什么，準備怎么去表現(xiàn)，就連平時從不拿畫筆的兩位同學也都積極的暢所欲言了。

五、多媒體導入

在我們的生活中有很多精彩的影視作品，它們給我們帶來了美的感受。在美術(shù)課堂教學中，教師可以根據(jù)課程內(nèi)容的需要，利用多媒體手段來完成。多媒體涉及圖像、動畫，可將形像、聲音、色彩、動畫融為一體，讓抽象概念形象化，在動態(tài)的過程中，引發(fā)學生求知的愿望，激發(fā)學生的思維。例如《漂亮的燈》一課，課前通過播放視頻《阿拉丁神燈》啟發(fā)學生思考：動畫片里的人是誰？他的手里拿了什么東西？得到學生的回答后，教師總結(jié)說：對，是一盞有魔法的燈，它能幫阿拉丁實現(xiàn)所有的愿望！生活中，也有各式各樣的燈，今天我們就一起來畫一畫《漂亮的燈》。利用這種導入方式，即吸引了學生的注意力，培養(yǎng)學生的觀察力，又為上好創(chuàng)作課做足了素材和收集準備工作。

俗話說好的開端是成功的一半，同樣一個成功的導入對一堂課來說也起著至關(guān)重要的作用。

首先，成功的導入可以提高學生學習的興趣。一位教育家說過：“教育上最兇惡最可怕的敵人莫過于學生對教師的課不感興趣。”愛因斯坦也有一句至理名言：興趣是最好的老師。傳統(tǒng)的美術(shù)課堂教學中往往出現(xiàn)的是滿堂灌或是教師講學生聽的現(xiàn)象，并且很多時候是教師畫好的框架，讓學生臨摹，學生只是照葫蘆畫瓢，很被動的去學習。而如果有一個成功的導入，那么就可以激起學生學習的興趣，充分調(diào)動學生學習的主動性，讓學生成為學習的主人，啟發(fā)他們自由想象，鼓勵他們大膽創(chuàng)造。在課堂教學中教師精心設(shè)計導入，雖然時間很短，卻可以一石激起千層浪，牢牢抓住學生的好奇心。

其次，成功的導入在教學中有著啟發(fā)作用。教學的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。一個成功的導入標志著一個嶄新的開始。一個輕松愉悅、積極活躍的良好導入能讓學生大腦處于興奮的狀態(tài)，促進學生歡快的接受新知識，并在此基礎(chǔ)上進行想象、綜合和創(chuàng)造性的學習。

第三，成功的導入可以穩(wěn)定學生學習情緒。導入常常是上課前學生的不安定與課堂上肅靜的分割線，學生從課間休息時的游戲打鬧到上課鈴響后安靜下來，這里需要有一個過度轉(zhuǎn)換的過程，這就需要發(fā)揮課堂導入的作用。[4]教師如果運用導入語，起到先聲奪人、先聲服人的效果，教師以清脆的聲音、新穎的內(nèi)容、出彩的語言控制全場，使得學生思維快速回到課堂，吸引住學生的注意力，思維集中在教學的內(nèi)容上。那么就會發(fā)揮開場白威懾全局的特有魅力。

第四，成功的導入是課堂互動的前提。美術(shù)課上有時會非常無奈的陷入到一個尷尬的境地，教師在講臺滔滔不絕的講課，底下學生的反映很冷漠，不時的低頭做一些其他學科作業(yè)，偶爾會抬頭看一眼教師，特別是在欣賞課中，大部分學生只能是以“很美”或者“漂亮”等字眼來回答或評價，這樣的情況就脫離了課堂的互動。如果教師在導入時就與學生互動，做到師生互動、生生互動，很自然的拉近師生之間、生生之間的距離。教師的互動式的鼓勵給了學生正面的導向，產(chǎn)生的結(jié)果是同學們興趣盎然，活躍課堂氣氛。在生生互動中，教師只是學生學習的促進者，教師應扮演一個積極、善意的旁觀者，學生在學習的過程中遇到困難的時候，教師站在他的身邊，或輕輕指點讓學生茅塞頓開，或真誠勉勵讓學生自信滿滿。所以，生生互動能讓學生主動地，積極地參與學習。

雖說課堂導入激勵學生的學習的方法很多，但只要從學生生活中細心觀察、體念、感受，就一定會找到一個最佳的課堂導入技巧，成功展開學生主體的學習。

參考文獻：

[1]黃濟等.小學教育學[M].北京：人民教育出版社，1999.

[2]劉濤.中國美術(shù)教育[M].南京：南京師范大學出版社，2010.

[3]吳慶麟.教育心理學[M].上海：華東師范大學出版社，2009.