陳蕾 楊建潮

摘要：在藝術(shù)教育中融入信息化手段，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，是職業(yè)教育教師的責(zé)任也是自身專業(yè)發(fā)展的需要。本設(shè)計在突出芭蕾舞蹈教學(xué)“雙基”的前提下，以慕課技術(shù)為支撐，通過整體化、混合式課程設(shè)計，采用多種教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生從個體學(xué)習(xí)走向合作探究式學(xué)習(xí)，一改傳統(tǒng)幼師舞蹈課堂內(nèi)容受限、形式單調(diào)、效率較低、受眾局限、課程資源基本上不可直接重復(fù)利用的弊端，為幼師舞蹈教學(xué)開辟了一種新的教學(xué)設(shè)計思路。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 慕課 職教 教學(xué)設(shè)計 芭蕾舞

中圖分類號：J70-05 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1008-3359（2018）17-0118-03

慕課（MOOC），即大規(guī)模開放在線課程，是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的產(chǎn)物，英文直譯“大規(guī)模開放的在線課程（Massive Open Online Course）”，是新近涌現(xiàn)出來的一種在線課程開發(fā)模式。在中職幼師專業(yè)的《幼兒舞蹈》的教學(xué)中，筆者以慕課技術(shù)為支撐，進(jìn)行了讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)等方式，在教師引導(dǎo)下使用資源、建構(gòu)知識、發(fā)展能力的教學(xué)模式創(chuàng)新。這種新的教學(xué)模式中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)提升的促進(jìn)者和指導(dǎo)者，學(xué)生依托慕課技術(shù)進(jìn)行課前學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)可以自定進(jìn)度，可以隨時隨地進(jìn)行，沒有時空限制，學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題，可通過在線交流工具與教師或同學(xué)交流互動。下面選擇的案例是湘潭教育學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)2017級幼師舞蹈班《芭蕾基訓(xùn)》的教學(xué)，選用教材：《幼師舞蹈（上）》，授課內(nèi)容：芭蕾手位組合，課時：第2課時（本節(jié)共兩課時）。

一、總體設(shè)計

（一）設(shè)計依據(jù)

“以立德樹人為根本、以服務(wù)學(xué)生發(fā)展為宗旨、以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向”是職業(yè)教育發(fā)展的指導(dǎo)思想，國家對中等職業(yè)教育的定位是培養(yǎng)大量高素質(zhì)勞動者與技術(shù)技能人才。激勵和促進(jìn)中職學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)的全面發(fā)展，將其培養(yǎng)成為身心健康、德能兼?zhèn)?、社會歡迎的“準(zhǔn)職業(yè)人”是中職學(xué)校的使命與追求；教授學(xué)生專業(yè)核心技能，培養(yǎng)學(xué)生的人文底蘊、增強審美情趣、實施美好教育，是中職藝術(shù)教師義不容辭的責(zé)任。

（二）設(shè)計思路

在《芭蕾基訓(xùn)》整體設(shè)計的思路下，把理論學(xué)習(xí)、實訓(xùn)練習(xí)和拓展延伸通過一個線上課程有機地組合起來，通過“芭蕾基訓(xùn)一碼通”一個二維碼呈現(xiàn)給了學(xué)生。在每一節(jié)授課中，分別冠名為“學(xué)而篇”“時習(xí)篇”和“不慍篇”，把藝術(shù)與技術(shù)融合的課程，借助文學(xué)的符號詩意地呈現(xiàn)給學(xué)生。

有關(guān)“芭蕾手位組合”的理論知識通過微課講解和UMU上測試，支持學(xué)生自主、自助學(xué)習(xí)和檢測，直至掌握，在實訓(xùn)課開始之初，再次檢測鞏固。第2課時實訓(xùn)時，借助AR技術(shù)呈現(xiàn)芭蕾基訓(xùn)階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)一步激活學(xué)生的興趣和潛能，在基礎(chǔ)練習(xí)之上，實現(xiàn)學(xué)生的差異化發(fā)展。實訓(xùn)視頻又作為線上課程的一部分，與其他學(xué)生及在職幼師分享的崗位實踐視頻一起，豐富了生成性課程資源。從培養(yǎng)學(xué)生對芭蕾基本手位動作的直覺意識到肢體語言的內(nèi)化，經(jīng)過“三環(huán)九步——看、測、悟，教、練、演，通、拓、變”流程，最終結(jié)合專業(yè)落實到單一手位與綜合舞姿動作的變化和運用當(dāng)中。

（三）學(xué)情分析

具體體現(xiàn)在以下四個方面：

1.專業(yè)特點：藝術(shù)幼師班學(xué)生樂于接受西方文化藝術(shù)，畢業(yè)后多從事幼兒教學(xué)、舞蹈專業(yè)教學(xué)等工作。

2.知識結(jié)構(gòu)：學(xué)生們學(xué)習(xí)熱情高，但對芭蕾舞知識儲備不夠，對其如何審美、鑒賞了解甚微，這在前一課《芭蕾基本腳位》的學(xué)習(xí)中已有體現(xiàn)。

3.信息化水平：學(xué)生們習(xí)慣通過網(wǎng)絡(luò)搜集資料、樂于利用手機進(jìn)行線上交流。

4.學(xué)生們喜歡流行藝術(shù)，脫離傳統(tǒng)的舞蹈藝術(shù)學(xué)習(xí)體系，平時對自身的自然體態(tài)無意識矯正；熱衷網(wǎng)絡(luò)，對著名芭蕾舞代表作略知一二，對學(xué)校每周開展的芭蕾形體訓(xùn)練興趣課學(xué)習(xí)興致高，但仍需進(jìn)行系統(tǒng)性的訓(xùn)練。

（四）教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)：掌握芭蕾七個手位的動作順序和準(zhǔn)確肢體位置，明確手位練習(xí)在芭蕾基訓(xùn)課中的重要基礎(chǔ)作用。

能力目標(biāo)：

1.通過分組合作練習(xí)，學(xué)生熟練展示《芭蕾手位組合》，并生成小組創(chuàng)新成果作品。

2.培養(yǎng)自主、互助學(xué)習(xí)與探究的能力。

素養(yǎng)目標(biāo)：

1.通過學(xué)習(xí)基本手位，學(xué)生從芭蕾的基本審美原則中，體會出西方肢體藝術(shù)的美。

2.通過新型學(xué)習(xí)方式的使用，提升信息技術(shù)素養(yǎng)。

3.培養(yǎng)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度以及合作學(xué)習(xí)的能力，能在自主合作學(xué)習(xí)中體驗學(xué)習(xí)的樂趣。

教學(xué)重點：學(xué)習(xí)正確的芭蕾手位動作位置。

教學(xué)難點：

1.掌握七個芭蕾基本手位的準(zhǔn)確性。

2.通過《芭蕾手位組合》的練習(xí)，來訓(xùn)練身體、頭、手的配合和動作的協(xié)調(diào)性。

二、教學(xué)過程

（一）“學(xué)而篇”——審美意識初養(yǎng)成

在實訓(xùn)課前教師和同學(xué)們分頭或一起完成的線上活動：

教師活動：

1.通過“芭蕾ABC”微信公眾號關(guān)聯(lián)學(xué)生與課程，達(dá)到宣傳課程和普及芭蕾知識的目的。

2.將相關(guān)教學(xué)資源和課前闖關(guān)問卷發(fā)布至UMU平臺，根據(jù)反饋數(shù)據(jù)智能分析，鎖定教學(xué)問題，及時推送微課講解。

3.介紹學(xué)習(xí)資源，組織和指導(dǎo)學(xué)生利用晚自習(xí)時間借助移動設(shè)備及相關(guān)軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)（第1課時）。

4.整理學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度并通過QQ群、微信群和課程平臺回復(fù)相關(guān)問題，形式有：文字、圖片、語音、微課等。弱化社交平臺，強化課程平臺的使用。

學(xué)生活動：

1.在有組織的晚自習(xí)時間和課外時間自主、自助學(xué)習(xí)，疑問處可同伴互助或通過課程平臺交流。

2.進(jìn)行小組討論和交流，完成課前闖關(guān)問卷。

3.在微信群、QQ群可以上傳個人學(xué)習(xí)視頻，供老師點評和選用。

（二）“時習(xí)篇”——重點難點齊突破

在集中面對面實訓(xùn)課堂上完成如下活動：

教師活動：

1.通過虛實結(jié)合的AR芭蕾舞蹈視頻片段整體呈現(xiàn)階段學(xué)習(xí)目標(biāo)，激活學(xué)習(xí)熱情。

2.快速檢測理論知識，根據(jù)即時生成的測評統(tǒng)計數(shù)據(jù)點評釋疑、個別糾正。

3.組織兩人組“你說我做”、小組“手位接龍”。

4.完整示范組合并教授、集體合音樂、組織小組練習(xí)并展示、點評。

5.組織評價：頒發(fā)“最佳創(chuàng)意獎”和“最佳點評手”。

6.挑戰(zhàn)師生同臺AR練習(xí)，為學(xué)有余力和有所長的同學(xué)提供展示的平臺。

學(xué)生活動：

1.熱身活動，觀看AR視頻，量力而行模仿練習(xí)。

2.按照老師指令和同伴協(xié)作，進(jìn)行手位練習(xí)。

3.根據(jù)個人學(xué)習(xí)情況，完成延展組合的練習(xí)。

4.參與或觀看AR片段舞蹈練習(xí)，結(jié)合本堂課練習(xí)，提煉出芭蕾審美原則。

（三）“不慍篇”——師生互動有延伸

面對面實訓(xùn)課后學(xué)生和老師分別完成的活動：

學(xué)生活動：

1.通過UMU學(xué)習(xí)平臺，按需要觀看微課等教學(xué)資源，鞏固強化。

2.同伴互助，拍攝個人和小組練習(xí)視頻發(fā)送給老師，請老師選擇展示和點評。

3.學(xué)有余力的同學(xué)，可邀老師一同結(jié)合AR展示。

教師活動：

1.進(jìn)一步更新校友提供的和原創(chuàng)的視頻資源。

2.按學(xué)生意愿，擇優(yōu)發(fā)布和點評當(dāng)前同學(xué)練習(xí)的微視頻。

3.課余與學(xué)生挑戰(zhàn)片段練習(xí)，因材施教，實現(xiàn)個性發(fā)展。

三、教學(xué)效果

（一）知識掌握：通過線上+線下混合式學(xué)習(xí)，學(xué)生從理論到實訓(xùn)層面的有了較好的掌握，教學(xué)中有效突破重難點，教學(xué)目標(biāo)很好地達(dá)成了。從個體學(xué)習(xí)的過程來看，其學(xué)習(xí)的時間長短、頻率或有差異，獨立或互助學(xué)習(xí)有不同。

（二）技能提升：借助信息化舞蹈教學(xué)手段激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，從“學(xué)而篇”“時習(xí)篇”到“不慍篇”三環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)與鞏固，學(xué)生在過程中基本達(dá)到“通理論、會實操、能創(chuàng)新”，提高自身審美情趣，從而推進(jìn)素養(yǎng)目標(biāo)的培養(yǎng)。

掌握了基礎(chǔ)理論知識之后，有了線上視頻學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在實訓(xùn)課堂上練習(xí)進(jìn)程能夠很好地按預(yù)設(shè)進(jìn)程發(fā)展，先進(jìn)和后進(jìn)的同學(xué)都得到了充分的發(fā)展與展示。

（三）素養(yǎng)提升：在新技術(shù)條件支持下的舞蹈教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大大提高，信息化實操應(yīng)用能力得到有效提升，促進(jìn)了學(xué)生的專業(yè)進(jìn)步和未來職業(yè)發(fā)展。學(xué)生們認(rèn)為基于微信公眾號的輔助和UMU平臺的課程教學(xué)環(huán)節(jié)生動有趣、環(huán)環(huán)相扣、由淺入深，資源豐富、信息面廣，互動性強。

四、結(jié)語

信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，給教育尤其是職業(yè)教育帶來了全新的機遇和挑戰(zhàn)，作為一名職業(yè)教育戰(zhàn)線的教師，既要具有扎實的專業(yè)知識，又要緊扣時代發(fā)展的脈搏，不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)方法。將信息技術(shù)與教學(xué)深度融合，從最初的PPT到微課再到慕課，每一次信息技術(shù)的進(jìn)步都給這種融合帶來新的挑戰(zhàn)，也提供了新的平臺。作為舞蹈科目，尤其是芭蕾舞的學(xué)習(xí)，如何讓那些大部分來自農(nóng)村的中職學(xué)生掌握這門從事幼兒教育必需的專業(yè)技能，并愛上這門藝術(shù)，是筆者一直在思索和研究的課題，以上的設(shè)計是又一次新的嘗試。短短的一節(jié)課，體現(xiàn)的是筆者對這門課程教學(xué)模式改革的整體思路，也希望能給職業(yè)教育戰(zhàn)線的同行帶來一點有益的啟示。

參考文獻(xiàn)：

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