顧燕霞

【摘 要】 小學(xué)生因年齡原因，極為喜愛游戲。利用游戲教學(xué)促使學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的關(guān)注，讓孩子們在享受快樂游玩的同時，收獲更多數(shù)學(xué)知識，優(yōu)化學(xué)科能力?；趯W(xué)生興趣引領(lǐng)的視角，合理設(shè)計(jì)游戲教學(xué)，凸顯學(xué)生在課堂上的主體地位是結(jié)合教學(xué)實(shí)際的有益嘗試。

【關(guān)鍵詞】 游戲化；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；應(yīng)用研究

小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效果和學(xué)生的精力投入之間關(guān)聯(lián)度較高。教師在教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，就要變革過去極為固化、單一的教學(xué)策略，更多地關(guān)注對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)，促使學(xué)生能夠有更多的機(jī)會展現(xiàn)思維，在深切感受到學(xué)科本身的巨大魅力后，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。從小學(xué)生最喜歡的游戲活動出發(fā)，讓孩子們在快樂的體驗(yàn)中獲得數(shù)學(xué)知識，積極融入課堂，綜合優(yōu)化學(xué)科素養(yǎng)。

一、引入益智小游戲，利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維延展

小學(xué)階段是一個人思維成長最為迅速的時期，若教師能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容要求引入一些益智型小游戲，可以便利學(xué)生學(xué)科思維的拓展。必須促使學(xué)科課堂教學(xué)從過于重視知識本身到關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)時的思維延展轉(zhuǎn)變。一旦學(xué)生能夠深切感受到學(xué)科本身的無窮魅力，他們在學(xué)習(xí)時的投入程度就會很高，進(jìn)而達(dá)到自身數(shù)學(xué)能力的完善和加強(qiáng)，真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)的最終追求。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行益智性的小游戲，讓學(xué)生在對問題的積極思考中，使自身的數(shù)學(xué)思維有完善和加強(qiáng)。

例如，教師可以給學(xué)生建立一個數(shù)學(xué)模型，在一個三角形上留有圓圈，給學(xué)生不同的數(shù)字，讓學(xué)生通過自己的組合搭配使各邊的數(shù)字之和相等。學(xué)生在教師益智類游戲教學(xué)模式指導(dǎo)下，可以積極參與教師的教學(xué)環(huán)節(jié)，對教師給出的問題展開積極探討和研究。學(xué)生在對問題的思索過程中，也是自身數(shù)學(xué)思維發(fā)展和鍛煉的一個過程，有利于學(xué)生在今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，依靠自己的數(shù)學(xué)能力解決問題，可以促進(jìn)學(xué)生對問題思索解決能力發(fā)展。由此可見，小學(xué)階段對學(xué)生的數(shù)學(xué)培養(yǎng)中，最重要的是讓學(xué)生可以參與到教學(xué)環(huán)節(jié)，不依靠教師而是發(fā)揮自己的聰明才智解決數(shù)學(xué)問題，教師可以采取多種形式的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的鍛煉和提升，讓學(xué)生可以在游戲化數(shù)學(xué)教學(xué)方法中，數(shù)學(xué)能力真正加強(qiáng)。

二、設(shè)置生活化的情境，進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的思考和解決

作為工具學(xué)科，必須凸顯其應(yīng)用性特點(diǎn)。從學(xué)生自己親歷的生活出發(fā)，通過合理的情境設(shè)置，引導(dǎo)他們使用新學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識來解決自己生活中常見的各類問題。還可以設(shè)計(jì)小游戲，讓學(xué)生嘗試尋覓自己身邊的各種數(shù)學(xué)知識。此時，學(xué)生的學(xué)習(xí)動力大大提高，學(xué)習(xí)效果也會較以往有明顯的改善，學(xué)生掌握的數(shù)學(xué)知識增多，對解決實(shí)際問題的能力就會加強(qiáng)。教師可以采用情景式教學(xué)方法，讓學(xué)生通過角色扮演融入到真實(shí)的生活場景中，可以給學(xué)生更加真實(shí)的情境感，給學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來不一樣的感觀和體驗(yàn)，進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的思考和解決。

例如，教師可以給學(xué)生營造一個日常生活中常見的數(shù)學(xué)問題，教師帶領(lǐng)學(xué)生去郊游，有兩種類型的客車可以進(jìn)行選擇，車的大小不同，價格也不同，教師讓學(xué)生根據(jù)人數(shù)，以及性價比最高的選擇方法，選擇出車輛組合及需要支付的費(fèi)用，學(xué)生在這一真實(shí)情境中，總會將自己帶入到數(shù)學(xué)問題上，并且依靠自己的數(shù)學(xué)智慧進(jìn)行問題的解決，由此可以使學(xué)生的數(shù)學(xué)能力有較大的提升。教師給學(xué)生營造真實(shí)的問題場景，讓學(xué)生可以在游戲化的教學(xué)下，將自己代入到真實(shí)的問題氛圍中，對數(shù)學(xué)知識的運(yùn)用能力明顯加強(qiáng)。

三、整合現(xiàn)有教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生動手嘗試

教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師均知道，能夠讓學(xué)生收獲最多的教學(xué)方式就是在對現(xiàn)有教學(xué)資源合理整合的情況下，盡量讓學(xué)生有機(jī)會自己動手嘗試。讓學(xué)生能夠主動參與到課堂學(xué)習(xí)的每一個環(huán)節(jié)，通過自己的實(shí)踐驗(yàn)證所學(xué)并強(qiáng)化學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解程度。在對各種教學(xué)資源的整合前，需要整理、搜集，整合時還應(yīng)及時強(qiáng)化和其他教師的交流，做好細(xì)致的研究，讓實(shí)踐活動的效用能夠切實(shí)得到體現(xiàn)。

例如，教師可以利用現(xiàn)有的教學(xué)材料進(jìn)行游戲化教學(xué)，教師可以讓學(xué)生自己拼湊不同的多邊形，也可以讓學(xué)生通過小木棒進(jìn)行多邊體的拼湊，由此可以發(fā)現(xiàn)多邊體有多少個面、多少條棱、多少個角，給學(xué)生帶來數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)直觀感受，比學(xué)生單純在課堂上聽教師講解所帶來的學(xué)習(xí)效果會更加明顯。學(xué)生在親自進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的探索過程中，自己的動手能力也會有明顯加強(qiáng)，通過自己對多邊形的拼湊，掌握多邊形更多的特點(diǎn)，可以在趣味的游戲環(huán)節(jié)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)和娛樂兩不誤的學(xué)習(xí)狀態(tài)。由此可見，教師在小學(xué)階段，游戲性教學(xué)開展下，可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)潛能較大的激發(fā)，讓學(xué)生可以通過自己的數(shù)學(xué)思維和動手能力，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的隱藏知識，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，并在游戲過程中自身的數(shù)學(xué)能力和綜合素質(zhì)有較大的發(fā)展提升。

教師在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，注重教學(xué)方法的優(yōu)良和改進(jìn)，利用數(shù)學(xué)游戲給學(xué)生枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)增添許多新的歡樂，讓學(xué)生可以通過趣味性的游戲模式進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，給學(xué)生更多的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)留有更多的發(fā)展空間。學(xué)生在教師有效的教學(xué)方法下，學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)可以得到培養(yǎng)完善，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)較以往更有動力，學(xué)習(xí)效率也大幅提高，幫助教師打造小學(xué)高效數(shù)學(xué)課堂。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]曹成舉.數(shù)學(xué)游戲教學(xué)不能丟了“魂”——小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)中要體現(xiàn)“數(shù)學(xué)味”[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2017（19）：228-229.