閔靜霞

【摘 要】 伴隨著新課程改革的逐漸深入，小學班主任要發(fā)揮自己的巨大的價值，推進小學生德育建設，科學高效地使用激勵策略，保證小學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。班主任要針對小學生德育中的若干問題，研究如何實施激勵策略，扎實開展小學生有效的德育工作。

【關(guān)鍵詞】 激勵教育；策略；方法；措施

小學班主任要對學生開展德育教育工作，促進小學生的全面發(fā)展。小學班主任要重視學生身心健康發(fā)展，幫助學生樹立科學的人生觀和價值觀，重視開展德育工作，科學高效地使用激勵教育法，提高小學生的綜合素質(zhì)，形成學生優(yōu)秀的學習品質(zhì)。

一、日常關(guān)懷激勵教育法

教師要給學生很多的師愛，給學生關(guān)懷，對小學生產(chǎn)生積極的影響。教師要使用日常關(guān)懷激勵教育法，增進教師和小學生的心理距離，消除教師和小學生的心理隔閡，讓師生關(guān)系更加和諧美好，保證班級活動的開展。教師在實施日常關(guān)懷激勵教育法的時候，要深入細致地觀察學生的表現(xiàn)，了解學生內(nèi)心的需要。因為一些小學生缺少紀律性，失去學習的信心，這些學生往往會破罐子破摔，不求上進。教師要給學生更多的關(guān)注，和學生進行積極的心理溝通，進行全面而細致的思想教育活動。此外，班主任對學生進行日常關(guān)懷教育的時候，要出自內(nèi)心，當學生出現(xiàn)錯誤的時候，教師要更多地寬容學生，理解學生，幫助學生分析錯誤的原因，采用科學有效的教育方式，實現(xiàn)學生奮發(fā)上進。

二、表揚激勵教育法

小學生自尊心很強，小學班主任要運用小學生的自尊心，對學生進行激勵教育。教師要根據(jù)學生的心理需求，根據(jù)教學中的實際情況，鼓勵學生，肯定學生，信任學生，對學生進行正面的引導，充分調(diào)動小學生的學習積極性，消除小學生學習的負面情緒，提高小學生的綜合素質(zhì)。小學班主任要對自身的管理方法進行改進和調(diào)整，轉(zhuǎn)化消極因素為積極的因素，機智地引導學生成長。教師要做到表揚中蘊含批評的策略，指引學生成長，不能一味地表揚學生，控制好表揚的度，實事求是地表揚學生，不能夸大，不能讓學生自負。教師還可以間接表揚學生，掌握好表揚的度。

三、獎勵激勵教育法

教師可以根據(jù)小學生日常教學中的表現(xiàn)和特殊的行為，對小學生進行獎勵教育法。教師可以獎勵學生，提高小學生的榮譽感，增長小學生的進取心，這也對其他學生進行了間接的激勵作用，調(diào)動了別的學生的學習積極性。教師要對犯錯誤的學生進行懲罰，讓學生服氣，讓小學生認識到自身存在的問題。教師的獎勵和懲罰都要注意度，不能讓學生因為教師的過度的獎勵而自大，也不能讓小學生因為過度的懲罰而產(chǎn)生自卑的心理。

四、目標激勵教育法

教師要帶領(lǐng)小學生形成學習的目標，產(chǎn)生學習的動力，并圍繞這個奮斗目標，開展一系列的努力行動。教師要引領(lǐng)學生設計有吸引力的目標，和學生的學習生活緊密關(guān)聯(lián)，目標要可行，通過小學生的努力一定可以實現(xiàn)。教師也要將學生的個人奮斗目標和班級的奮斗目標結(jié)合起來，因為小學生的認識水平有限，教師要將學生的目標進行細化，讓小學生明確學習的目標。班主任還可以將學生的近期目標和長期目標進行結(jié)合，出色地完成教學任務，實現(xiàn)長期的目標。教師要組織相關(guān)活動，帶領(lǐng)小學生完成奮斗目標。例如，教師可以開展有益的競賽活動，幫助學生在競賽中受到激勵，引導小學生更好地成長。

五、榜樣激勵教育法

榜樣的力量是無窮的。教師要做好榜樣的激勵作用，加強自己的思想品德的修煉，重視自己的表率作用的發(fā)揮，努力成為學生學習的榜樣。教師還要將一些成功人士作為小學生的學習榜樣，讓小學生成為自己心目中的成功人物，并積極引導小學生更加努力地奮斗。小學班主任還要帶領(lǐng)學生創(chuàng)造機會享受成功的樂趣，發(fā)揮學生學習的積極性，提高榜樣激勵的效果。班主任要發(fā)揮自己的教育作用，運用榜樣激勵措施，發(fā)揮出榜樣激勵的巨大價值。班主任還可以在班級設立學生學習的榜樣，讓學生近距離地接觸學生學習的榜樣，感受他們的學習習慣和生活習慣。班主任可以讓小學生自由選擇自己的榜樣，因為小學生中人人都有值得學習的地方，班主任要讓小學生學習別的小學生的優(yōu)秀品質(zhì)，不斷激勵自己改進自己，讓小學生在不斷學習中逐漸變得更加美好更加優(yōu)秀。

六、提升小學生自律的策略運用

小學班主任要加強學生自律，讓小學生具有優(yōu)秀的德育素養(yǎng)，形成好的學習品質(zhì)。班主任可以對學生進行德育的教育。班主任可以在班級進行德育表現(xiàn)的投票工作，選出班級表現(xiàn)優(yōu)秀的學生十名，對學生進行適當?shù)莫剟?，讓小學生形成好的自律和德育能力，培養(yǎng)小學生的德育意識，引導小學生關(guān)心同學，愛護集體，創(chuàng)造美好的師生關(guān)系。班主任可以開展自律表，持續(xù)記錄，這樣一來，學生中不少懶惰的學生就有道德的約束力，不斷修正自己的言行和表現(xiàn)，養(yǎng)成好的學習習慣，每天能按照規(guī)范進行學習。教師可以給學生開展德育的自律活動，讓小學生在學習之余，開展德育的活動，讓小學生理解德育的意義和價值，逐漸學會理解教師的良苦用心，逐漸修正自己的行為表現(xiàn)，提高自己的思想品德。

總之，班主任要分析小學生德育中存在的問題，結(jié)合德育工作的準則，有效對學生實施教育。班主任要探討小學生的德育教育的活動內(nèi)容，為學生實施一系列的德育激勵策略，從學生的日常行為表現(xiàn)出發(fā)，不斷修正學生的行為，努力促進學生的德育發(fā)展，實現(xiàn)小學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

【參考文獻】

康歡歡.小學班主任德育教育中如何有效實施激勵策略[J].中國校外教育，2016（21）：47-47.