游麗英

不知不覺中，一學(xué)期又匆匆而過，還記得接班時(shí)候的躊躇滿志，自己覺得有好多以前總結(jié)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總想著把上一屆沒有整好的地方在這一屆中一定要好好彌補(bǔ)，期待教出令自己滿意的一屆學(xué)生，就這樣開始了這一學(xué)期的教學(xué)工作。

開學(xué)第一課為了能讓孩子們盡快地喜歡上我的語文課，我“狂妄”地宣稱自己是故事大王，我的肚子里裝了很多的故事，只要一拎就是一串串。為了兌現(xiàn)我夸下的海口，我?guī)缀趺抗?jié)課都會(huì)講故事，孩子們當(dāng)然很樂意聽啦！漸漸地孩子們確實(shí)也喜歡上我的語文課——其實(shí)是喜歡聽我瞎吹，很快結(jié)束了一單元的教學(xué)，本以為孩子們喜歡語文課應(yīng)該把語文學(xué)得好的，等到一單元測試后才徹底讓我傻眼了，孩子們的語文現(xiàn)狀著實(shí)讓我不知所措：簡單的閱讀居然讀不懂，尤其讓我百思不得其解的是孩子們的寫作居然有好一部分是寫一兩排就結(jié)束了，更別說語句優(yōu)美中心突出了。我上課給他們吹那么多的作用幾乎為零呀！看來光是簡單的激趣并不能真正地提高孩子們的閱讀和寫作的能力呀！

在新課程背景下，我們對(duì)學(xué)生的閱讀與寫作是非?？粗氐?，一個(gè)學(xué)生的閱讀習(xí)慣可以改變他的一生，尤其又是我們小學(xué)階段正是閱讀的黃金時(shí)期，該如何有效地提高學(xué)生的閱讀和寫作能力呢？我陷入了深深的思索。后來我把我的困惑說與本組的老師聽，大家都積極想辦法來突破這一問題。本學(xué)期，四年級(jí)的備課活動(dòng)主要圍繞如何指導(dǎo)學(xué)生的寫作這一主題來開展活動(dòng)。

一、低起點(diǎn)，小坡度

我們幾位老師認(rèn)真研究，商量，決定設(shè)置“每日一個(gè)四字詞采集要求解釋并造句”這項(xiàng)作業(yè)開啟積累之旅，讓孩子們輕松積累好詞并正確運(yùn)用。一個(gè)詞語從量上降低了孩子們的抵觸情緒同時(shí)造句又讓孩子有了創(chuàng)作發(fā)揮的空間，同時(shí)在造句中孩子們也掌握了詞語的運(yùn)用，為寫作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這樣低起點(diǎn)小坡度的積累也深受孩子們的喜愛，有部分能力強(qiáng)的孩子總能提前完成任務(wù)讓老師修改后與同學(xué)們一起分享，孩子們的寫作能力在不知自覺中得到了有效訓(xùn)練。

二、重點(diǎn)閱讀，重點(diǎn)積累

在集體備課時(shí)我們一起商量、討論每篇課文的寫作訓(xùn)練點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生寫片段作文，學(xué)習(xí)如何把句子寫得具體、生動(dòng)。

根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和閱讀水平，有選擇地閱讀文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)或重點(diǎn)段落，捕捉寫作的方法。該法針對(duì)性強(qiáng)，省時(shí)省力，適合于經(jīng)典名篇的教學(xué)，例如我們在學(xué)習(xí)《虎門銷煙》一文時(shí)，我們把重點(diǎn)教學(xué)放在了人們得知銷煙消息時(shí)的場景描寫和銷煙民夫銷煙的場景教學(xué)中，在閱讀教學(xué)的同時(shí)穿插寫作的教學(xué)，通過分析，孩子們都知道了場面描寫的基本方法。這樣讓閱讀與寫作同行既可以檢測孩子們的學(xué)習(xí)和閱讀效果，也能有效提高孩子們的寫作能力，更節(jié)省了教學(xué)的時(shí)間讓教學(xué)更有實(shí)效性。

三、快樂閱讀，佳作展示

博覽群書，是一個(gè)積累的過程，天長日久，自然會(huì)產(chǎn)生寫的欲望。而且因?yàn)樽x的書多，寫起來也會(huì)有信手拈來的感覺。你如果多讀幾個(gè)孩子的作文，就會(huì)發(fā)現(xiàn)那些勤讀書的孩子，寫出來的作文大多引經(jīng)據(jù)典，內(nèi)容充實(shí)，而且有深度。杜甫詩曰：“讀書破萬卷，下筆如有神。”說的就是這個(gè)道理。

學(xué)生閱讀之后，讓學(xué)生寫寫讀書筆記，好的素材進(jìn)行轉(zhuǎn)換，變換成自己的儲(chǔ)備素材。平時(shí)大家都認(rèn)為作文往往是一個(gè)學(xué)生語文綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，我們在訓(xùn)練時(shí)，不妨把閱讀和作文設(shè)計(jì)到一起，簡化頭緒，以名著的一個(gè)章節(jié)為單位時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練，這樣可以減少學(xué)生的疲倦感。具體做法是這樣的，每次設(shè)計(jì)訓(xùn)練題，找一篇可讀性強(qiáng)的文章，要求學(xué)生圍繞此文進(jìn)行作文，對(duì)作文題目不作任何規(guī)定，但對(duì)作文要求必須說清楚，一是作文內(nèi)容必須和所讀文章有關(guān)聯(lián)，二是提醒學(xué)生要從多方面立意，不能都寫讀后感，當(dāng)然也可以寫讀后感，可以從文章的思想內(nèi)容立意，可以從寫作方法技巧立意，還可以就你對(duì)此文某一方面的特殊感悟立意，總之只要是你從讀文章時(shí)的收獲來立意都可以。這樣要寫好作文，就必須先讀懂文章，老師要鼓勵(lì)學(xué)生每次寫作都要有新意，雖然沒有專門訓(xùn)練閱讀，但卻可以收到提高閱讀能力的效果，而且作文水平也可以提高。因?yàn)檫@樣的訓(xùn)練學(xué)生比較樂意，隨練隨收，不搞馬拉松戰(zhàn)術(shù)，也可以提高單位時(shí)間的學(xué)習(xí)效率。你想一下，一節(jié)課的時(shí)間，學(xué)生能讀懂一篇文章，又能圍繞文章寫一篇符合要求的作文，學(xué)習(xí)效率不是很高了嗎？而且當(dāng)堂批改，當(dāng)堂點(diǎn)評(píng)，寫得好的佳作進(jìn)行展示，不斷提高學(xué)生的參與能力。不過，老師一定要用好鼓勵(lì)的藝術(shù)，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的每一次進(jìn)步，并及時(shí)肯定，學(xué)生的興趣就會(huì)不斷高漲，效果會(huì)更好。

總之，語文教學(xué)雖然有法，但是教無定法，只有根據(jù)自己不同的班級(jí)特征，制定適合本班學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)目標(biāo)及計(jì)劃等，才能不斷提高我們的語文教學(xué)與作文寫作水平。讓我們在閱讀中快樂閱讀，在作文中愉悅寫作，真正做到讓閱讀與寫作同行。