薛永剛 勾四清

[摘 要]本文根據(jù)系統(tǒng)工程三維結(jié)構(gòu)理論和卓越會計人才實際能力培養(yǎng)的具體要求，立足于海南省的具體情況，設(shè)計了卓越會計人才三維結(jié)構(gòu)實踐教學(xué)體系——由實際能力維、實踐教學(xué)項目維、實踐教學(xué)平臺維構(gòu)成，同時建立了能力-實踐項目矩陣和能力-平臺矩陣。通過三維結(jié)構(gòu)和矩陣，明確各項能力的教育項目和所需的實踐教學(xué)平臺，實現(xiàn)卓越會計人才實際能力培養(yǎng)的系統(tǒng)化、制度化、實效化。

[關(guān)鍵詞]卓越會計人才;實踐能力培養(yǎng);三維結(jié)構(gòu)體系

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2018.20.098

[中圖分類號]G642;F230-4[文獻標(biāo)識碼]A[文章編號]1673-0194（2018）20-0-03

1? ? ?研究背景

《教育部國家發(fā)展改革委財政部關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》提出，緊緊圍繞創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展、中國制造2025、“互聯(lián)網(wǎng)+”、大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新和“一帶一路”等國家重大戰(zhàn)略，培養(yǎng)生產(chǎn)服務(wù)一線緊缺的應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才。《教育部關(guān)于實施卓越工程師教育培養(yǎng)計劃的若干意見》提出了走中國特色新型工業(yè)化道路、建設(shè)創(chuàng)新型國家、建設(shè)人力資源強國等戰(zhàn)略部署，要求培養(yǎng)面向世界、面向未來的卓越專業(yè)人才。財政部在《會計行業(yè)中長期人才發(fā)展規(guī)劃（2010-2020年）》中明確提出，要加大應(yīng)用型高層次會計人才的培養(yǎng)力度，以適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展對高素質(zhì)應(yīng)用型會計人才的需求。同時，基于《中共中央國務(wù)院關(guān)于支持海南全面深化改革開放的指導(dǎo)意見》及建設(shè)海南自由貿(mào)易試驗區(qū)和中國特色自由貿(mào)易港的背景，將培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型、國際化的高素質(zhì)卓越會計人才作為海南應(yīng)用型本科高校會計人才的培養(yǎng)定位。本文將以應(yīng)用、創(chuàng)新、復(fù)合、國際化等為目標(biāo)，從卓越會計人才培養(yǎng)目標(biāo)、能力體系出發(fā)，以系統(tǒng)工程的三維結(jié)構(gòu)理論為基礎(chǔ)，構(gòu)建卓越會計人才實踐教學(xué)體系。

2? ? ?卓越會計人才實踐教學(xué)三維結(jié)構(gòu)構(gòu)成

卓越會計人才實踐業(yè)務(wù)能力培養(yǎng)，由銜接緊密的實際業(yè)務(wù)能力維、實踐能力培養(yǎng)項目維、實踐教學(xué)平臺維組成三維立體空間結(jié)構(gòu)。學(xué)校根據(jù)實際業(yè)務(wù)能力的要求，確定實踐教學(xué)項目、選擇相應(yīng)的實踐教學(xué)平臺，依據(jù)教學(xué)計劃實施實踐能力培養(yǎng)。三維結(jié)構(gòu)見圖1。

2.1? ?卓越會計人才實踐教學(xué)項目維

以應(yīng)用型、創(chuàng)新性、國際化卓越人才培養(yǎng)目標(biāo)為引領(lǐng)，以會核算、能管理為核心，結(jié)合會計職業(yè)資格和執(zhí)業(yè)資格證書的要求，以能力體系為基礎(chǔ)并結(jié)合課程體系，借鑒《教育部關(guān)于實施卓越工程師教育培養(yǎng)計劃的若干意見》中“創(chuàng)立高校和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)機制”的要求，和企業(yè)共同建設(shè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計實踐教學(xué)項目。卓越會計人才實踐教學(xué)項目由專業(yè)業(yè)務(wù)項目、基礎(chǔ)素質(zhì)項目和國際交流項目構(gòu)成。

2.1.1? ?基礎(chǔ)素質(zhì)實踐項目

基礎(chǔ)素質(zhì)實踐項目由思政實踐活動、比賽拓展、社會調(diào)研3類，思政實踐活動包括藝術(shù)鑒賞、紅色教育等，比賽拓展包括各類教學(xué)比賽和戶外拓展，社會調(diào)研包括展覽展示、假期社會實踐、中國之旅、沿線國家地區(qū)調(diào)研和冬夏季小學(xué)期實踐等。具體如圖2所示。

2.1.2? ?專業(yè)業(yè)務(wù)實踐項目

專業(yè)業(yè)務(wù)實踐項目內(nèi)容如圖3所示，包括基礎(chǔ)業(yè)務(wù)認(rèn)知實踐項目、會計核算業(yè)務(wù)實踐項目、財務(wù)分析管理業(yè)務(wù)實踐項目、綜合業(yè)務(wù)處理實踐項目和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐項目等。認(rèn)知實踐項目包括企業(yè)認(rèn)識實習(xí)、財務(wù)業(yè)務(wù)認(rèn)知實習(xí)，會計核算業(yè)務(wù)實踐項目包括會計單項模擬實訓(xùn)、電算化實訓(xùn)、企業(yè)專項業(yè)務(wù)實習(xí)和單項課程設(shè)計等。財務(wù)分析管理業(yè)務(wù)實踐項目包括單項課程設(shè)計、稅務(wù)籌劃課程設(shè)計、財務(wù)報表編制、預(yù)算編制、內(nèi)部控制系統(tǒng)設(shè)計、融投資方案及風(fēng)險控制方案設(shè)計等。綜合業(yè)務(wù)處理實踐項目包括綜合模擬實訓(xùn)、企業(yè)綜合業(yè)務(wù)核算實習(xí)、會計咨詢/綜合業(yè)務(wù)實習(xí)、會計咨詢/綜合業(yè)務(wù)方案設(shè)計、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐項目包括創(chuàng)新項目實訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)項目實訓(xùn)等。

2.1.3? ?國際交流實踐項目

國際交流實踐項目內(nèi)容如圖4所示，包括口語交流社會實踐、英語競賽、假期外教訓(xùn)練、等級考試、一帶一路沿線國家人文地理調(diào)查、假期專業(yè)期刊文章互譯、假期游學(xué)和沿線國家經(jīng)濟社會調(diào)查等。

2.2? ?Y軸——卓越會計人才財會業(yè)務(wù)能力維卓越會計人才財會業(yè)務(wù)能力分析如圖5所示。

2.2.1? ?基本認(rèn)知能力

通過對企業(yè)基本狀況、會計業(yè)務(wù)、財務(wù)管理框架的認(rèn)知，理解會計業(yè)務(wù)和財務(wù)系統(tǒng)在不同行業(yè)中的基本特征，了解會計的基本崗位和應(yīng)具備的基本素質(zhì)。

2.2.2? ?會計業(yè)務(wù)核算能力

熟悉會計核算崗位的業(yè)務(wù)內(nèi)容和流程，掌握必備的會計核算專業(yè)知識和實務(wù)操作能力，包括但不限于出納、往來結(jié)算、成本核算、收入利潤核算和資產(chǎn)負(fù)債權(quán)益核算等會計核算能力。

2.2.3? ?財務(wù)分析管理能力

熟悉財務(wù)管理崗位的業(yè)務(wù)內(nèi)容、流程和方法，掌握財務(wù)分析及管理能力，包括但不限于財務(wù)分析、財務(wù)預(yù)算、籌資決策、投資決策和資本運作等。

2.2.4? ?綜合業(yè)務(wù)能力

熟悉整個年度會計業(yè)務(wù)的處理內(nèi)容、方法、流程，包括會計年度各個階段的會計核算、財務(wù)分析及管理能力。

2.2.5? ?創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

熟悉財會業(yè)務(wù)工作流程、業(yè)務(wù)內(nèi)容等的創(chuàng)新設(shè)計，及產(chǎn)品供應(yīng)鏈戰(zhàn)略、財務(wù)管理流程設(shè)計、創(chuàng)業(yè)計劃設(shè)計、財會業(yè)務(wù)鏈節(jié)點創(chuàng)業(yè)計劃及實施等。

2.3? ?Z軸——卓越會計人才實踐教學(xué)平臺維

卓越會計人才實踐教學(xué)平臺體系由3部分構(gòu)成，一是校內(nèi)實踐教學(xué)平臺，二是國內(nèi)校外實踐教學(xué)平臺，三是國外一帶一路沿線國家實踐教學(xué)平臺。具體如圖6所示。

結(jié)合《教育部國家發(fā)展改革委財政部關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》“建立行業(yè)企業(yè)合作發(fā)展平臺”的精神，及國務(wù)院辦公廳《深化產(chǎn)教融合的若干意見》中“開展生產(chǎn)性實習(xí)實訓(xùn)”的要求，按照工學(xué)結(jié)合、知行合一的要求，根據(jù)財會業(yè)務(wù)的流程和實際要求構(gòu)建會計實踐教學(xué)體系，建立學(xué)校、地方、行業(yè)企業(yè)和社區(qū)共同參與的實踐教學(xué)合作平臺，與企業(yè)共建共享財會專業(yè)生產(chǎn)服務(wù)型實訓(xùn)基地，創(chuàng)設(shè)“企業(yè)現(xiàn)場環(huán)境+學(xué)校模擬現(xiàn)場環(huán)境”的實訓(xùn)實習(xí)環(huán)境，建立校企一體、產(chǎn)學(xué)研一體的大型財會實訓(xùn)實習(xí)中心。合作設(shè)置實踐課程項目、開發(fā)實踐教材、設(shè)計實踐教學(xué)方案，實施面向企業(yè)真實生產(chǎn)環(huán)境的任務(wù)式培養(yǎng)模式。

2.3.1? ?校內(nèi)實踐教學(xué)平臺

校內(nèi)基礎(chǔ)素質(zhì)和英語實踐教學(xué)平臺由語言實驗室（實訓(xùn)室）、實習(xí)場等組成，專業(yè)業(yè)務(wù)實踐教學(xué)平臺由財會實驗室、實訓(xùn)室、金融經(jīng)濟實驗室和財務(wù)咨詢公司等組成。

2.3.2? ?國內(nèi)校外實踐教學(xué)平臺

校外實踐教學(xué)平臺由基礎(chǔ)素質(zhì)實踐教學(xué)平臺和專業(yè)業(yè)務(wù)實踐教學(xué)平臺兩部分組成?；A(chǔ)素質(zhì)實踐教學(xué)平臺一般選擇愛國主義教育基地、素質(zhì)拓展基地、主題旅游景點景區(qū)、傳統(tǒng)城鎮(zhèn)村落等作為載體建設(shè)。專業(yè)業(yè)務(wù)實踐平臺一般選擇學(xué)校所在區(qū)域的重點產(chǎn)業(yè)（主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)）運營機構(gòu)、科研機構(gòu)、社團組織和其他高校實踐機構(gòu)。

2.3.3? ?國外一帶一路沿線國家實踐教學(xué)平臺

一帶一路沿線國家實踐教學(xué)平臺由各個國家相關(guān)產(chǎn)業(yè)企業(yè)、相關(guān)學(xué)校實踐機構(gòu)、相關(guān)專業(yè)社團組織等構(gòu)成。

3? ? ?建立卓越會計人才實踐項目三維結(jié)構(gòu)體系矩陣

3.1? ?能力-實踐項目矩陣（Y-X維）

為了培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，需要編制能力-實踐項目矩陣，根據(jù)人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計劃，針對每個人的能力，依據(jù)該矩陣適配各項能力的具體實踐項目，具體見表1。

3.2? ?能力-平臺矩陣（Y-Z維）

為各項能力匹配實踐教學(xué)平臺，按人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計劃，在各類實踐教學(xué)平臺上培養(yǎng)各項能力，具體見表2。

4? ? ?卓越會計人才實踐教學(xué)的實施

卓越會計人才的實踐能力培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，在實施過程中需要行業(yè)企業(yè)、學(xué)校各個部門的密切配合，切實推進才能順利完成。同時，這項工作具有長期性和艱巨性，卓越會計人才培養(yǎng)不可能在短期內(nèi)完成，因此提出以下幾點實施建議。第一，卓越會計人才能力體系應(yīng)結(jié)合不同時期、不同就業(yè)區(qū)域的實際情況確定具體項目和實踐平臺。第二，卓越會計人才實踐教學(xué)三維結(jié)構(gòu)體系主要用于常規(guī)能力，對于就業(yè)區(qū)域和不同時期的特定要求和特殊情況，宜選擇非例行的定制實踐教學(xué)平臺和實施實踐教學(xué)項目。第三，建議在卓越會計人才實踐教學(xué)三維結(jié)構(gòu)體系的基礎(chǔ)上，編制每個學(xué)年的實踐教學(xué)定制計劃，按計劃（P）-實施（D）-檢查（C）-處理改進（A）實施PDCA循環(huán)，構(gòu)建卓越會計人才實踐教學(xué)提升體系。

主要參考文獻

[1]吳祈宗.系統(tǒng)工程[M].北京：北京理工大學(xué)出版社，2006.

[2]張忠慧.地方高校卓越會計師人才培養(yǎng)模式研究[J].商業(yè)經(jīng)濟，2013（9）.

[3]張倩.國際化卓越會計人才培養(yǎng)定位及模式研究[J].實驗室研究與探索，2014（11）.

[4]韓明輝.應(yīng)用型會計人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究[J].商業(yè)經(jīng)濟，2010（4）.

[5]唐欣，康健.企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新背景下地方高校會計卓越人才實踐教學(xué)探究[J].老區(qū)建設(shè)，2017（4）.

[6]楊翟婷.卓越會計人才培養(yǎng)下實踐教學(xué)體系構(gòu)建探析——基于第一、第二課堂融合視角[J].中國管理信息化，2016（11）.

[7]劉宏新，李蓉，王德福，等.農(nóng)機化專業(yè)卓越人才培養(yǎng)實訓(xùn)教學(xué)體系構(gòu)建研究[J].高教學(xué)刊，2017（21）.

[8]張玉紅.基于地方本科院校的會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建[J]. 吉林省教育學(xué)院學(xué)報，2013（10）.

[9]唐欣，康健.基于卓越人才培養(yǎng)的地方院校會計實踐教學(xué)改革探析[J]. 財會學(xué)習(xí)，2016（1）.

[10]鄧學(xué)衷，姚俊俊.課程生態(tài)、能力發(fā)展與本科卓越會計人才培養(yǎng)研究[J].中國電力教育，2013（13）.