李青萍

[摘 要]高職財(cái)務(wù)管理課程作為一項(xiàng)集理論性和實(shí)踐性于一身的課程，其課程內(nèi)容同創(chuàng)業(yè)之間關(guān)系緊密，幾乎每一個(gè)創(chuàng)業(yè)發(fā)展階段都會(huì)涉及財(cái)務(wù)管理方面的知識(shí)內(nèi)容。而在當(dāng)前“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的背景下，高職財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)也需要積極將創(chuàng)業(yè)教育滲透其中，從而有效增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，幫助學(xué)生順利走向工作崗位?；诖?，本文主要分析了創(chuàng)業(yè)教育在高職財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)中的滲透。

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)業(yè)教育;財(cái)務(wù)管理課程;高職教學(xué)

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2018.20.097

[中圖分類號(hào)]G717.38;F230-4[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1673-0194（2018）20-0-02

所謂創(chuàng)業(yè)教育就是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和相關(guān)技能為核心目標(biāo)的一種教育模式，將其滲透在高職財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)當(dāng)中，要求教師通過(guò)幫助學(xué)生將創(chuàng)業(yè)知識(shí)同高職財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容緊密相連，使學(xué)生可以結(jié)合實(shí)際情況將所學(xué)知識(shí)技能靈活運(yùn)用在創(chuàng)業(yè)發(fā)展的各階段，在保障企業(yè)財(cái)務(wù)順利運(yùn)作的基礎(chǔ)上真正實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)。而本文通過(guò)分析創(chuàng)業(yè)教育在高職財(cái)務(wù)管理課程中的滲透，總結(jié)出了幾點(diǎn)有效的滲透策略。

1? ? ?高職財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)的現(xiàn)狀

在高職財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)中，教師習(xí)慣將課程劃分為不同模塊，如投資決策、融資、資金運(yùn)營(yíng)等等，這種劃分模塊的教學(xué)方式破壞了財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)的系統(tǒng)性和整體性。而在財(cái)務(wù)管理中，資金運(yùn)作作為主要的研究對(duì)象，始終貫穿于各模塊中，因此需要學(xué)生同時(shí)掌握包括財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等在內(nèi)的眾多理論知識(shí)技能，才能有效適應(yīng)財(cái)務(wù)管理工作的實(shí)際需要。但考慮到在高職財(cái)務(wù)管理課程當(dāng)中，涉及大量極為復(fù)雜和抽象的計(jì)算方法、模型建立，因此絕大多數(shù)教師習(xí)慣將其作為教學(xué)重點(diǎn)，進(jìn)而使得教學(xué)理論性大于實(shí)踐性，教學(xué)活動(dòng)缺乏足夠的趣味性，從而極大地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。

通過(guò)將創(chuàng)業(yè)教育融入高職財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)中，教師可以通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)企業(yè)各創(chuàng)業(yè)階段進(jìn)行模擬實(shí)踐，在為學(xué)生創(chuàng)造近乎真實(shí)的創(chuàng)業(yè)環(huán)境下，使學(xué)生可以親自參與相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)，利用所學(xué)的相關(guān)知識(shí)技能解決實(shí)際問(wèn)題，一方面可以有效提升學(xué)生的財(cái)務(wù)管理學(xué)習(xí)成效，另一方面也可以在最大程度上提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，有助于學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

2? ? ?創(chuàng)業(yè)教育與高職財(cái)務(wù)管理課程的內(nèi)在關(guān)聯(lián)

2.1? ?教育內(nèi)容相互聯(lián)系

目前，我國(guó)許多院校均已開(kāi)設(shè)了財(cái)務(wù)管理課程，并且課程具有較高的學(xué)科知識(shí)性和實(shí)踐技能性。受教育改革逐漸深化的影響，當(dāng)前高職財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)不僅要求學(xué)生具備先進(jìn)的財(cái)務(wù)管理理念，扎實(shí)掌握各項(xiàng)財(cái)務(wù)管理技能，同時(shí)還要求學(xué)生必須具備較高的財(cái)務(wù)決策能力、資金使用能力以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，進(jìn)而使學(xué)生可以更好地適應(yīng)就業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，全方位地提高學(xué)生的綜合競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。創(chuàng)業(yè)教育中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的知識(shí)內(nèi)容，與眼下高職財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容相互聯(lián)系，二者在教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法等方面均有所重疊，通過(guò)在實(shí)際教學(xué)中將二者進(jìn)行相互整合，不僅有助于幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，同時(shí)也可以加快高職財(cái)務(wù)管理課程改革的步伐。

2.2? ?共同引導(dǎo)學(xué)生就業(yè)

在高職財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)中，教師比較關(guān)注提高學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)能力，強(qiáng)調(diào)知識(shí)技能必須與工作崗位和專業(yè)完全對(duì)口，因此雖然極大地提升了學(xué)生的專業(yè)知識(shí)技能，但也在某種程度上限制了學(xué)生的就業(yè)發(fā)展與就業(yè)視野。考慮到當(dāng)前高職生面臨的就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力持續(xù)增加，因此需要高職財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)主動(dòng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)方法，通過(guò)積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)理念和創(chuàng)新能力，使其形成全新的就業(yè)觀，進(jìn)而在個(gè)人發(fā)展之路上實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。由此來(lái)看，創(chuàng)業(yè)教育和高職財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)，均以引導(dǎo)學(xué)生就業(yè)為己任，將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新能力作為教育教學(xué)的重要目標(biāo)之一，因此二者關(guān)系緊密、相輔相成。

2.3? ?幫助提升創(chuàng)新能力

創(chuàng)業(yè)教育和高職財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)均可以幫助學(xué)生提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。在創(chuàng)業(yè)教育中，學(xué)生可以系統(tǒng)學(xué)習(xí)有關(guān)創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和實(shí)踐技能，使學(xué)生可以加深對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理解與認(rèn)知。而在新時(shí)期的高職財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)中，教師通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)全新的財(cái)務(wù)管理理念以及相關(guān)先進(jìn)技能，不僅可以幫助學(xué)生完成財(cái)務(wù)管理的創(chuàng)新發(fā)展，還有助于提高學(xué)生的個(gè)人綜合能力與核心素養(yǎng)，使學(xué)生在激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)中不斷提高核心競(jìng)爭(zhēng)力。因此，將創(chuàng)業(yè)教育滲透在高職財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)中具有重要的意義。

3? ? ?基于創(chuàng)業(yè)教育的高職財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)對(duì)策

3.1? ?重新設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，注重提升創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)

將創(chuàng)業(yè)教育滲透在高職財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)中，教師首先需要對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行重新調(diào)整，主動(dòng)將提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)與創(chuàng)業(yè)能力融入高職財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)目標(biāo)中。一方面，學(xué)生需要通過(guò)深入學(xué)習(xí)高職財(cái)務(wù)管理課程，熟練掌握基本的財(cái)務(wù)管理知識(shí)技能，擁有先進(jìn)的理財(cái)理念，并且可以基本獨(dú)立制定和實(shí)施財(cái)務(wù)決策方案，完成相關(guān)財(cái)務(wù)信息數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析、預(yù)測(cè)處理。另一方面，學(xué)生也需要具備較高的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)及創(chuàng)業(yè)能力，可以通過(guò)主動(dòng)搜集整理各種財(cái)務(wù)管理與創(chuàng)業(yè)信息，深入分析并挖掘其內(nèi)在價(jià)值，在此基礎(chǔ)上完成財(cái)務(wù)管理項(xiàng)目工作計(jì)劃的制訂和實(shí)施，夯實(shí)自身的專業(yè)知識(shí)技能，從而為學(xué)生日后的求職就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

3.2? ?合理安排教學(xué)內(nèi)容，積極營(yíng)造創(chuàng)業(yè)情境

在將創(chuàng)業(yè)教育滲透在高職財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)中時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際情況主動(dòng)利用財(cái)務(wù)管理課程知識(shí)營(yíng)造創(chuàng)業(yè)情境，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生逐步進(jìn)入情境從而有效完成知行合一。比如，教師可以通過(guò)結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好確定某一投資項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)等多種途徑搜集整理相關(guān)行業(yè)與市場(chǎng)信息，并利用所學(xué)項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等方面的知識(shí)內(nèi)容，確定具體的投資項(xiàng)目。隨后教師可通過(guò)將學(xué)生分為若干學(xué)習(xí)小組，逐步引導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用包括項(xiàng)目投資現(xiàn)金流量分析法等在內(nèi)的各種財(cái)務(wù)管理專業(yè)分析方法和計(jì)算、評(píng)價(jià)手段，從投資項(xiàng)目的經(jīng)濟(jì)性、技術(shù)性等方面出發(fā)，分析投資項(xiàng)目的可行性。此后，教師可以通過(guò)立足實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的指點(diǎn)幫助，使學(xué)生可以嚴(yán)格按照項(xiàng)目可行性報(bào)告的編制方法與編制要求，在靈活運(yùn)用項(xiàng)目投資決策方法的情況下編制出標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的投資項(xiàng)目可行性報(bào)告，并科學(xué)分析投資項(xiàng)目中的各項(xiàng)風(fēng)險(xiǎn)。

而在實(shí)際講解高職財(cái)務(wù)管理課程理論內(nèi)容時(shí)，教師也可以適時(shí)將相關(guān)創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容融入其中。例如，筆者曾經(jīng)在向?qū)W生講解關(guān)于企業(yè)籌資、融資方面的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，便通過(guò)利用多媒體等現(xiàn)代教育手段，將當(dāng)前國(guó)家在鼓勵(lì)中小企業(yè)以及創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)中推行的擔(dān)保貸款、資金扶持政策內(nèi)容等直觀形象地展示給學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生意識(shí)到在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中可以利用該途徑完成資金籌措，進(jìn)而有效安排項(xiàng)目資金，以推動(dòng)投資項(xiàng)目順利進(jìn)行。在為學(xué)生構(gòu)建創(chuàng)業(yè)情境的過(guò)程中，將原本抽象、復(fù)雜的高職財(cái)務(wù)管理知識(shí)融入其中，使之成為一個(gè)個(gè)真實(shí)立體的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)技能對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目展開(kāi)全面的財(cái)務(wù)分析，不僅可以有效提高財(cái)務(wù)管理的學(xué)習(xí)成效，同時(shí)也有助于學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，不斷提升綜合創(chuàng)業(yè)能力。

3.3? ?靈活運(yùn)用教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情

在將創(chuàng)業(yè)教育有效滲透進(jìn)高職財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)的過(guò)程中，教師也需要充分結(jié)合具體課程內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)需求，靈活運(yùn)用多種多樣的教學(xué)方法，進(jìn)而充分激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，使其可以更好地完成財(cái)務(wù)管理課程學(xué)習(xí)。比如，筆者為了幫助學(xué)生深化對(duì)財(cái)務(wù)管理知識(shí)的理解與認(rèn)知，并有效提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，在教學(xué)過(guò)程中嘗試運(yùn)用EPR企業(yè)模擬沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的方式，將學(xué)生分為若干5人小組，模擬構(gòu)建一個(gè)企業(yè)。在小組中，為學(xué)生設(shè)置包括總經(jīng)理、財(cái)務(wù)、市場(chǎng)總監(jiān)、財(cái)務(wù)人員等在內(nèi)的相關(guān)崗位，要求學(xué)生通過(guò)結(jié)合以往所學(xué)知識(shí)內(nèi)容準(zhǔn)確掌握各崗位的具體職能和工作范圍，隨后根據(jù)自身的興趣愛(ài)好或競(jìng)爭(zhēng)上崗的方式確定相應(yīng)崗位。利用這種類似角色扮演的綜合實(shí)踐活動(dòng)，筆者通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在小組中積極展開(kāi)討論交流，要求學(xué)生按要求模擬完成包括企業(yè)接單、采購(gòu)生產(chǎn)、投資銷售等在內(nèi)的一系列企業(yè)經(jīng)營(yíng)環(huán)節(jié)，并適時(shí)提醒學(xué)生可以通過(guò)利用國(guó)家鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的各項(xiàng)優(yōu)惠政策獲取融資資金、減免稅收，要求學(xué)生在會(huì)計(jì)年度結(jié)束后可以利用所學(xué)的專業(yè)計(jì)算方法對(duì)企業(yè)現(xiàn)金流量、財(cái)務(wù)狀況等進(jìn)行深入分析。在將各項(xiàng)數(shù)據(jù)匯總整理成企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告后，對(duì)比企業(yè)以往的業(yè)績(jī)情況，學(xué)生要能對(duì)日后的發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行合理預(yù)估。

4? ? ?結(jié) 語(yǔ)

創(chuàng)業(yè)教育與高職財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)等方面均有緊密的聯(lián)系。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況確定教學(xué)目標(biāo)，并利用包括創(chuàng)設(shè)創(chuàng)業(yè)情境在內(nèi)的多樣化教學(xué)方式，提高教學(xué)的理論性和實(shí)踐性。這種教學(xué)方式在要求學(xué)生利用所學(xué)財(cái)務(wù)管理知識(shí)技能解決創(chuàng)業(yè)問(wèn)題之余，還能夠提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力與職業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，達(dá)到利用創(chuàng)業(yè)教育提升高職財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)效率的目的。

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