摘要：隨著計算機網(wǎng)絡技術的發(fā)展，大學英語網(wǎng)絡教學模式逐漸形成。本文闡述了大學英語網(wǎng)絡教學的現(xiàn)狀和建構主義理論，并說明了優(yōu)勢和網(wǎng)絡環(huán)境下大學英語教學的特點，指出了大學英語網(wǎng)絡教學中存在的問題，必須結合建構主義的指導，加強網(wǎng)絡教學研究和網(wǎng)絡軟件的發(fā)展，能夠充分發(fā)揮網(wǎng)絡教學新模式的優(yōu)勢，推進大學英語教學改革，使得英語教學水平不斷提高。

關鍵詞：大學英語；網(wǎng)絡教學；創(chuàng)新模式

一、網(wǎng)絡環(huán)境下的大學英語英語教學活動中學生存在的問題

學生在自主學習過程中存在的問題主要為以下兩方面：

1.學生們不擅長獨立學習。這是一個普遍存在的問題，主要是由于系統(tǒng)在中國的教學。長期以來，“填鴨式”教學模式的語文教學模式由于缺乏獨立的學習能力和批判性思維能力而被養(yǎng)成。因此，大多數(shù)學生一旦離開老師的指導，就會變得支離破碎，迷失方向。

2.學生自主學習的積極性是不夠的。主要原因是學生自主學習的自由有限。我國的大學英語教師仍將習慣性地過多干預學生課外學習活動，如大量的家庭作業(yè)。學生不可避免地認為所謂的自主學習只不過是教師課堂教學活動的延伸，從而失去了自主學習的熱情。

3.大學英語教學資源存在的問題

近年來，隨著我國綜合國力的增強，我國的外語教育投資逐年增加。如教育部已委托國內(nèi)高層次的出版機構開發(fā)了大量的大學英語教學軟件，以促進大學英語多媒體網(wǎng)絡教學的發(fā)展，并為課外英語自主學習的學生提供技術支持。然而，由于缺乏統(tǒng)一的國家標準，高校各種自主學習軟件在使用過程中，教師和學生發(fā)現(xiàn)有些軟件不能滿足大學英語自主學習活動的實際需求。

二、網(wǎng)絡環(huán)境下大學英語教學的優(yōu)點和特色

1.網(wǎng)絡為自主學習者提供了信息交流的平臺。

自主學習并不意味著自學。英語學習者在自主學習過程中需要得到教師和教學大綱的系統(tǒng)理論支持。同時，學習者也需要相互交流。網(wǎng)絡的發(fā)展?jié)M足了自主學習過程中信息交換的需要。所有參與教學活動的人都可以使用網(wǎng)絡平臺以各種方式進行交流，從傳統(tǒng)的電子郵件到流行的QQ群和BBS。教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)進行指導。為了監(jiān)控學生的自主學習，學生還可以利用互聯(lián)網(wǎng)完成很多以前只能在課堂上完成的活動（比如討論問題、共享資源、互相評價），從而進一步提高自主學習的效率。

2.教學資源共享數(shù)字化；教材更新時代化

教學資源是一切教學活動的基礎。傳統(tǒng)的紙媒或磁帶、膠片、CD等其他媒體無法滿足互聯(lián)網(wǎng)時代信息的爆炸性增長。使用電子計算機可以對所有數(shù)據(jù)進行數(shù)字化處理，各種媒體的傳統(tǒng)模擬數(shù)據(jù)可以轉換成二進制電子形式的數(shù)字數(shù)據(jù)，存儲在虛擬空間中。傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)傳輸主要以物理對象為媒介，通過物理傳輸?shù)竭_目的地。在網(wǎng)絡環(huán)境中，數(shù)據(jù)傳輸變得簡單、方便、快捷。傳統(tǒng)的大學英語課堂教學，教材一般是固定的，因為要考慮這些因素作為教材的出版和發(fā)行，通常是使用連續(xù)幾年甚至十幾年，語言是舊的，過時的內(nèi)容，不與時俱進。教科書是網(wǎng)絡化后，教科書可以與實際的語言發(fā)展同步，和內(nèi)容設計的教科書可以隨時保持更新的最新發(fā)展，它反映了時代的特點和需要，，有利于教師和學生的情感共鳴在英語教學和學習的過程。

3.教學活動以學生為中心；教學設計界面友好智能化；

課堂信息密集型網(wǎng)絡教學模式帶來了大學英語教師職責和職能的轉變。特殊的網(wǎng)絡結構模型客觀上決定了學生是主體，教師起指導作用。因此，網(wǎng)絡教學模式不同于傳統(tǒng)教學模式的主要特征之一是學生變成了學習過程的主體，實現(xiàn)了從以教師為中心向以學生為中心的轉變。因此，在網(wǎng)絡環(huán)境下，教師和學生的地位和作用發(fā)生了變化，教師只是在網(wǎng)絡教學中發(fā)揮監(jiān)督組織的作用，引導和監(jiān)控整個教學過程。學生是教學的中心，是一切教學活動的主體。教學活動的安排和實施要以學生的學習活動為基礎，為學生的學習活動服務。

三、改善網(wǎng)絡環(huán)境下的大學英語教學的途徑

1.教師應當明確自身在網(wǎng)絡環(huán)境下的英語自主學習過程中所扮演的角色。

教師應作為引路人、監(jiān)督者和合作者。作為一個促進者，教師幫助學生認識到英語學習是一個漫長而艱難的過程，在有限的時間內(nèi)真正提高他們的英語是不可能的。為此，教師應充分發(fā)揮自己的作用，正確引導學生在課程中積極開展自主學習活動。作為督導，教師始終關注學生的英語學習活動，通過網(wǎng)絡交流平臺監(jiān)督學生的學習活動，確保良好的學習效果。作為合作伙伴，教師應該把一定量的時間，積極參與學生的英語自主學習活動，給學生提供必要的援助，如解決問題、評估學生的表現(xiàn)，等等，為了促進學生的自主學習能力提高和持續(xù)改進學習方法。

2.英語教師應該通過不斷的學習來提高自己的專業(yè)技能，尤其是掌握網(wǎng)絡信息技術的能力。

網(wǎng)絡環(huán)境下的大學英語自主學習是一種新的學習模式，教師的教學理念和教學方法面臨著新的挑戰(zhàn)。為了更好地履行教師和同事的職責，應努力學習網(wǎng)絡信息知識，提高利用網(wǎng)絡平臺和數(shù)字資源的能力，并借助專業(yè)技術指導學生利用網(wǎng)絡平臺進行有效的自主學習。在教師自學習的同時，普通高校應充分利用現(xiàn)有的硬件和軟件資源、計算機網(wǎng)絡英語教師知識培訓體系，幫助他們更好地滿足新技術環(huán)境對英語教學活動的要求。

3.最重要的是有關部門要盡快制定國家自主學習資源標準。

有了國家標準，我們可以提高自主學習資源的質量，然后我們需要確保大學在網(wǎng)絡環(huán)境中的自主學習是問題的根源。各國應進一步加大投入，提高英語自主學習水平，為廣大高校必須在網(wǎng)絡環(huán)境和數(shù)字資源中生存。例如，可以有條件的高校設立自主學習中心，為學生良好的自主學習環(huán)境；定期組織培訓課程，系統(tǒng)以提高教師的業(yè)務水平，等等。教育行政部門應會同出版商，廣泛征求一線英語教師和學生的意見和建議，設計出內(nèi)容更豐富，更多樣的大學英語自主學習軟件，真正幫助學生用英語進行有效的自主學習。

四、結語

互聯(lián)網(wǎng)及網(wǎng)絡技術的發(fā)展對于大學英語自主學習來說是一個新的發(fā)展機遇。在互聯(lián)網(wǎng)提供的大量的學習資源下，學生可以更加有效的進行英語自主學習，從而增加了課下學習時間并且彌補了課堂學習的空缺，英語語言水平會高效的提高。

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作者簡介：向純武，男，1969年7月生，湖北京山人，現(xiàn)為長江大學講師，主要從事應用語言學研究.