袁永全

摘 要：備課是教師在上課前的教學(xué)準(zhǔn)備。由于現(xiàn)在大部分學(xué)校的信息技術(shù)教師擔(dān)任著信息技術(shù)教學(xué)和電教的雙重工作，因此許多教師從來不備課，上課的時(shí)候隨心所欲，想到什么地方就說什么，學(xué)生沒有積極性、目的性，教學(xué)效果較差。為了提高教學(xué)質(zhì)量，信息技術(shù)教師必須要備好課，而且備課要素不同于其他學(xué)科，它要求教師需要付出更大的精力。

關(guān)鍵詞：備課；教案；課件制作

由于信息技術(shù)課的特殊性，目前沒有全國統(tǒng)一的教材，但各地、各校根據(jù)自己的實(shí)際情況，開發(fā)了許多不同版本的教材。這些教材雖然形式各異，但都在一定程度上滿足了教學(xué)的需要。教材是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的重要依據(jù)，是學(xué)生獲取知識(shí)的主要來源，是順利完成教學(xué)任務(wù)的基本條件。所以，教師在備課時(shí)，一定要吃透教材，正確處理教材，理清各章節(jié)在教材中所處的位置，確定合理的教學(xué)目標(biāo)，掌握重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵的地方，對(duì)哪些地方應(yīng)補(bǔ)充什么內(nèi)容，以及上機(jī)實(shí)驗(yàn)、思考練習(xí)題的安排都要心中有數(shù)。教師在備每一節(jié)課的教材時(shí)，必須確定教學(xué)目標(biāo)，知道教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，廣泛閱讀有關(guān)信息技術(shù)的報(bào)紙雜志、瀏覽網(wǎng)上信息，找出哪些是需要增加的知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)中需要哪些素材和資源。

一、掌握學(xué)生特點(diǎn)，因材施教

備課，上課，作業(yè)批閱，課后輔導(dǎo)，準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)是教師教學(xué)的五個(gè)環(huán)節(jié)，其中備課為首，可見其在教師教學(xué)活動(dòng)中的重要性。備課是教師鉆研教學(xué)大綱和教材，收集材料，研究教學(xué)方法，形成教學(xué)能力的過程.教師備課時(shí)需弄清為什么教、教什么、怎么教以及學(xué)生怎么學(xué)等問題，并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)出目的明確、方法適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方案。

備課是教師進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的重要前提，是形成教學(xué)能力的重要環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)效果的重要保證。備課是講好課的前提與基礎(chǔ)，是決定講課成敗的關(guān)鍵，備課越充分，講課時(shí)越顯得得心應(yīng)手，收放自如。其中，寫教案僅僅是備課的一種形式，而不是全部！

時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在變革，教師的教學(xué)方式，教學(xué)條件都在不斷變化，電腦，電子白板的普及，從根本上改變了以往的教學(xué)模式?？墒牵霞?jí)部門對(duì)教師備課的檢查，仍然只停留在僅僅對(duì)教案的檢查上，仍然是老樣子——足課時(shí)，祥寫。備學(xué)生，備教材！

二、運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

寫教案純粹變成了應(yīng)付檢查，與實(shí)際教學(xué)幫助不大。因此，我覺得教師備課寫教案這個(gè)環(huán)節(jié)必須改革，以適應(yīng)新形勢下的教學(xué)要求。

近年來，由于信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)逐漸滲透到教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)了對(duì)文字、圖像、動(dòng)畫、聲音的綜合呈現(xiàn)。聲、色、畫經(jīng)過藝術(shù)加工和處理，向?qū)W生多渠道傳輸信息，讓教學(xué)內(nèi)容增添了感染力，也給學(xué)生營造了生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)場景。隨著電子白板的普及和運(yùn)用，教師備課的形式也發(fā)生了根本的變化！制作課件成了每個(gè)教師的首要任務(wù)。一節(jié)優(yōu)秀的課件制作過程其實(shí)就是一次深入的備課！需要全面細(xì)致的熟悉教材，了解內(nèi)容，搜集相關(guān)資料。

所以，紙質(zhì)的老套教案檢查應(yīng)該廢除，轉(zhuǎn)而檢查課件，鼓勵(lì)教師制作更好更優(yōu)秀的課件，并且作為業(yè)務(wù)檢查的一項(xiàng)內(nèi)容。而不應(yīng)該讓教師再在寫教案上浪費(fèi)時(shí)間，消耗精力！

也許，檢查課件可能有下載應(yīng)用現(xiàn)成課件的嫌疑。其實(shí)，這也沒什么，無論是誰，原封不動(dòng)的套用別人的課件其實(shí)是不現(xiàn)實(shí)的。在應(yīng)用之前必須加以修改，以適合自己的教學(xué)風(fēng)格。不然，運(yùn)用起來非常吃力。而修改也是需要認(rèn)真投入的，不然，也是沒辦法更好的運(yùn)用！

再說了，現(xiàn)在倡導(dǎo)的是優(yōu)秀資源的共享。下載了優(yōu)秀課件，再做適當(dāng)?shù)男薷暮褪煜?，然后在課堂上加以運(yùn)用，更加有利于提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生接受。

信息技術(shù)課程不同其他課程的其中一個(gè)方面是評(píng)價(jià)考核。在信息技術(shù)教學(xué)過程中，必須對(duì)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過評(píng)價(jià)，了解教和學(xué)兩方面的信息，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法或?qū)W習(xí)方法，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)“指導(dǎo)意見”的要求，信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)可以從認(rèn)知、操作兩個(gè)方面進(jìn)行，具體有基本概念、基本技能、創(chuàng)新能力、綜合運(yùn)用能力的測評(píng)。教師在備課時(shí)，要確定教學(xué)結(jié)束后以哪一項(xiàng)作為評(píng)價(jià)的重心，從而布置學(xué)生書面或者上機(jī)練習(xí)要求。

三、集體備課在交流中強(qiáng)化自我

備課在整個(gè)教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。在備課環(huán)節(jié)上堅(jiān)持集體備課，讓教師在備課中進(jìn)行廣泛的業(yè)務(wù)和學(xué)術(shù)交流，資源共享，以集體的智慧來完善教學(xué)設(shè)計(jì)，是以最短的時(shí)間、有限的空間拓展教學(xué)視野的有效途徑。通過在集體備課中聆聽大家的教學(xué)思路，逐漸理清邏輯關(guān)系，教學(xué)水平也上來了。在備課時(shí)，教師們常常為某個(gè)問題、某個(gè)細(xì)節(jié)的處理爭論不休，大家都能從中得到提高。每一次集體備課都是一次思想的碰撞交流。在這樣的碰撞交流中，會(huì)不斷地反思自己，不斷地強(qiáng)化重新認(rèn)識(shí)自我、分析自我、挑戰(zhàn)自我、發(fā)展自我、成就自我。從而實(shí)現(xiàn)和諧共進(jìn)，提升教學(xué)業(yè)務(wù)水平。

尤其是新教師，面對(duì)教學(xué)多個(gè)層面的知識(shí)，常常感覺很難把握教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在集體備課中，同組教師的有效指導(dǎo)，能克服教學(xué)的盲目性和隨意性。有了集體備課交流的空間，可以隨時(shí)捕捉到教學(xué)的實(shí)際情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)去完善課堂教學(xué)。不僅如此，對(duì)于老教師來講，長久的教師職業(yè)生涯很容易使他們受職業(yè)倦怠、激情衰退、保守頑固等負(fù)面思想情緒的影響。集體備課可以使教師在濃厚的教科研氛圍中成長。氛圍是什么？氛圍就是集體中每個(gè)人所固有的氣場的有效疊加。在氣場的相互作用下，每個(gè)人都有戰(zhàn)勝自我，和諧自我，從而戰(zhàn)勝職業(yè)倦怠的勇氣。如此，這種平等、和諧的氛圍就會(huì)生成一種團(tuán)結(jié)共進(jìn)的力量，成為大家共同成長的平臺(tái)。