閆航

摘 要：音樂(lè)，是一項(xiàng)非常美妙的藝術(shù)。在日常生活中，聆聽音樂(lè)，也能夠在一定程度上起到緩解疲勞、舒緩心情的作用。目前，在各個(gè)中小學(xué)校中，都開設(shè)了音樂(lè)課。而在音樂(lè)課的教學(xué)過(guò)程中，有效聆聽就是其中非常重要的教學(xué)方法，也是音樂(lè)教學(xué)中非常重要的內(nèi)容。在本文中，就針對(duì)于音樂(lè)課堂聆聽的現(xiàn)狀、內(nèi)涵進(jìn)行了分析，并探討了具體的聆聽教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：高效課堂；有效聆聽；音樂(lè)教學(xué)

音樂(lè)是聽覺(jué)的藝術(shù)，聆聽是一切音樂(lè)活動(dòng)的根本。發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)聽覺(jué)應(yīng)當(dāng)貫穿于音樂(lè)教學(xué)的全部活動(dòng)中。聆聽便成了音樂(lè)教育主要的審美活動(dòng)之一，還成了其中重要的教學(xué)方法。而事實(shí)上，有些課堂還是會(huì)出現(xiàn)濫用聆聽、無(wú)效聆聽等現(xiàn)象，他們違背了學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律與特征，有悖于新課程倡導(dǎo)的“以音樂(lè)審美為核心”的基本理念。

一、音樂(lè)課堂聆聽的現(xiàn)狀

現(xiàn)象一：這是一節(jié)低年級(jí)音樂(lè)欣賞課，教師告訴學(xué)生曲名后，便播放音樂(lè)，要求學(xué)生邊聽邊做動(dòng)作。于是，學(xué)生非?；钴S，以至于完全聽不清音響，課堂上熱鬧非凡，很多孩子借著機(jī)會(huì)痛痛快快地玩了一番……這樣的聆聽，談何情感體驗(yàn)?zāi)兀?/p>

現(xiàn)象二：這是一節(jié)高年段的二聲部歌曲學(xué)唱課，教師要求學(xué)生隨鋼琴伴奏合作演唱。于是，學(xué)生都扯開嗓門放聲歌唱，漸漸地教師的琴聲聽不見了，兩個(gè)聲部的音準(zhǔn)都跑偏了……此時(shí)，教師若能稍稍強(qiáng)調(diào)演唱中的“互相聆聽”，還會(huì)有這樣的效果嗎？

以上現(xiàn)象雖顯極端，但確實(shí)存在。假如教師重視學(xué)生的聆聽習(xí)慣和聆聽能力的培養(yǎng)，結(jié)果會(huì)是大不相同。

二、音樂(lè)課堂中聆聽的內(nèi)涵

音樂(lè)藝術(shù)是一項(xiàng)非常美妙的藝術(shù)，而這項(xiàng)藝術(shù)的一切實(shí)踐都必須依賴于聽覺(jué)。在音樂(lè)藝術(shù)中，聽是其中最為基本的特征。也正是由于音樂(lè)的這種基本特征，決定了在音樂(lè)教育教學(xué)的過(guò)程中，發(fā)展聽覺(jué)、注重聆聽就是最為主要的事。那么究竟什么是聆聽？聆聽是集中精力認(rèn)真地聽，聆聽不僅僅是一種單純的自然動(dòng)作，而是學(xué)生在聽到聲音的過(guò)程中帶有情感的主動(dòng)動(dòng)作。

第一，欣賞教學(xué)中的聆聽，強(qiáng)調(diào)聆聽的過(guò)程性，應(yīng)遵循以下原則：不要用過(guò)多的語(yǔ)言代替學(xué)生的聽覺(jué)；不要把自己對(duì)音樂(lè)的感悟強(qiáng)加于學(xué)生的感覺(jué)；不要用“支解的碎片”代替完整的音樂(lè)聆聽。

第二，歌唱教學(xué)中的聆聽，重視學(xué)唱前的聆聽，學(xué)唱前的聆聽是新歌教唱的必經(jīng)環(huán)節(jié)，教師的范唱、音響資料的演唱。目的是使學(xué)生熟悉新歌旋律，并對(duì)整首歌曲有一個(gè)初步的情感體驗(yàn)。聆聽時(shí)應(yīng)該要求學(xué)生養(yǎng)成初聽歌曲的良好習(xí)慣，即要“靜聽”。聆聽新歌的要求也應(yīng)該層層遞進(jìn)，有目的、有要求地去聽。切忌停留在“單純重復(fù)”的階段，應(yīng)該逐步提高聆聽要求，每次聆聽目的應(yīng)非常明確，聆聽難度依次提升，聆聽要真正能為學(xué)唱服務(wù)，體現(xiàn)出“有效的聆聽”。學(xué)唱過(guò)程中的聆聽，根據(jù)學(xué)唱需要有選擇地聆聽，如音準(zhǔn)、節(jié)奏有問(wèn)題，可聽老師演唱或優(yōu)秀同學(xué)范唱；聲部合作有問(wèn)題，就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生相互聆聽，學(xué)生要學(xué)會(huì)聽教師的琴聲，聽對(duì)方聲部演唱，聽自己聲部等，這是需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的一種重要的教學(xué)方法。

三、在音樂(lè)課中開展聆聽的方式

（一）在教學(xué)之前引導(dǎo)學(xué)生聆聽。音樂(lè)，是一項(xiàng)非常美麗的事物。很多人在聽到音樂(lè)時(shí)，都會(huì)忍不住輕聲吟唱。但是若之前沒(méi)有經(jīng)過(guò)任何的學(xué)習(xí)，那么演唱的準(zhǔn)確性也就無(wú)法得到保障。因此，在音樂(lè)課的教學(xué)之前，教師就應(yīng)該先引導(dǎo)學(xué)生聆聽，積累正確的音樂(lè)記憶。

一般來(lái)說(shuō)，在學(xué)唱歌曲之前，先欣賞音樂(lè)作品、了解音樂(lè)作品所表達(dá)的內(nèi)涵、情感以及創(chuàng)作背景等都是非常重要的。在欣賞音樂(lè)的過(guò)程中，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)整首曲子所表達(dá)的情緒，分析在聆聽音樂(lè)時(shí)自己產(chǎn)生了什么樣的心情等。然后再一次播放，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己體會(huì)音樂(lè)的旋律是怎樣的、曲調(diào)的走向如何等等。在這一次又一次地聆聽中，教師只要合理地引導(dǎo)學(xué)生靜心聆聽，帶著問(wèn)題去聽。這樣一來(lái)，就能夠收獲很好的教學(xué)效果。

（二）在合唱訓(xùn)練中引導(dǎo)學(xué)生聆聽。隨著教育的改革，當(dāng)前很多音樂(lè)教材中也開始出現(xiàn)大量的合唱歌曲。從大部分的學(xué)生情況來(lái)看，很多學(xué)生都比較傾向于唱高聲部，低聲部的演唱完全沒(méi)有音調(diào)可言。而在兩聲部合唱時(shí)，要么出現(xiàn)跑掉的情況，要么就自己唱自己的不會(huì)加強(qiáng)合作，導(dǎo)致合唱的效果非常差。因此，針對(duì)于合唱訓(xùn)練，教師也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生聆聽，讓學(xué)生在聆聽音樂(lè)的過(guò)程中學(xué)著“清唱”。另外，教師也可以教給學(xué)生正確的歌唱方法，比方說(shuō)盡量采用頭聲發(fā)聲。讓學(xué)生在平時(shí)的練習(xí)當(dāng)中，掌握這種正確的演唱方法。另外，在音樂(lè)聆聽的過(guò)程中輕聲吟唱，還能夠讓學(xué)生養(yǎng)成隨時(shí)傾聽演唱效果的習(xí)慣。學(xué)會(huì)聽自己的聲音、自己的音調(diào)是不是準(zhǔn)確，隨時(shí)調(diào)整，并且盡量將自己的聲音融入到集體中，從而收獲好的合唱效果。

四、音樂(lè)課堂滲透聆聽的注意事項(xiàng)

開展有效聆聽，有利于學(xué)生整體素養(yǎng)的提高，在具體操作中還應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：

1、教師應(yīng)首先要擁有良好的聆聽意識(shí)，重視引導(dǎo)學(xué)生聆聽，才能使聆聽變的有效。

2、聆聽教學(xué)要體現(xiàn)梯度性，聆聽要求要循序漸進(jìn)、由淺入深、由易到難，遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律與特點(diǎn)，體現(xiàn)學(xué)生在聆聽中的進(jìn)步。

3、聆聽教學(xué)應(yīng)具有長(zhǎng)期性，不是一朝一夕能練成的，教師應(yīng)有目的有計(jì)劃扎實(shí)地進(jìn)行。

4、聆聽?wèi)?yīng)該講究音響的質(zhì)量，保證音響的播放質(zhì)量直接影響學(xué)生美好審美體驗(yàn)的產(chǎn)生。

聆聽伴隨音樂(lè)始終，有效聆聽也將伴隨課堂教學(xué)始終。讓學(xué)生學(xué)會(huì)聆聽，運(yùn)用有效聆聽，感悟音樂(lè)的真諦，享受美好的人生。

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