耿文

摘 要：寫作是一項重要的語言輸出技能，很大程度上反映著學習者的語言水平和能力，其重要性不言而喻。從實際情況來看，初中英語教學中的寫作教學還存在各種問題，教學效果不理想，學生的寫作能力較弱。而學生英語寫作能力的高低，其實和知識面，老師的指導和訓練，對生活的觀察和體驗以及對文章的精心修改是分不開的。英語寫作能力的提高不是一蹴而就的，但也是有章可循的，下面本文就自己的點滴體會，嘗試和各位同仁一起來探討提高初中學生英語寫作能力的可行性方法。

關鍵詞：初中英語；寫作教學；教學質量

一、擴大學生的知識面，積累寫作素材

寫作往往是一個人的綜合語言運用能力的展示。作者的知識水平往往直接或間接的影響作文的質量。只有學生擁有大量的知識積累，有足夠量的語言輸入，才會厚積薄發(fā)，才會得心應手，才會寫出內容豐富、表達準確、富有思想的作文。這正是契合了外語教育語言學中的語言輸入（In-put）和語言輸出（Out-put）的理論。黃源深教授曾在《外語界》上撰文談英語教學經驗，明確指出“好的英語是讀出來的”。文章批判了當前英語教學重“打鉤練習”（multiple choice）輕閱讀的不良傾向，還講述了許國璋先生硬著頭皮讀David Copper field學英語的故事，并在文章結尾呼吁道：“讓學生讀得多些，更多些”（黃源深，2006：66）學生如果沒有淵博的知識，就不可能有獨特的見解，就不可能有認識事物的深度和廣度，就不可能有豐富的想象力，就不可能有思維的任意馳騁。即便寫出來的東西，也只能是粗淺的理解，更談不上震撼讀者的心靈。錢鐘書以博聞強記出名，代表他學術成就的《管錐編》，引述4000多位名家的上萬種著作中的數萬條書證，汪洋恣肆，博大精深。有些人可能不知道，他進入清華后，目標是“橫掃清華圖書館”。因此，讀過相當數量文學作品的人，其語言使用能力跟沒有讀或很少讀的人硬是不一樣。而閱讀的過程就是擴大視野、汲取他人精華的過程。通過閱讀，我們不僅要學習他人寫作的手法、表達方式、遣詞造句的功夫，還要學習他人優(yōu)美的句子。教師要讓學生多讀英文書，多積累。在讀書的過程中將一些好詞佳句、精彩片段摘抄下來，記在心里。將書中一些好的表達方式、技巧融會貫通、學以致用。經過長時間的積累，把好的思路、表達方法、結構、風格、語言經過創(chuàng)新變成自己特有的寫作風格，對于寫作文來說，提供了活水源頭。

二、要求學生在網上（QQ空間）曬英文作文，來交流共同提高

隨著時代的發(fā)展、社會的進步，全球進入了技術發(fā)展時期，互聯網已經進入了千家萬戶。如何利用網絡來提高英語作文教學，提高課堂教學效率呢？現在許多同學都有QQ，而且這種網絡工具深受學生喜歡，這為突破學生與人交流的害怕心理提供了良好的平臺。學生主要通過QQ來認識朋友，而筆者要求學生使用QQ來在空間曬英文作文，例如，讓學生在課后就環(huán)保問題在QQ空間談談自己的想法，并為自己的作文設計相應的環(huán)保招貼畫。這樣學生可以在課余時間練筆，同時可以大大提高學生的寫作積極性和動力，還可以增強學生的環(huán)保意識。同學們將自己所寫的文字發(fā)布在空間之后，記錄的內容會被其他同學閱讀，這就又達到了交流的目的，也增加了學生書寫時的認真度。通過調查分析，我們發(fā)現，學生在QQ空間的英文寫作水平是比較高的，絕不是簡單的幾筆。因此，我們可以想象，學生的在網絡空間所寫的作文是經過完整的構思和潤澤得來的，這個過程正是學生寫作能力提高的過程。對于閱讀的學生來說，閱讀感興趣的英文文章并進行評論，發(fā)表個人看法，與眾學生交流。這實際上就是一個英文寫作能力提高的過程。調查中發(fā)現，許多關于某篇英語作文的精彩、認真、客觀的評價和點評都是各個學生智慧的結晶，在這一互動過程中，可使學生互相學習，取長補短，相互促進。同時，學生在網絡空間寫作中的問題，也通過QQ、MSN或E-mail等方式，向教師提出，并可以與教師一起在線探討，交流，尋求解答。網絡環(huán)境下的英語寫作是一個新興的事物，很多學生都很感興趣，覺得寫英語作文沒那么痛苦了，可以在玩中學。通過幾次教學實踐，學生不僅在電腦上習作的能力大大提高，而且還特別喜歡在網絡上請教老師、同學幫助修改。筆者也會抽空看學生習作，并和學生進行互動，欣賞點評優(yōu)秀習作，同時中肯地指出文章的不足，真誠地提出修改意見。在每周五的英語作文課上，筆者也會用多媒體課件展示出班中網絡作文，并從中評選“優(yōu)秀書面作業(yè)”、“優(yōu)秀英文故事”、“優(yōu)秀作文獎”和“最佳創(chuàng)作獎”，讓同學們來對比，交流，激發(fā)他們的寫作熱情。最后，筆者將學生優(yōu)秀習作登在班中的英文小報——《Let Dreams Fly》，每月一期，打出復印后發(fā)給每位同學，作為大家共同的財富和自創(chuàng)英文寫作資料。它立足發(fā)展的角度來評價學生，記錄學生寫作中的成長和進步，減少學生的寫作消極感受，增加學生寫作的成功體驗，并營造暗中較勁，比學趕超的氛圍。

三、要求老師多讀英文優(yōu)秀作品，以此來影響學生

司托茨基認為：寫作活動對提高閱讀理解非常有用，反之，通過閱讀來提高寫作的方法也證明是很有效的。蘇霍姆林斯基說過，“教師的讀書風氣最能影響學生和社會風尚，只有熱愛讀書的教師，才能教出熱愛讀書的學生。如果你的學生感到你的思想在不斷地豐富，如果學生深信你今天講的話不是重復昨天講過的話，那么，閱讀就會成為你的學生的精神需要?！薄耙粋€人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史。”（朱永新）“讀能讓人消除浮躁，摒棄倦怠，保持童心，學會寫作。只有讀書才能使教師更像教師，學生更像學生，學校更像學校?！保ㄖ煊佬拢懽骶秃蜕诵扌幸粯樱康氖侵R的積累和意志的磨煉。如果心思浮動，是讀不好書，寫不好文章的。現在很多老師都是低頭族，喜歡玩手機，卻不喜歡讀書，面對這種情況，筆者認為我們的英語老師一定要多讀英文書，讀好英文書，用好英文書，來引導學生行走在通往文學和寫作殿堂的陽光路上。還是套用莎士比亞的作品《哈姆雷特》中的名言來問我們自己吧，讀還是不讀，那是一個問題。蘇霍姆林斯基還說過：“學生不會寫作文，最簡單的原因是教師不會寫作文?！敝煊佬吕蠋熣f：“一朵具體的花，遠勝過一千種真理?！卑駱拥牧α渴菬o窮的。而對于老師寫下水作文，葉圣陶老先生認為：“要是老師自己經常動動筆，就能有效地指導和幫助學生。”他還指出：“真要對學生作文起作用，給學生切合實際的引導和指點……還在于老師在作文的實踐中深知作文的甘苦?！边@一點也是符合英語作文教學的。為了做好寫作指導工作，老師不僅要與學生共讀，還要共寫，而且必須走在學生前面，預先研習文學作品，才能和學生擁有共同語言開展交流，指導時胸有成竹。

四、要求老師引導學生走進生活，體驗生活，積累生活感受

法國雕塑家羅丹說：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現?！敝逃姨招兄壬f過：“生活便是教育，教、學、做要合一。”所以，教師要引導學生走進生活，準確把握語言、生活之間的聯系，不斷挖掘生活中豐富多彩的寫作素材，生活中的每一件能扣人心弦的事，每一處驚心動魄的場面，每一句富有哲理的話語，都是豐富的素材，只要教師引導學生，將生活真實與個人的真情實感結合起來進行再創(chuàng)作這就是作文。提醒學生在生活中多注意觀察積累，盡可能地體驗生活。所謂“有感而發(fā)”就是這個道理。只要注意觀察體驗，留意生活中的新變化、新情況、新問題，就有許多東西值得寫。在觀察中，隨時隨地記下你的靈感或感悟。像納博科夫身上裝滿了卡片一樣，我們可以隨身帶一個小筆記本。當看到英文小說，文章，或是人物、事件等有什么靈感的時候，馬上記下來。當你聽別人談話時，因他的只言片語而有所頓悟時，或看到一段英文電影或是英文歌詞讓你很感動時，都可以馬上把它們記下來。靈感總是稍縱即逝，你及時地記錄下來，便可以成為你寫作的素材。在新課程背景下，初中英語寫作教學已被提出新的更高的要求，學生要能夠根據所提供的圖片、提示、參照范例等寫一些簡單的英語句子，可以寫簡單的英語便條、書信，賀卡，也可以寫小故事、英文詩、描寫家人的外貌、才藝、生活與飲食習慣，介紹自己的房間和喜歡的寵物，這些都是和他們的日常生活緊密相連。也就是說，在初中英語寫作教學中，教師要從不同角度入手，結合初中生已有的生活經驗，重新構建他們的生活世界，促使英語寫作能夠真正意義上回歸到生活，和生活有機融合。

五、要求學生修改與評價作品

修改是提升作品層次的一種重要手段，好的作品是經過反復推敲和修改而成的，這會讓你的作品從平庸中脫穎而出。很多學生的作文一般情況下都是大筆一揮，一氣呵成，一旦寫好就不想修改，已經費時費力地寫好了，還要再花時間修改，實在是一件吃力不討好的活。但如果你想寫得更好，就要學會如何修改?？纯茨銓懙哪切〇|西，不僅僅是那些拼寫和語法錯誤，還有那些無意義的詞、混亂的結構和讓人搞不懂的句子，修改就是要你寫的東西更清晰、更直接、更鮮活。在修改的過程中最重要的一件事就是達到簡明扼要，通俗易懂。一句句、一段段地修改，把無關主題的統(tǒng)統(tǒng)都刪掉。凡是大作家他們都會不厭其煩地修改自己的文章，美國作家海明威創(chuàng)造《老人與?！废群笮薷?00余次，法國作家福樓拜說，寫《包法利夫人》“有一頁就寫了5天，”“客店這一節(jié)也許得寫3個月?！盝K羅琳寫《哈利·波特》修改了十二次才最終出版?？梢?，好作文是修改出來的。除了要自我修改外，還要重視別人的評價。閉門造車不會有任何進步，讓老師或其他同學讀讀你的文章給你評價，特別是英文寫作能力強的人，他們對英文有較強的敏感性，會給你很中肯和有見地的建議。認真地聽，即使是一些批評，也接受它，忠言逆耳，這樣才會讓你的寫作能力有更快的提高。

總之，寫作是一種復雜的智能活動，英語作文教學不是搞概念，不是擺花架子，也不是搞機械化訓練，它是實實在在的，需要我們教學一線的老師長期摸索，進行反思，主動改革，長期堅守，并尋找科學、系統(tǒng)高效的訓練方法及符合學生實際寫作水平的訓練策略，讓學生一步一個腳印踏踏實實地學，反反復復地練，這樣才能引導學生在閱讀中感悟寫作，寫出好的作文，讓學生愛上寫作，以此來提高學生英語作文成績。以上只是我在作文教學中的一點體會，我愿和所有的同行一道，沿著這條道路繼續(xù)走下去。

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