冷林芳

摘 要：教育水平的高低，在一定程度上能體現(xiàn)國家的軟實力，新課標(biāo)實施以來，很多教學(xué)工作者也紛紛探究提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略。初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)于小學(xué)和高中而言，起到承上啟下的作用，教師應(yīng)積極運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方式，適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)接受程度，讓初中的數(shù)學(xué)課堂更高效。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；有效性

在傳統(tǒng)的課堂上，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)方法落后授課模式單一，教師忽視學(xué)生的主體作用，學(xué)生上課態(tài)度不積極，導(dǎo)致課堂效率低下。本文分析了當(dāng)前初中數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀，針對已有問題提出解決策略，促進(jìn)課堂向高效層面的轉(zhuǎn)變。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）以教師教學(xué)為主導(dǎo)。受應(yīng)試教育影響，教師和學(xué)生家長過于看重學(xué)生的成績，卻忽視了學(xué)生在教學(xué)活動中的地位，枯燥的教學(xué)內(nèi)容，“灌輸式”的教學(xué)方法以教師為主場，更是讓學(xué)生失去了上課的熱情。而且，學(xué)生一味的順著教師的方式走，沒有自主思考的空間，使得學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解不透徹，也不利于鍛煉學(xué)生初中數(shù)學(xué)的邏輯思維，學(xué)習(xí)效果不理想。

（二）教師未注重學(xué)生個體差異。所謂授業(yè)解惑，為教師的職責(zé)所在。在新課標(biāo)下，提倡提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力已成大勢，有些學(xué)校教師積極響應(yīng)，然而因為沒有注重學(xué)生的個體差異，使得教學(xué)成果不盡如人意。例如在某一節(jié)的學(xué)習(xí)中，教師列出一些題目讓學(xué)生探究答案，發(fā)揮學(xué)生的主動作用，最后統(tǒng)計大家不懂的題目統(tǒng)一答疑。當(dāng)教師問學(xué)生還有什么不懂的嗎，很多學(xué)生因為內(nèi)向，再者不好意思問簡單題或其他等等原因，會選擇默認(rèn)，這時教師就以為學(xué)生們已經(jīng)理解了這節(jié)的知識點(diǎn)。實際上很多學(xué)生一知半解，由此產(chǎn)生的知識漏洞如果不及時解決，還會越來越多。

（三）教師授課方式單一。數(shù)學(xué)是一門純理性的科目，相比其他學(xué)科少了些趣味性，而作為從小學(xué)邁入初中的少年，學(xué)生會一時不能適應(yīng)“劑量”陡然變重的初中數(shù)學(xué)，再加上教師單一的教學(xué)方法，使得課堂枯燥乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，不能發(fā)揮課堂的有效性。

二、提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略

（一）采取分層次的教學(xué)模式。同是一個班級的學(xué)生，但對初中數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)能力卻是良莠不齊的，教學(xué)目標(biāo)要求決不能采用“一刀切”的方法。如果在相同的時間用同樣的方法要求這不同層次的學(xué)生，那么，有一些進(jìn)度比較快的學(xué)生的時間就會被嚴(yán)重浪費(fèi)，而還有一些學(xué)生因為接受知識的狀態(tài)不太好，他們沒有合適時間的慢慢理解，就會導(dǎo)致該知識點(diǎn)掌握不透徹。所以作為初中數(shù)學(xué)教師，不但要掌握數(shù)學(xué)專業(yè)的知識，還要適當(dāng)了解素質(zhì)教育知識，根據(jù)不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)能力，制定符合他們要求的不同層次的課堂授課內(nèi)容，并且，積極采取課堂提問的方式，根據(jù)學(xué)生知識的掌握程度狀態(tài)，逐步加深教學(xué)難度，大大增加了教學(xué)效率。

（二）小組教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。采用小組教學(xué)的模式有利于調(diào)動學(xué)生的積極主動性，同時加深教師與學(xué)生之間的聯(lián)系，一方面，教師深入學(xué)生之間能更好的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以便根據(jù)具體情況調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，另一方面，益于加大學(xué)生之間的溝通和交流，探討初中數(shù)學(xué)知識，促進(jìn)共同進(jìn)步。在安排小組時，可以將數(shù)學(xué)成績較優(yōu)秀的幾個同學(xué)和數(shù)學(xué)成績不太理想的幾個同學(xué)分配到一組，互相幫助、互相督促。此外，教師可以給每個小組制定合理的目標(biāo)，每周進(jìn)行總結(jié)，以及個人評價、小組評價和教師評價，幫助學(xué)生更好地了解自己每個階段的學(xué)習(xí)成果。對學(xué)習(xí)進(jìn)步者表揚(yáng)，對表現(xiàn)不太好的學(xué)生要給予鼓勵和支持，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，營造積極上進(jìn)的良好班級氛圍。

（三）創(chuàng)設(shè)和諧的課堂教學(xué)氛圍，保持平等師生關(guān)系。在新課標(biāo)的開展下，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思維，設(shè)計教學(xué)方案本就為學(xué)生服務(wù)，所以教師展開教學(xué)活動應(yīng)該更好地聽取學(xué)生意見，尊重學(xué)生想法。教師在處理學(xué)生問題是，采用柔和的方式，對學(xué)生的錯誤認(rèn)知加以分析引導(dǎo)，如此一來，學(xué)生對教師的好感度增加，更有利于學(xué)生擺正學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動性，也利于課堂互動的良性展開。此外，教師在課堂上應(yīng)始終保持端正規(guī)矩的態(tài)度，不能把私人的糟糕情緒帶進(jìn)課堂，教師的不良情緒會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。師生之間形成相互尊重的友好關(guān)系，對學(xué)生更好的理解教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率都有很大幫助。

（四）利用多媒體設(shè)施輔助教學(xué)。在信息時代的背景下，現(xiàn)代信息技術(shù)給我們的生活帶來了很大便利，將多媒體設(shè)施運(yùn)用到教學(xué)實踐中，也能提高教學(xué)質(zhì)量。教師在課前備課時，可以利用網(wǎng)上豐富的教學(xué)資源，查找與本課知識點(diǎn)一致的精品微課，幫助學(xué)生理解。多媒體技術(shù)能將枯燥單調(diào)的數(shù)學(xué)知識生動形象化，采用豐富的圖片、音效、視頻等方式，對該課知識點(diǎn)進(jìn)行具體講解，還能調(diào)動學(xué)生興趣，感受數(shù)學(xué)魅力，加深對數(shù)學(xué)的喜愛，積極參與到課堂活動中來。

隨著初中數(shù)學(xué)教學(xué)的改革不斷深入，教育工作者要轉(zhuǎn)變觀念，根據(jù)學(xué)生自身發(fā)展積極開展有效性的課堂教學(xué)活動。初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不同于小學(xué)和高中，它是銜接兩者之間的橋梁，然而，在傳統(tǒng)的課堂上存在著以教師教學(xué)為主導(dǎo)、不注重學(xué)生個體差異、教師授課方式單一等問題，導(dǎo)致學(xué)生上課態(tài)度不積極，課堂效率低下。本文就存在的問題，采取分層次的教學(xué)模式以及采用小組教學(xué)模式來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、創(chuàng)設(shè)和諧的課堂教學(xué)氛圍，保持平等師生關(guān)系、利用多媒體設(shè)施輔助教學(xué)，通過這些策略極大地提高了初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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