陸巍

摘 要：戲劇是一門綜合性的藝術(shù)，將其放在高中語文學(xué)習(xí)當(dāng)中，為高中語文增添了很多藝術(shù)性和趣味性。但是在高中生學(xué)習(xí)語文的過程當(dāng)中，戲劇閱讀并不能引起學(xué)生的重視。由于高考體制的問題，戲劇不在考綱范圍內(nèi)，教師在教學(xué)過程中很容易對其忽視，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也是如此。所以，在整個語文的學(xué)習(xí)當(dāng)中，戲劇閱讀就被邊緣化了，然而撇開高考不說，戲劇閱讀的學(xué)習(xí)對于高中生來說還是很有價值的。所以，高中戲劇閱讀教學(xué)非常值得討論。

關(guān)鍵詞：高中語文；戲劇閱讀；教學(xué)初探

高中是學(xué)生成長發(fā)展的關(guān)鍵時期，這一階段高中語文教師想培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)語文的興趣，需從實踐入手，為他們未來的學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

一、高中語文戲劇閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

由于當(dāng)前的高考考核體制，高中戲劇閱讀教學(xué)處于一個邊緣化的狀態(tài)。為了讓學(xué)生能夠在高考的時候取得更好的成績，教師不得不在戲劇閱讀教學(xué)時采取較淺層次的講解，這樣“不浪費時間”。有的教師選擇在戲劇閱讀的課堂上播放一些影視資料，讓學(xué)生走馬觀花地看一遍，以緩解他們在平時繁重的學(xué)習(xí)生活中積攢下的壓力。甚至有的教師直接跳過戲劇閱讀單元，在備課的時候也是很生硬地去參考教案，而沒有結(jié)合自己實際的閱讀經(jīng)驗和感受，這使得戲劇閱讀教學(xué)變得膚淺；而學(xué)生由于高考帶來的壓力很大，還有對考試分?jǐn)?shù)的追求，驅(qū)使他們不會在這些考綱沒有的內(nèi)容上浪費時間，而且在平時繁重的課業(yè)負擔(dān)之下，也沒有閑情雅致去進行戲劇閱讀的學(xué)習(xí)。而且很多語文老師對戲劇閱讀部分的學(xué)習(xí)也沒有做一些硬性的要求，所以很多高中生會選擇忽略戲劇閱讀的學(xué)習(xí)。從教材來看，戲劇閱讀在高中語文課本中所占的比重也非常少，并沒有將其放在一個重要的位置，而且選取的戲劇作品雖然很具有代表性，但從總體來看，所編寫的內(nèi)容過于散亂，缺乏系統(tǒng)性，也間接地導(dǎo)致了學(xué)生和教師對戲劇閱讀學(xué)習(xí)的忽視。

二、高中語文戲劇閱讀學(xué)習(xí)的意義

在高中階段，進行一些戲劇閱讀的學(xué)習(xí)和探究，不僅能夠增加學(xué)生對世界文化的了解，還能夠在未來有機會時將戲劇宣傳到世界各地。高效的戲劇閱讀學(xué)習(xí)有助于高中生對語文教學(xué)的獨特性和語文學(xué)習(xí)的規(guī)律有更深層次的了解，也有利于師生再一次審視語文學(xué)習(xí)的作用和意義，讓學(xué)生明白，語文的學(xué)習(xí)不光是為了培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)能力，也不僅僅是為了高考成績，更是為了培養(yǎng)自己的人文精神，陶冶自己的情操。中華上下五千年的文化傳承和民族精神的凝聚，都可以在語文學(xué)習(xí)中得到理解和感悟，所以語文的學(xué)習(xí)也是為了便于高中學(xué)生美好內(nèi)在的建立。不光如此，戲劇閱讀的教學(xué)也更加有利于新型語文課堂模式的建立。戲劇閱讀教學(xué)的課堂模式包括表演型、朗誦型、對話型和討論型等，既有助于豐富語文課堂的教學(xué)模式，還能讓語文學(xué)習(xí)變得不再枯燥單一，更加生動有趣。

三、高中語文戲劇閱讀教學(xué)的實踐方法

首先，要關(guān)注戲劇當(dāng)中人物的矛盾沖突。因為戲劇這種文學(xué)類型最大的特點就是文中對于人物矛盾沖突的描寫、渲染，而矛盾沖突的出現(xiàn)也是為了塑造人物形象，展現(xiàn)人物內(nèi)心性格。因此，在語文戲劇閱讀的學(xué)習(xí)當(dāng)中，通過分析矛盾沖突來分析劇中人物的性格特點是一個很重要的任務(wù)；其次，關(guān)注戲劇當(dāng)中人物的語言。人們總說中華文化博大精深，這在語言藝術(shù)上也有體現(xiàn)，一句話通過不同的語氣說出來就可以有不同的意思。所以在閱讀戲劇時關(guān)注劇中人物的語言也是一個十分重要的環(huán)節(jié)。通過每個人物語言的特點，也可以展現(xiàn)出他們性格的部分特點。最后，關(guān)注戲劇中人物的動作。肢體語言也是語言當(dāng)中的一種，通過一些肢體動作也可以表達人物當(dāng)時的一些心理狀態(tài)。戲劇與其他文學(xué)作品不同的是，更具有真實性，因為戲劇是要表演出來的，所以劇中為每個人物設(shè)計的每個動作都要通過演員表演出來，所以，基于這一特點，在分析戲劇時，關(guān)注劇中人物的動作也可以很有效地幫助學(xué)生理解人物性格。

例如：在《雷雨》這一節(jié)選片段當(dāng)中，劇中的人物沖突，包括周樸園與魯侍萍的沖突，以及后來周樸園父子與魯大海的沖突，都很有層次感。教師在教學(xué)時，可以讓學(xué)生進行角色扮演，真正切身實際地將《雷雨》的片段演繹出來，一步一步地為我們展示出跌宕起伏的劇情發(fā)展，并在演繹沖突過程中，讓學(xué)生通過體會文中關(guān)于人物語言與動作的描寫挖掘每個人的不同性格特點。所有這些都該成為語文戲劇閱讀學(xué)習(xí)中的著重關(guān)注點。

在現(xiàn)當(dāng)代教育模式的大背景下，高中語文教師在進行戲劇閱讀教學(xué)時，要認清高中戲劇閱讀教學(xué)當(dāng)前的現(xiàn)狀及意義，然后通過實踐方式，讓學(xué)生提高對于戲劇閱讀學(xué)習(xí)的興趣，在提高他們自身語文素養(yǎng)的同時，也讓教師的高中課堂水平得以升華！

參考文獻：

方同德.創(chuàng)作心態(tài)與戲劇研究[M].南京：江蘇文藝出版社，1988.

編輯 郝全玲