苗曉麗

摘 要：初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)科邏輯思維性較強(qiáng)，因此培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力對(duì)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)非常重要。而學(xué)生在課堂上主動(dòng)提問(wèn)既是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的核心，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要組成部分。因此，數(shù)學(xué)教師需要把培養(yǎng)學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中主動(dòng)提問(wèn)的能力作為教學(xué)目標(biāo)之一，將引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)當(dāng)成重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；主動(dòng)提問(wèn)能力；有效途徑

隨著我國(guó)新課改的不斷深入，教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)正在發(fā)生著微妙的變化。而在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，受新課標(biāo)的影響，當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)更加利于培養(yǎng)學(xué)生建立科學(xué)的學(xué)習(xí)觀，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力，而學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的能力是他們自主學(xué)習(xí)能力的重要組成部分。讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)提問(wèn)，會(huì)提高他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的自主探索能力。因此，在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，運(yùn)用靈活的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)與其他同學(xué)、教師之間的互動(dòng)，鼓勵(lì)他們?cè)谡n堂上勇敢地提出問(wèn)題。

一、學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的作用

隨著新教改的不斷深化，在新課標(biāo)的要求下，初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)任務(wù)已經(jīng)不再是讓學(xué)生學(xué)習(xí)教材知識(shí)，完成既定的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)那么簡(jiǎn)單，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力及引導(dǎo)他們主動(dòng)提問(wèn)的能力也被納入教學(xué)任務(wù)計(jì)劃中，目的是為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，全面促進(jìn)學(xué)生的綜合能力發(fā)展。為了完成這一教學(xué)任務(wù)，廣大初中數(shù)學(xué)教師要積極配合新教改，根據(jù)新課標(biāo)的要求，及時(shí)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，改變教學(xué)模式，豐富學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的學(xué)習(xí)內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)，培養(yǎng)他們主動(dòng)提問(wèn)的能力，能夠極大地提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識(shí)和解決問(wèn)題的能力，能夠激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和熱情，增強(qiáng)學(xué)生與教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中的互動(dòng)，能讓教師及時(shí)了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和對(duì)知識(shí)的掌握程度，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，擴(kuò)大教學(xué)效果，提升教學(xué)質(zhì)量。

二、影響學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的因素

（一）課堂氣氛過(guò)于壓抑

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，許多初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)理念比較落后，教學(xué)方式生硬、呆板，再加上數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，缺乏趣味性，這就導(dǎo)致了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氣氛比較壓抑，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏熱情，提不起興趣，自然學(xué)生就不會(huì)主動(dòng)對(duì)教師講課的內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)的提問(wèn)，哪怕數(shù)學(xué)教師主動(dòng)詢(xún)問(wèn)他們有什么疑問(wèn)，學(xué)生也往往無(wú)法準(zhǔn)確地描述問(wèn)題，甚至有的學(xué)生根本就不知道如何提問(wèn)，這種情況嚴(yán)重地影響了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，也影響了教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

（二）教學(xué)手段較為落后

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師往往采用的是“以自我為中心”的填鴨式教育模式，教師在講臺(tái)上依據(jù)教案干巴巴地講，學(xué)生在臺(tái)下無(wú)精打采地聽(tīng)，這種教學(xué)手段無(wú)法激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，也無(wú)法增加他們的學(xué)習(xí)熱情，還會(huì)影響到學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)效果，在這種情況下，學(xué)生在課堂上不敢提問(wèn)問(wèn)題，即使有疑問(wèn)也憋在心中不愿意提問(wèn)。這也是導(dǎo)致學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)能力較差的重要原因。

（三）學(xué)生缺乏提問(wèn)的勇氣

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師講求的是“一言堂”，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師有懼怕的心理。因此，學(xué)生即使有問(wèn)題想提問(wèn)，但對(duì)教師的懼怕會(huì)讓他們無(wú)法提起勇氣進(jìn)行主動(dòng)提問(wèn)。而且有的教師在回答學(xué)生疑問(wèn)的時(shí)候，態(tài)度不是很好，經(jīng)常這樣說(shuō)：“這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題也來(lái)提問(wèn)？”這就更加讓學(xué)生沒(méi)有勇氣進(jìn)行提問(wèn)。而且，初中階段的學(xué)生，因身體極速發(fā)育，導(dǎo)致其本身的心理處于一種封閉的成長(zhǎng)階段，這時(shí)期，學(xué)生的自尊心發(fā)展比較奇特，在比較大的場(chǎng)合，他們的表達(dá)能力變得較差，這種情況也導(dǎo)致學(xué)生不愿意或不敢在課堂上進(jìn)行提問(wèn)。

（四）教師過(guò)分注重優(yōu)秀的學(xué)生

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，很多數(shù)學(xué)教師過(guò)于重視數(shù)學(xué)成績(jī)較好的學(xué)生，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教學(xué)速度、教學(xué)進(jìn)度以及相關(guān)問(wèn)題的解答都優(yōu)先考慮學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，依照他們的學(xué)習(xí)速度進(jìn)行安排，這就導(dǎo)致了班級(jí)內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的分級(jí)，學(xué)習(xí)好的學(xué)生受到更好的照顧，學(xué)習(xí)成績(jī)更好，學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生無(wú)人管，無(wú)人問(wèn)，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹?lái)越差，在這種情況下，普通學(xué)生自然不敢主動(dòng)提問(wèn)。

三、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)能力的有效途徑

要想解決上述種種問(wèn)題，提高學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的能力，筆者結(jié)合自身的工作經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)案例，提出了幾點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)能力的途徑，希望以此能促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升。

（一）營(yíng)造一個(gè)和諧、歡樂(lè)的課堂氣氛

根據(jù)新課標(biāo)的要求，初中數(shù)學(xué)教師要營(yíng)造一個(gè)和諧、歡樂(lè)的課堂氛圍，改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中課堂氣氛過(guò)于壓抑的現(xiàn)象，以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)。具體來(lái)說(shuō)，以往呆板教學(xué)模式導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍過(guò)于壓抑，因此，教師在講課過(guò)程中要注重建立和諧、平等的師生關(guān)系，保持一顆年輕的心，與學(xué)生們交朋友，運(yùn)用幽默的語(yǔ)言進(jìn)行具體的教學(xué)工作，營(yíng)造出一種和諧、歡樂(lè)的教學(xué)氛圍，以此為學(xué)生提供主動(dòng)提問(wèn)的平臺(tái)，最大限度地降低學(xué)生提問(wèn)的緊張感，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)能力的提升。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中還要留給學(xué)生交流互動(dòng)的時(shí)間與空間，讓他們相互交流探討，促進(jìn)他們自主學(xué)習(xí)能力的提升。

例如，在學(xué)習(xí)“平行線(xiàn)”這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師就要留給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生盡情發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力，就平行的性質(zhì)問(wèn)題進(jìn)行思考，相互交流探討平行線(xiàn)的性質(zhì)，以讓他們徹底掌握平行線(xiàn)的知識(shí)。

（二）通過(guò)情境教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)

數(shù)學(xué)教師在當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)跟上時(shí)代的步伐，采用靈活的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，以改變傳統(tǒng)落后的教學(xué)方法。情境教學(xué)法就是一個(gè)不錯(cuò)的方法。在具體應(yīng)用中，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出一個(gè)形象的教學(xué)情境，以此來(lái)提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)他們的興趣，最終促使他們能主動(dòng)地對(duì)相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)。

例如，在講解初中數(shù)學(xué)“統(tǒng)計(jì)調(diào)查”一課時(shí)，在具體教學(xué)中，教師就可以運(yùn)用情境教學(xué)法創(chuàng)建一個(gè)能夠合理運(yùn)用統(tǒng)計(jì)調(diào)查知識(shí)的情境，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行講解，使學(xué)生在相應(yīng)的情境里系統(tǒng)地學(xué)習(xí)課本知識(shí)，并運(yùn)用知識(shí)對(duì)情境里的問(wèn)題進(jìn)行解答。情境教學(xué)法能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高他們主動(dòng)提問(wèn)和主動(dòng)探索的能力，能實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)掌握與主動(dòng)提問(wèn)能力的共同增長(zhǎng)。

（三）在教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)

針對(duì)學(xué)生缺乏勇氣這一問(wèn)題，數(shù)學(xué)教師需要在教學(xué)活動(dòng)中注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，對(duì)敢于提問(wèn)的學(xué)生，教師要對(duì)其提出表?yè)P(yáng)，以提高他們的心理素質(zhì)，使其從被動(dòng)提問(wèn)變?yōu)橹鲃?dòng)提問(wèn)，提高他們主動(dòng)提問(wèn)的能力。

在具體的教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師需要明白學(xué)生不敢提問(wèn)的原因，比如，某學(xué)習(xí)較差的學(xué)生因?yàn)樘岢龅膯?wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，怕被其他同學(xué)嘲笑或怕受到教師的批評(píng)等不敢提問(wèn)，針對(duì)這種情況，數(shù)學(xué)教師就可以對(duì)癥下藥，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“遇到不懂的問(wèn)題就要提問(wèn)”的學(xué)習(xí)觀念，并耐心解答每一名學(xué)生提出的問(wèn)題，使他們了解到教師對(duì)教育問(wèn)題的重視，感受到教師對(duì)他們的尊重和一視同仁，沒(méi)有絲毫因?yàn)槌煽?jī)差而瞧不起他們，并以此來(lái)構(gòu)建平等、和諧的師生關(guān)系，逐步增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)問(wèn)題的能力。

例如，每個(gè)班級(jí)都有優(yōu)等生和后進(jìn)生，他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度是不同的，所以，他們提出的問(wèn)題都是以自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ)的，后進(jìn)生在數(shù)學(xué)知識(shí)方面存在的問(wèn)題可能比較簡(jiǎn)單，而優(yōu)等生提出的數(shù)學(xué)問(wèn)題或許可以成為數(shù)學(xué)教學(xué)的參考，盡管如此，教師需要以客觀科學(xué)的評(píng)價(jià)激勵(lì)每一位學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，對(duì)于存在自卑心理的學(xué)生，教師更應(yīng)該積極表?yè)P(yáng)他們敢于克服自卑心理、勇于提出問(wèn)題的精神，激發(fā)這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激起他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)而提高他們的數(shù)學(xué)成績(jī)。這樣，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，就一定能培養(yǎng)出學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的能力。

（四）通過(guò)分層教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)

在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，一些教師過(guò)于重視學(xué)習(xí)優(yōu)等生，看不起學(xué)習(xí)后進(jìn)生，針對(duì)這一現(xiàn)象，學(xué)校要深化新教改，根據(jù)新課標(biāo)，要求這部分?jǐn)?shù)學(xué)教師更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，對(duì)所有學(xué)生都一視同仁，在他們平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，要學(xué)會(huì)運(yùn)用分層教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，針對(duì)不同層次的學(xué)生，在共同的教學(xué)目標(biāo)下，制定不同的教學(xué)任務(wù)，力求使每一名學(xué)生都盡可能掌握課本上的知識(shí)。

在具體運(yùn)用中，教師需要對(duì)班級(jí)中學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)情況具體了解，并以此進(jìn)行有針對(duì)性的數(shù)學(xué)教學(xué)，通過(guò)對(duì)不同學(xué)生自身優(yōu)點(diǎn)的挖掘，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行合理的正面評(píng)價(jià)，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)提問(wèn)能力。此外，在具體的教學(xué)中，教師要盡量避免對(duì)學(xué)生提問(wèn)的約束與規(guī)范，而是應(yīng)該在保證歡樂(lè)的數(shù)學(xué)課堂氣氛的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題的提問(wèn)，以提高學(xué)生的主動(dòng)提問(wèn)能力。在對(duì)數(shù)學(xué)成績(jī)較差的學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)時(shí)，教師應(yīng)通過(guò)問(wèn)題的解答不斷為其樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，以此提高其主動(dòng)提問(wèn)能力。

（五）培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的能力需要長(zhǎng)期堅(jiān)持

俗話(huà)說(shuō)：十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。初中數(shù)學(xué)教師在對(duì)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)能力的培養(yǎng)中需要明白，學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)能力的提高并不是一朝一夕的事情，是一個(gè)漫長(zhǎng)的需要付出很多耐心和智慧的工作，不是立馬就可以看到效果的，為此，我們要在教學(xué)過(guò)程中做到長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈地努力，切忌一曝十寒。初中數(shù)學(xué)教師需要通過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)引導(dǎo)方能產(chǎn)生效果，因此數(shù)學(xué)教師必須在自身的教學(xué)工作中堅(jiān)持采用以上提到的相關(guān)措施，以此提高學(xué)生的主動(dòng)提問(wèn)能力。

綜上所述，在新課標(biāo)的指引下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的能力，有利于提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用各種方法對(duì)學(xué)生的主動(dòng)提問(wèn)能力進(jìn)行培養(yǎng)，可以使學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念。對(duì)學(xué)生一視同仁，通過(guò)鼓勵(lì)后進(jìn)生，提高他們的自信心，讓他們享受提問(wèn)的過(guò)程與解決問(wèn)題的樂(lè)趣，這些對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)提問(wèn)的能力有很重要的影響。

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編輯 張珍珍