黃建強(qiáng)

摘 要：隨著我國教育事業(yè)的不斷改革和發(fā)展，學(xué)校對(duì)英語閱讀的教學(xué)水平越來越重視。閱讀是英語中重要的組成部分，學(xué)生只有提升閱讀水平，才能更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，快速地掌握英語知識(shí)。作為一名英語教師，應(yīng)該積極地轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，制定相符合的教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動(dòng)其參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。就如何利用合作學(xué)習(xí)來提高學(xué)生的閱讀水平進(jìn)行了簡(jiǎn)要闡述，并提出了一些相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；初中階段；閱讀教學(xué)；有效策略

一、合理建立學(xué)習(xí)小組，激發(fā)閱讀興趣

莎士比亞曾經(jīng)說過：“學(xué)問必須合乎自己的興趣，方可得益?！迸d趣是最好的教師，當(dāng)學(xué)生對(duì)英語充滿好奇心時(shí)，學(xué)生才能積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中來。但在當(dāng)前的英語教學(xué)中，教師只注重學(xué)生的應(yīng)試能力以及教學(xué)任務(wù)，在英語課堂上按照自己的思維模式為學(xué)生講述課本知識(shí)，長(zhǎng)期單一的教學(xué)模式，使得學(xué)生認(rèn)為英語閱讀內(nèi)容復(fù)雜、枯燥、無趣，對(duì)閱讀提不起興趣。另外，英語閱讀教學(xué)中的很多知識(shí)需要學(xué)生一起合作探究，才能更好地完成。而教師只是讓學(xué)生自己組合小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生按自己的意愿成立小組，像學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生結(jié)合成小組，課下結(jié)交比較不錯(cuò)的學(xué)生組合在一起或者是同性別的學(xué)生組成小組，一些學(xué)習(xí)成績(jī)差的和比較沉默的學(xué)生找不到學(xué)習(xí)小組，這樣的小組合作沒有任何意義，不利于提高學(xué)生的英語閱讀興趣，反而會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效率不斷下降。為激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教師要合理地構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，根據(jù)學(xué)生的英語水平、個(gè)性差異以及情感態(tài)度等將學(xué)生分成男女比例相同、數(shù)量相等的幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，且每個(gè)小組內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平大致相當(dāng)，讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中互相幫助、相互促進(jìn)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生積極地參與到課堂閱讀中來，從而有效地提高學(xué)生的閱讀興趣。

二、明確學(xué)生小組合作的目標(biāo)，活躍課堂氛圍

在小組合作的教學(xué)中，學(xué)習(xí)目標(biāo)十分重要。如果教師想要有效地在小組合作中提高學(xué)生的閱讀水平，就必須明確小組目標(biāo)。但在當(dāng)前的初中英語閱讀課堂上，很多教師只讓學(xué)生小組合作去學(xué)習(xí)，并沒有為學(xué)生制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，使得學(xué)生在合作過程中不知道自己該做什么，要做什么，這樣的教學(xué)狀態(tài)不能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。所以，為改變這樣的教學(xué)狀況，教師要根據(jù)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)狀況，制定相符合的小組閱讀目標(biāo)，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到課堂閱讀中來，從而形成良好的課堂氛圍。教師制定的小組目標(biāo)要適合學(xué)生，不能過高過低，否則會(huì)讓學(xué)生對(duì)英語課堂產(chǎn)生消極心理，不利于提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)效率。以學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)“Welcome to our school”這一課為例，首先教師可以利用多媒體為學(xué)生播放單詞短語的PPT課件以及對(duì)話部分的Flash的視頻課件，讓學(xué)生跟隨課件一起朗讀，然后引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行角色扮演練習(xí)課文對(duì)話部分，讓學(xué)生之間互相糾正單詞發(fā)音。接著教師向?qū)W生提出以下問題：

“Do you like our school？”“Which subject do you like best？”

“What do you think of school？”

讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論分析，并用剛學(xué)習(xí)的句型進(jìn)行回答。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，積極地參與到小組合作學(xué)習(xí)中來，就教師的問題展開積極的討論，爭(zhēng)先恐后地發(fā)表自己的意見，賦予課堂活躍的氣息，從而有效地提高學(xué)生的閱讀效率。這樣的教學(xué)模式不僅能夠讓學(xué)生自覺地參與到小組合作當(dāng)中來，而且還能不斷提高學(xué)生的閱讀水平。

三、注重學(xué)生小組合作的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)

教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生有著直接的影響，尤其是教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生有著重要的激勵(lì)作用。如果教師在閱讀課堂上只讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，而沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行任何的評(píng)價(jià)，這會(huì)讓學(xué)生失去參與小組學(xué)習(xí)的積極性，尤其是那些在學(xué)習(xí)中沒有自信的學(xué)生，不能有效地提高學(xué)生的閱讀水平。因此，為防止出現(xiàn)這樣的教學(xué)狀況，教師在教學(xué)中要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果做出積極的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)狀況，不斷完善自我，讓其在下一次合作學(xué)習(xí)中更進(jìn)一步。為使教師做好學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)工作，具體可以從以下幾個(gè)方面入手：（1）教師在英語閱讀教學(xué)中要多與學(xué)生交流，鼓勵(lì)其多發(fā)言，大膽說出自己的觀點(diǎn)，若有學(xué)生說錯(cuò)了，教師不要責(zé)罰學(xué)生，要耐心地指導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)其再接再厲，從而提高學(xué)生的閱讀效率。（2）當(dāng)學(xué)生完成小組合作的閱讀任務(wù)時(shí)，教師要對(duì)小組合作的成果進(jìn)行公正的評(píng)價(jià)，對(duì)優(yōu)秀的合作小組進(jìn)行物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，并幫助每個(gè)學(xué)習(xí)小組分析他們的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生及時(shí)地了解自己，并在以后的合作學(xué)習(xí)中不斷完善自己，從而有效地提高學(xué)生的閱讀水平。

綜上所述，英語閱讀在初中教學(xué)中有著重要的意義，學(xué)好英語對(duì)學(xué)生以后進(jìn)入社會(huì)有著極大的影響。所以，教師應(yīng)豐富自身的英語理論知識(shí)，提高自己的職業(yè)素養(yǎng)，為提高學(xué)生的閱讀水平進(jìn)行進(jìn)一步的探索和創(chuàng)新。另外，教師還要根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)的能力以及個(gè)性差異等，制定相應(yīng)的英語教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生在小組合作的過程中提高自身的閱讀能力，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，從而有效地提高教師的英語教學(xué)質(zhì)量。

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