柯秀飛

摘 要：隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步與學(xué)生的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性了。因此教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式，以此吸引學(xué)生的注意力。就目前來(lái)看，最受教育界所推崇的就是小組學(xué)習(xí)法，即合作學(xué)習(xí)法，因?yàn)閷?shí)行這一教學(xué)方法不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)在無(wú)形中培養(yǎng)學(xué)生的合作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。因此，以小組學(xué)習(xí)法這一教學(xué)方法為例，針對(duì)它在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用做一個(gè)簡(jiǎn)單的說(shuō)明，望對(duì)廣大初中英語(yǔ)教師有所幫助。

關(guān)鍵詞：小組學(xué)習(xí)；初中英語(yǔ)；運(yùn)用分析

一、在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中引入小組學(xué)習(xí)法的意義

眾所周知，詞匯學(xué)習(xí)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中起著舉足輕重的作用，在教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)成績(jī)好的學(xué)生一般都能夠熟練掌握單詞的拼寫(xiě)、發(fā)音等，而成績(jī)不好的學(xué)生大多都不記住單詞。由此我們可以發(fā)現(xiàn)，單詞的學(xué)習(xí)效果基本可以決定英語(yǔ)成績(jī)的高低。而通過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)經(jīng)歷，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞最大的困難是記憶單詞，他們沒(méi)有毅力，沒(méi)有興趣，久而久之就對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去了興趣。而我們這里所講的小組學(xué)習(xí)法就可以緩解這一問(wèn)題，因?yàn)樗院献鲗W(xué)習(xí)的形式吸引了學(xué)生的注意力，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使得學(xué)生更喜歡上英語(yǔ)課，同時(shí)實(shí)行這一教學(xué)方式還有助于學(xué)生相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而逐步達(dá)到整體提高的目的。

二、小組學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）合理進(jìn)行分組，提高學(xué)習(xí)效率

為了能順利開(kāi)展小組活動(dòng)，小組的構(gòu)建是十分重要的。首先我們可以根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)入學(xué)成績(jī)和月考成績(jī)選出三個(gè)英語(yǔ)成績(jī)較好且有責(zé)任心的學(xué)生擔(dān)任科代表一職。其次合理分配任務(wù)，即我們可以讓口語(yǔ)好的學(xué)生負(fù)責(zé)早讀領(lǐng)讀，細(xì)心的學(xué)生負(fù)責(zé)記分，記性好的學(xué)生負(fù)責(zé)收發(fā)、檢查作業(yè)。再次，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)進(jìn)行分組，并把組別進(jìn)行編號(hào)，分時(shí)要保證每一個(gè)小組學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)都是參差不齊的，這樣才能便于成績(jī)好的學(xué)生幫助成績(jī)較差的學(xué)生，小組之間形成一種你追我趕、相互學(xué)習(xí)、相互借鑒的氛圍。同時(shí)教師還可以根據(jù)學(xué)生的月考成績(jī)以及學(xué)生各方面的表現(xiàn)在每組中選出一個(gè)小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)監(jiān)督組員英語(yǔ)作業(yè)的完成。最后，還應(yīng)當(dāng)成立一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)監(jiān)督機(jī)制，即對(duì)上課回答問(wèn)題的學(xué)生給予積分，對(duì)課堂上違規(guī)違紀(jì)的學(xué)生進(jìn)行扣分，然后每月統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)一次，對(duì)分?jǐn)?shù)最高的小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)與適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，對(duì)分?jǐn)?shù)最低的小組進(jìn)行鼓勵(lì)與支持，這樣一來(lái)每一個(gè)組員只要有進(jìn)步就能盡自己的能力為本組爭(zhēng)得榮譽(yù)，這樣的教學(xué)方式能達(dá)到激勵(lì)組內(nèi)成員互幫互助、共同進(jìn)步、全面提高的目的。

（二）豐富單詞教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

我們發(fā)現(xiàn)，初中生的好勝心是很強(qiáng)的，同時(shí)他們對(duì)新鮮的事物也充滿(mǎn)了好奇心理，因此我們可以通過(guò)豐富的單詞教學(xué)方式，適當(dāng)開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。據(jù)此筆者根據(jù)自己的從教經(jīng)歷總結(jié)出以下幾個(gè)豐富單詞教學(xué)的方法，希望能對(duì)教師提供借鑒與參考。

1.學(xué)習(xí)新單詞角度

在初學(xué)新單詞時(shí)，我們可以提前讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)讀，并且上網(wǎng)查閱資料了解單詞釋義、用法等，等到第二天時(shí)，教師可以要求學(xué)生以小組為單位選出一人參賽，即讓選出來(lái)的學(xué)生讀新單詞、講解單詞釋義等，看誰(shuí)發(fā)音最標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)也看誰(shuí)講解得最完善。然而，組員都是希望本組能獲得最終的勝利，即好勝心強(qiáng)，因此他們不愿意服輸，這樣無(wú)形中就形成一種同學(xué)之間互幫互助、你追我趕的氛圍。

2.檢驗(yàn)單詞拼寫(xiě)角度

我們可以以競(jìng)賽的形式檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)單詞的了解掌握情況，比如，我們可以在學(xué)完三個(gè)單元以后舉行一次單詞拼讀比賽。當(dāng)然，教師應(yīng)當(dāng)在比賽之前給學(xué)生講解比賽內(nèi)容、比賽形式、比賽規(guī)則，同時(shí)還應(yīng)告訴他們對(duì)比賽獲勝的人會(huì)頒發(fā)獎(jiǎng)品，以此來(lái)激發(fā)他們的參賽動(dòng)力，我們?cè)诔鲱}時(shí)應(yīng)當(dāng)注意比賽內(nèi)容只能是已學(xué)過(guò)單元的單詞，教師可以給單詞讀音，學(xué)生進(jìn)行拼寫(xiě)與講解釋義，又或者是教師說(shuō)出中文含義，學(xué)生寫(xiě)出音標(biāo)和單詞結(jié)構(gòu)。最后我們可以根據(jù)他們的拼寫(xiě)情況選出第一、二、三名，給予他們適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)表現(xiàn)不好的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)與支持，鼓勵(lì)他們?cè)俳釉賲枴?/p>

三、發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效率

我們發(fā)現(xiàn)，通過(guò)我們舉辦的一些比賽之后，學(xué)生就會(huì)對(duì)單詞的讀音、語(yǔ)義、音標(biāo)等有了基本的掌握，同時(shí)學(xué)生也知道了教師的出題套路，因此我們可以讓學(xué)生試著出下一套比賽題目，以小組為單位進(jìn)行評(píng)選，即每一個(gè)小組出一套題，最后在全班選出一套題目，給學(xué)生做練習(xí)鞏固。我們以這樣的教學(xué)方式不僅可以培養(yǎng)他們的合作意識(shí)，同時(shí)還可以讓他們學(xué)會(huì)猜題，從而在考試過(guò)程中提高勝算。

總之，小組合作學(xué)習(xí)法對(duì)我們教學(xué)英語(yǔ)來(lái)說(shuō)是很有效的，但是學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)并不是只靠教師的講解就能夠提高的，同時(shí)，學(xué)生成績(jī)的提高也靠自己的努力，畢竟學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，筆者認(rèn)為只有這兩者的有機(jī)結(jié)合，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)才會(huì)越來(lái)越好，同時(shí)我們的教學(xué)質(zhì)量也會(huì)越來(lái)越高。

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編輯 魯翠紅