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        新課改下的初中地理教學方法初探

        2018-12-28 20:52:04陳彥
        新課程·中學 2018年6期
        關(guān)鍵詞:初中地理新課改教學方法

        陳彥

        摘 要:在大多學生以及家長的心目中,初中地理學科就是一門“副科”,致使初中地理教學沒有引起學生與家長的重視,學生對地理的學習也毫無興趣可言。再加上學校與教師的重視不夠,廣大農(nóng)村學校地理學科大都沒有專業(yè)教師,地理教師是由語文、數(shù)學等其他課的教師“順帶上著”,到了上地理就被語文、數(shù)學等其他“主科”科目的課代替。這一系列的客觀原因,致使學生的地理基礎(chǔ)知識十分薄弱。

        關(guān)鍵詞:新課改;初中地理;教學方法

        隨著新課改的不斷加深與發(fā)展,地理的教學方法也要與時俱進地進行改革。根據(jù)新課改的要求,在地理教學中,凡是能促使學生愉悅、積極主動地學習并且在學習的過程中得到身心全面發(fā)展的教學模式,都是符合新課改要求的教學方法。那么,在教學中,教師應(yīng)該如何根據(jù)新課標的要求進行初中地理教學呢?

        一、激發(fā)學生的學習興趣

        興趣是促進學生進行積極探索的最大內(nèi)驅(qū)力,學生一旦對學習地理有了興趣,就會視地理的學習為一種樂趣,一種享受,并且會以飽滿的熱情投入地理學習中,因此,在地理教學中,教師要立足學生的實際,采用科學的教學手段與教學方法激發(fā)學生的學習興趣。故事、游戲、謎語等都可以激發(fā)學生的學習興趣。例如,在湘教版七年級地理《日本》的教學中,用謎語“日出之國、櫻花之國”引出新的教學內(nèi)容。學生一聽猜謎語,一個個摩拳擦掌,躍躍欲試,激發(fā)了學生的學習興趣,在興趣的驅(qū)動下,學生很快就能得到答案——日本。除了謎語與游戲等可以激發(fā)學生的興趣外,教師還可以利用多媒體來激發(fā)學生的學習興趣,多媒體通過圖畫、聲音以及視頻的形式生動活潑地將知識直觀形象地展現(xiàn)在學生面前,調(diào)動學生全身的感官系統(tǒng),提高了課堂教學效率。像在七年級地理《東南亞》的教學中,教師用多媒體出示馬六甲海峽、活火山、佛教寺廟等東南亞地區(qū)的圖畫,一幅幅色彩鮮麗的圖畫激發(fā)了學生的學習興趣,學生全都目不轉(zhuǎn)睛地盯著圖畫,仿佛身臨其境,學生的思維被多媒體的畫面帶入到豐富多彩的地理世界中,帶著極大的學習興趣以及對地理世界的好奇,新的知識已經(jīng)被學生所接受。因此,在平時的地理教學中,教師要恰當、合理地利用多媒體輔助教學,將抽象的地理知識具體化、形象化、趣味化,使得學生在不知不覺中慢慢地喜歡上地理課,為新一段的地理學習打好基礎(chǔ),促使學生產(chǎn)生了解地理、了解世界的欲望。

        二、自主合作的學習模式

        在新課改的要求下,地理也要與時俱進地轉(zhuǎn)變教學方法,讓學生主動參與到地理知識的學習中,通過自主合作學習,不斷地獲得新知識與新體驗。在自主學習中,鍛煉了學生獨立思考的能力;在合作學習中,增強了與他人合作的意識,培養(yǎng)了學生的團隊意識,并且,在傾聽別人不同的意見與方法時,拓寬了學生的思路與視野,為學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展做好了鋪墊。在七年級地理《認識地球》的教學中,我就利用了“自主合作”的教學模式進行教學,具體設(shè)計如下:先讓學生自主學習課本內(nèi)容第15頁“活動”1題,在自學的過程中,帶著問題進行自學,避免自學的盲目性。自學的問題為:(1)人類認識地球的形狀經(jīng)歷了哪四個漫長而曲折的過程?(2)“麥哲倫環(huán)球航行”的故事說明了什么?學生在自學完后,以小組為單位針對這些問題展開討論。在激烈的討論中,學生學習的積極性被有效地調(diào)動起來,都積極地加入到小組的討論中。經(jīng)過小組激烈的討論得出這些問題的答案:(1)蓋天說→渾天說→麥哲倫環(huán)球航行→宇宙觀測、衛(wèi)星照片→兩極稍扁、赤道略鼓的不規(guī)則的球體。(2)麥哲倫的環(huán)球航行第一次用事實向人們證實了地球是圓的,在學生自學以及小組討論的過程中,教師要注意巡視,傾聽不同小組的交流意見。在這樣的自主合作學習中,知識的獲得都是經(jīng)過學生自己以及與他人努力合作的結(jié)果,其印象比較深刻,且能夠靈活運用所學的地理知識。而傳統(tǒng)的講授法是學生知識形成的主要途徑,學生沒有親自體會知識的形成,因此,隨著時間的推移以及所學知識內(nèi)容的增多,難度加深,這些教師傳授的知識就會逐漸被遺忘,既要復習,還需要把知識的來龍去脈一一道明,增加了教師與學生的負擔。因此,在教學中,教師要讓學生積極主動地參與知識的形成過程,提高學生的參與度,從而提高課堂教學效率。

        三、注重學生讀圖能力的教學

        地理是一門圖文并茂的學科,在平時的地理教學中,幾乎離不開地圖。無論是學習地理位置、地貌、地形以及氣候等都需要結(jié)合地圖進行研究學習,離開了地圖,許多的地理知識根本無法完成,因此,在實際的地理教學中,教師要注重學生讀圖能力的培養(yǎng)與訓練。地圖上的比例尺、圖例以及方向是地圖的三個基本要素。在地形圖的學習中,要引導學生觀察山地不同部位等高線地形圖。例如,山頂、山脊、山谷、鞍部等。分層設(shè)色的地形圖中,不同的顏色代表不同的高度等。在《世界的海陸分布》的教學中,教師用多媒體演繹地球的旋轉(zhuǎn),在地球不斷旋轉(zhuǎn)的過程中,指導學生根據(jù)陸地與海洋的顏色不同,找出世界上陸地與海洋的分布區(qū)域,由圖可以看出,陸地主要集中在北半球與東半球;海洋主要集中在南半球與西半球。無論哪個半球,海洋的面積總是大于陸地的面積。

        總之,在新課改的要求下,初中地理的學習要與時俱進地進行教學理念與教學方法的改變,通過多元化的教學方法,合理地利用有限的教學設(shè)備與教學資源,激發(fā)學生的學習興趣,促使學生積極主動地參與地理的教學活動,在學生不停地動手與動腦中,鍛煉學生的思維品質(zhì),提升學生的學習能力,從而提高課堂的學習效率。

        參考文獻:

        [1]劉喜杰.初中地理課程要面向?qū)W生,面向生活[J].新課程(中),2015(2).

        [2]蔡漢貞.初中地理啟發(fā)教學的誤區(qū)及對策分析[J].吉林教育,2014(23).

        編輯 李琴芳

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