羊蕾 袁迎松

摘要：隨著就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻，社會(huì)和企業(yè)不僅注重高職院校學(xué)生的專業(yè)能力，而且更加關(guān)注學(xué)生的職業(yè)核心能力。輔導(dǎo)員是與學(xué)生接觸最為密切的群體，他們是大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。輔導(dǎo)員要充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，立足崗位，通過(guò)開(kāi)展多種形式的活動(dòng)加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，為學(xué)生充分和高質(zhì)量就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高職院校輔導(dǎo)員；職業(yè)核心能力；作用

一、職業(yè)核心能力概述

職業(yè)核心能力是人們職業(yè)生涯中除崗位專業(yè)能力之外的基本能力，它適用于各種職業(yè)，適應(yīng)崗位的不斷變換，是伴隨人終身的可持續(xù)發(fā)展能力。1998年，我國(guó)勞動(dòng)和社會(huì)保障部在《國(guó)家技能振興戰(zhàn)略》中把職業(yè)核心能力分為八項(xiàng)，稱為“八項(xiàng)核心能力”，包括：與人交流、數(shù)字應(yīng)用、信息處理、與人合作、解決問(wèn)題、自我學(xué)習(xí)、創(chuàng)新革新、外語(yǔ)應(yīng)用等。[1]

二、高職學(xué)生職業(yè)核心能力現(xiàn)狀

根據(jù)我省高校招生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心對(duì)2015屆專科畢業(yè)生開(kāi)展的就業(yè)調(diào)查結(jié)果中來(lái)看，2015屆專科生職業(yè)能力滿足度為22.23%，其中難以滿足工作需要的比例由高到低依次是創(chuàng)新能力（40.41%）、應(yīng)用分析能力（40.40%）、溝通交流能力（37.92%）、科學(xué)思維能力（33.06%）、管理能力（29.46%）和動(dòng)手操作能力（19.38%）。此外，2015屆?？粕殬I(yè)素養(yǎng)滿足度為28.86%，其中難以滿足工作需要的比例由高到低依次是做事方式（39.62%）、情感與價(jià)值觀（34.85%）、自我管理（31.33%）、工作態(tài)度（29.61%）、適應(yīng)環(huán)境（27.63%）和個(gè)人品質(zhì)（18.88%）[2]。

每年我系都會(huì)對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生進(jìn)行稱職狀況調(diào)查，讓學(xué)生在返校答辯時(shí)帶回蓋有企業(yè)公章、人事部簽署意見(jiàn)的調(diào)查表。以2016屆畢業(yè)生問(wèn)卷調(diào)查情況為例，本次回收有效問(wèn)卷總份數(shù)676份。表格分為三大部分：職業(yè)道德素質(zhì)、職業(yè)能力素質(zhì)、職業(yè)發(fā)展能力。在職業(yè)道德素質(zhì)、職業(yè)能力素質(zhì)、職業(yè)發(fā)展素質(zhì)三個(gè)大方面中，企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的表現(xiàn)狀況認(rèn)為比較一般并且比率超過(guò)26%的是基礎(chǔ)理論知識(shí)、專業(yè)知識(shí)面、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、外語(yǔ)應(yīng)用能力、分析解決問(wèn)題能力、社交能力、管理協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)新開(kāi)發(fā)能力、靈活性和應(yīng)變能力。值得注意的是，在敬業(yè)精神、基礎(chǔ)理論知識(shí)、專業(yè)知識(shí)面、外語(yǔ)應(yīng)用能力、表達(dá)能力、創(chuàng)新開(kāi)發(fā)能力方面，個(gè)別企業(yè)認(rèn)為學(xué)生表現(xiàn)較差，這些數(shù)據(jù)表明我系人才培養(yǎng)工作遠(yuǎn)沒(méi)有實(shí)現(xiàn)“人人成才”的目標(biāo)，畢業(yè)生的職業(yè)核心能力與企業(yè)崗位要求之間還存在較大差距，我們還有很多的工作要做。

三、輔導(dǎo)員在提升高職學(xué)生職業(yè)核心能力中的方法和策略

（一）轉(zhuǎn)變觀念，努力提升自身素質(zhì)和水平

高職院校輔導(dǎo)員首先要給自己準(zhǔn)確的定位，改變過(guò)去對(duì)于輔導(dǎo)員的主要工作任務(wù)就是“管衛(wèi)生、管紀(jì)律、管出勤”的錯(cuò)誤概念，應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到輔導(dǎo)員是與學(xué)生接觸最為密切的群體，是大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。我們要扮演好指導(dǎo)者和引路人的角色，首要任務(wù)就是給自己充電，必須要具有“高于學(xué)生的高度，廣于學(xué)生的寬度”這樣的知識(shí)儲(chǔ)備和思想境界，才能調(diào)制出學(xué)生需要的并且有營(yíng)養(yǎng)的“雪碧”。因此，在實(shí)際工作中，輔導(dǎo)員要積極了解當(dāng)前的就業(yè)形式和政策、法律法規(guī)、用人單位對(duì)畢業(yè)生的評(píng)價(jià)指標(biāo)，并且要多參加相關(guān)的培訓(xùn)，比如：職業(yè)指導(dǎo)師培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師培訓(xùn)、GCDF培訓(xùn)，掌握進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)的知識(shí)和技巧，這樣才能更好地有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生遇到的問(wèn)題進(jìn)行解惑。

（二）通過(guò)主題班會(huì)等形式，讓學(xué)生從思想上提升對(duì)職業(yè)核心能力的重視程度

比起本科生，高職學(xué)生自我約束能力和主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力較差，部分學(xué)生甚至將打游戲作為自己的主業(yè)，天天通宵達(dá)旦，幾乎達(dá)到癡迷的程度，絲毫沒(méi)有感到就業(yè)的壓力。大部分高職學(xué)生沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到職業(yè)核心能力對(duì)于自己今后職業(yè)發(fā)展的重要性，不愿意參加第二課堂的活動(dòng)，總覺(jué)得工作是件很遙遠(yuǎn)的事情，等到大三找工作的時(shí)候再說(shuō)，其結(jié)果可想而知。

高職院校輔導(dǎo)員要針對(duì)學(xué)生的突出問(wèn)題，在日常管理中通過(guò)開(kāi)展主題班會(huì)等形式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到職業(yè)核心能力的重要性，幫助他們制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，鼓勵(lì)他們積極參加各類活動(dòng)和競(jìng)賽，為將來(lái)步入職場(chǎng)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）積極與專業(yè)老師溝通，主動(dòng)參與專業(yè)人才培養(yǎng)方案的討論和制定

大部分專業(yè)老師認(rèn)為學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)是輔導(dǎo)員和學(xué)工處的事情，他們只需讓學(xué)生掌握好專業(yè)知識(shí)就可以了，因此，在指導(dǎo)學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)的過(guò)程中往往忽視了對(duì)他們職業(yè)核心能力的培養(yǎng)。

面對(duì)這種狀況，高職輔導(dǎo)員可以積極與專業(yè)老師進(jìn)行溝通和交流，并且主動(dòng)參與到專業(yè)人才培養(yǎng)方案的討論和制定中來(lái)，這樣可以更加清楚自己所帶專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，在實(shí)際工作中能夠有的放矢地幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，圍繞專業(yè)進(jìn)行主題班會(huì)等活動(dòng)的開(kāi)展，從而鍛煉和提升學(xué)生的專業(yè)技能。

參考文獻(xiàn)：

[1]李政，劉志新.論輔導(dǎo)員對(duì)大學(xué)生提升核心競(jìng)爭(zhēng)力的引導(dǎo)[J].科教導(dǎo)刊，2011 （1）.

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[3]黃堅(jiān)，蘇瑞濃.工學(xué)結(jié)合模式下高職學(xué)生思想政治特點(diǎn)分析及對(duì)策[J].教育與職業(yè)，2011 （2）.

[4]王鳴柳，廖艷萍，廖克玲.核心競(jìng)爭(zhēng)力視野中的人文素質(zhì)修養(yǎng)[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2011 （16）.

[5]周恩遠(yuǎn).按專業(yè)設(shè)置優(yōu)化高校社團(tuán)結(jié)構(gòu)的理論思考與工作架構(gòu)[J].當(dāng)代教育論壇，2011 （5）：96.

[6]胡寒春.創(chuàng)建學(xué)習(xí)型高校社團(tuán)文化芻議[J].文教資料，2012 （21）：63.