王煥

【摘要】在新課改的影響下，人本主義理論在高中地理教學(xué)中起著關(guān)鍵性的作用，它主要強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主開展的教學(xué)模式，以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式已滿足不了學(xué)生的需求，人本主義理論與高中地理教學(xué)的結(jié)合，很大程度上能開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，還能對(duì)學(xué)生的各方面發(fā)展有一定的幫助，但是，二者相結(jié)合的情況下也產(chǎn)生了相應(yīng)的問題，文章將闡述人本主義在高中地理教學(xué)中如何運(yùn)用和其重要意義

【關(guān)鍵詞】人本主義學(xué)習(xí)理論 高中地理 教學(xué) 意義

【中圖分類號(hào)】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）47-0148-02

傳統(tǒng)的教學(xué)方法，只是靠老師語言的講述，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而人本理論的出現(xiàn)改變了現(xiàn)有的教學(xué)模式，作為一種新型的教育理念，它提倡的是以學(xué)生為中心，注重人的發(fā)揮、理想、興趣和尊嚴(yán)等各方面實(shí)際情況，因此，在高中地理教學(xué)中，要以人本主義學(xué)習(xí)理論為前提，把學(xué)生的主體地位凸顯出來，尊重學(xué)生的實(shí)際情況，教師的角色應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，這樣才能更有效的提高地理教學(xué)質(zhì)量。

一、高中地理教學(xué)的現(xiàn)狀

各所高中在教學(xué)的模式上還比較單一，老師主要還是采取語言授教的方式，隨著科技不斷的發(fā)展，各種多媒體技術(shù)也逐漸走進(jìn)了校園，在教學(xué)設(shè)施上有了很大的改善，也在很大程度上提高了教學(xué)質(zhì)量，但是，即使多媒體在教學(xué)中運(yùn)用，但是教師對(duì)人本主義的認(rèn)識(shí)還很淡薄，人本主義學(xué)習(xí)理論貫徹實(shí)施還不到位，老師對(duì)于每個(gè)學(xué)生的特征沒有特別的關(guān)注，以至于創(chuàng)新性思維沒有得到有效的發(fā)展，學(xué)生實(shí)踐不到位，教學(xué)內(nèi)容滿足不了學(xué)生的需求，在很大程度上課堂的地理知識(shí)在實(shí)際生活中的實(shí)用性不強(qiáng)。學(xué)生在校主要通過書本獲得相關(guān)的知識(shí)，若教師對(duì)于人本主義學(xué)習(xí)理論沒有一個(gè)很好的認(rèn)識(shí)，在課堂上不能以學(xué)生為主，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生沒有一個(gè)好的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于講課的內(nèi)容興趣不大，最后致使地理課整體質(zhì)量平平，所以，各所學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)要積極貫徹實(shí)施人本主義學(xué)習(xí)理論，使學(xué)生做到真正的主動(dòng)學(xué)習(xí)、興趣學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)。

二、人本主義學(xué)習(xí)理論的主要觀點(diǎn)

人本主義學(xué)習(xí)理論主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生能自主學(xué)習(xí)，協(xié)作學(xué)習(xí)，注重學(xué)生的自我發(fā)展，要不斷發(fā)掘人的創(chuàng)造潛能，以情感教育為主，在新的教育模式下，情感教育對(duì)學(xué)生起著關(guān)鍵性的作用。學(xué)習(xí)過程中還要有意義的學(xué)習(xí)，不能盲目的學(xué)習(xí)，有意義的學(xué)習(xí)可以提高學(xué)習(xí)的水平，增長(zhǎng)知識(shí)面，還可以把情感融合進(jìn)來，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展起到了積極的作用。最后，人本主義還強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，建立和諧的師生關(guān)系，凸顯出學(xué)生的地位和作用，教師要尊重學(xué)生，對(duì)每個(gè)學(xué)生都是同樣的認(rèn)可，重視師生之間的交流。

三、人本主義理論對(duì)高中地理教學(xué)的影響

（一）改變了昔日的教學(xué)方式

傳統(tǒng)的教學(xué)方式以教師為主，教師語言授教為主要的授課方式，學(xué)生被動(dòng)的聽講，在很大程度上限制了學(xué)生的主動(dòng)性，在新課改的背景下，人本主義理論逐漸走進(jìn)高中的課堂教學(xué)，并且充分利用其主要觀點(diǎn)改變了授課的方式，更改了學(xué)生被動(dòng)的地位，學(xué)生得到了起碼的尊重，在教學(xué)當(dāng)中，老師不斷的引導(dǎo)，給足了學(xué)生思考的時(shí)間，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新性思維有很好的提高，同時(shí)學(xué)習(xí)效率也隨之提升。

（二）對(duì)高中地理教學(xué)過程有著重要的意義

高中的地理教學(xué)與人本主義學(xué)習(xí)理論相結(jié)合，它重視的是解決問題的過程，在解決問題的過程中運(yùn)用到的知識(shí)、方法、情感相融合，使教學(xué)方法不再單一，更加的人性化，尤其是情感的結(jié)合，它可以考慮到學(xué)生的個(gè)性因素，選擇適合的方法，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主的觀念，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，教學(xué)效率要比傳統(tǒng)的教學(xué)模式高出很多，學(xué)生在自主解決問題時(shí)能得到很多課外的知識(shí)，也擴(kuò)展了知識(shí)面，拋棄了老師的死板安排，給足了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。

（三）為學(xué)生個(gè)性化發(fā)展提供了有利的條件

傳統(tǒng)的教學(xué)老師常常對(duì)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都是忽略的，對(duì)于每個(gè)學(xué)生的教學(xué)都是一樣的，不注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，而人本主義理論的學(xué)習(xí)它注重學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，為每個(gè)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展提供了可觀的空間，讓學(xué)生自主提出問題、解決問題，學(xué)生得到了全面的發(fā)展。

人本主義學(xué)習(xí)理論與高中地理教學(xué)的完美結(jié)合，是教育事業(yè)發(fā)展的必然要求，它的發(fā)展改變了學(xué)生的地位，自主學(xué)習(xí)，老師為輔，重視學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，為學(xué)生創(chuàng)新性思維提供了很大的可能，人本主義學(xué)習(xí)理論的應(yīng)用實(shí)現(xiàn)了人性化的教育理念，為提高教學(xué)質(zhì)量做出了巨大的貢獻(xiàn)。

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