宋春梅

【摘要】培養(yǎng)核心素養(yǎng)是新時期背景下對教學工作的最新要求，是符合教育發(fā)展潮流與社會環(huán)境變化的.特別是在高中時期，對于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)更加重要.作為主要學科的數學，如何更好地實現其核心素養(yǎng)的目標，有效制訂實現核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑和策略，是本文將要研究的內容.

【關鍵詞】高中數學；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)途徑；培養(yǎng)策略

在當今社會環(huán)境下，對于人才的能力可以大致分為三種，即認知能力、技術能力和軟能力.認知能力是指學習、讀寫等基礎能力，技術能力是指在工作崗位上需要使用的專業(yè)能力，而軟能力則是指溝通能力以及解決問題的創(chuàng)造性能力.特別是在需要團隊合作、改善人際關系的時候，軟能力所起到的作用十分巨大.教師教育學生的宗旨是要與世界同步，培養(yǎng)具有國際競爭意識和競爭能力的人才，因此，在培養(yǎng)方法上也要明確這個重點，即培養(yǎng)軟能力.在實際教學工作中，軟能力培養(yǎng)的實質，就是學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng).打造學生的創(chuàng)造性思維，提高其解決問題以及發(fā)現問題的能力，是今后高中數學教育將要克服的一道難關.

一、高中數學核心素養(yǎng)的內涵

數學是理性思維的表達，是將邏輯性展示到極致的一門學科.正是因為欣賞和追求這種極致，幾千年來人們對于數學的運用和喜愛從未間斷，也促使人們不斷去探索數學最核心的意義.高中數學核心素養(yǎng)正是在此研究基礎上，以學生個體素質為基準，通過大量的學習和應用活動，幫助學生不斷認識和實踐數學理論，使學生熟練靈活地掌握各種數學文化知識，鍛煉其解決問題的能力，并逐漸發(fā)展出屬于每名學生自身的數學意識和數學能力，這就是高中數學核心素養(yǎng)的內涵所在.高中數學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，雖然達不到科學研究的程度，但是也需要學生具備頑強不屈的學習精神和執(zhí)著前行的探索精神，這樣在今后的學習和工作當中才能不懼困難，砥礪前行.

二、高中數學培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要性

（一）有利于鍛煉學生的基本素質

高中數學在培養(yǎng)核心素養(yǎng)的過程中，需要學生運用計算、測量、分析、建模與統(tǒng)計等基本的數學技能，有效地鍛煉學生的基本素質.這些基本素質不但在學習和工作當中起到了重要作用，在生活和交際上也會體現出不同的價值.學生想要更好地適應社會、提升和發(fā)展自身能力，就一定要扎實地提高基本素質.在此基礎上所形成的思想方法和生活態(tài)度，才是符合新時期人才需求與發(fā)展趨勢的.這也是國際教育十分關注的終身教育理念的意義所在，是提升我國高中教育質量、打造人才培養(yǎng)計劃的重要開端.

（二）有利于培養(yǎng)學生的數學觀

所謂的數學觀，其實質就是理解數學的本質，讓學生從根本上了解和熟悉數學.培養(yǎng)數學觀，首先要幫助學生理解數學理論知識、構建數學學習體系的部分，還要鍛煉學生的抽象思維、強化邏輯推理能力.在培養(yǎng)過程中，還要不斷幫助學生發(fā)現知識之間的聯(lián)系，進一步構建和完善理論模型，從而使學生能夠從數學的角度出發(fā)去思考問題、分析問題，用數學的語言去描述問題、解決問題，進而培養(yǎng)起先進的數學意識.這些都是核心素養(yǎng)的主要表現，它們共同構成了一個有條理、有規(guī)律的數學觀，幫助學生更好地理解數學、學習數學.

（三）有利于指導學生的數學實踐

培養(yǎng)數學核心素養(yǎng)既可以提高學生的基本素質和學習能力，還可以為教學實踐的指導提供一些有益的參考.目前在國際上已經對培養(yǎng)核心素養(yǎng)的課程進行了系統(tǒng)而深入的研究，我們應該抓住這個機遇，讓核心素養(yǎng)成為教學實踐改革的重要動力.同時，培養(yǎng)核心素養(yǎng)能夠幫助學生從思維意識過渡到實踐能力，與國際潮流進行接軌，大大提高了教學實踐的質量.特別是在設計一些體現數學思想的教學活動時，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠使教學設計更加偏向于實用性和有效性，幫助教學設計以及教學實踐活動實現最優(yōu)化的目標.

三、培養(yǎng)高中數學核心素養(yǎng)的主要途徑

（一）在備課中增加策略性指導

備課對于高中數學教學的重要性不言而喻，通過在備課中增加策略性指導，將核心素養(yǎng)的理念融入每個教學環(huán)節(jié)當中，為培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)打好基礎.策略性指導指的是如何讓學生在學習中更好地領悟和理解數學知識及其所蘊含的意義，進而掌握理論知識的基本框架，熟悉數學知識的基本方法.只有做好這些前提，策略性指導才能夠在備課工作中發(fā)揮作用.舉例來說，大多數教師在高中新學期的第一節(jié)數學課上，都會對本學期的教學內容及基本知識進行一次梳理，讓學生對今后的學習有一個大概的認識，這其實就是策略性指導的表現.

（二）在提問中創(chuàng)設教學情境

良好的教學情境能夠使教學收到事半功倍的效果，因此，如何創(chuàng)設一個合適的情境來幫助學生更好地理解知識，就是教師的主要責任之一.目前，比較有效且常用的方法就是設計一些好的教學環(huán)節(jié)，并配合提問的方式來刺激學生進行思考，讓學生在營造出的教學情境中養(yǎng)成獨立思考的習慣，并且敢于回答、善于回答，進而做到自己主動去發(fā)現問題、探索知識，同時也積累了寶貴的學習經驗，對數學本質的體會也更加深刻了.例如，在講解“集合的含義”一課時，可以拿班級中的小組進行舉例，每名學生都是小組中的元素，每個小組就是一個集合，這樣貼近生活又生動的例子，很好地幫助學生進入了學習的情境當中.

（三）在教學中防止出現“偏科”

這里指的“偏科”并不是常規(guī)意義上的偏科，而是指有些教師在教學工作中忽視基礎知識，不注重培養(yǎng)學生邏輯思維，只會采用講解題目以及大量練習的方式來提高學生的數學成績，即所謂的題海戰(zhàn)術.要知道，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，離不開基礎知識和邏輯思維，特別是高中數學的教學內容要更加復雜化、多樣化，知識點彼此之間還存在各種聯(lián)系，學生如果依靠盲目練習是很難搞清楚這些內容的.到頭來不僅學生耗費了大量的時間精力，學習效果也不能得到保證.想要培養(yǎng)核心素養(yǎng)，就要精簡教學計劃，讓基礎知識的講解與邏輯思維的鍛煉占據更多的時間，減少重復練習的內容.幫助學生從題海中解脫出來，使其真正對數學產生興趣，這樣學習有了動力，效率自然就提高了.

（四）在總結中發(fā)展反省能力

課后總結不僅是對本節(jié)課教學內容的補充，更是課堂的延伸與完善.通過總結使學生更加全面、系統(tǒng)地了解本節(jié)課所講授的內容，加深學生對知識點的把握和理解.同時，學生在學習中出現的疑問也可以在課后總結中及時地向教師進行詢問，以進一步提高自己的學習效果，也鞏固了教學工作的成果.課后總結對學生的總結能力以及語言表達能力也起到了很好的鍛煉作用，這對于培養(yǎng)核心素養(yǎng)來說是十分重要的因素.通過不斷的總結，學生能夠發(fā)現自身的不足之處，而良好的語言表達能力可以將這些缺點傳遞給教師，并獲得教師的幫助和指導，從而完善學習過程.師生在不斷的交流過程中，既加深了師生情感，營造出了良好的課堂氛圍，也對后續(xù)的教學工作起到了積極的影響.

（五）在活動中培養(yǎng)合作意識

數學雖然是理論性極強的學科，但是也需要通過實踐活動來加深教學效果.特別是在高中的數學教學活動中，學生需要通過合作建立起彼此之間的信任，培養(yǎng)良好的合作意識，這對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也是十分重要的.每名學生都是一個獨立的個體，都擁有獨立的意識和思維方式，在活動中學生的思維彼此碰撞交流，進而產生知識的火花，這也為學生們構建自己的理論知識體系，提供了重要的幫助和參考.同時，積極組織教學活動，培養(yǎng)學生共贏互利的意識，也是當前教育改革所提倡的教學目標之一，學生之間彼此幫助，共同進步，既加深了同學友誼，也增強了責任感和使命感，為未來的學習和工作打下了重要的基礎.

四、總結

除了本文所提到的方法，培養(yǎng)高中數學核心素養(yǎng)的策略還有很多.然而更加關鍵的是，廣大一線教師如何理解并執(zhí)行這些策略，使之有效地應用到課堂教學當中，為改善高中數學教學現狀，培養(yǎng)學生核心素質做出一份應有的貢獻.

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