【摘要】在當(dāng)前大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，高職院校教學(xué)改革也提出了新的需求。如何積極借助大數(shù)據(jù)發(fā)展的優(yōu)勢，滲透到高職院校的教育教學(xué)中，成為當(dāng)前高職院校教育改革的切入點(diǎn)。本文以高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為研究對象，提出了當(dāng)前大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下的高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的不足之處，并從大數(shù)據(jù)滲透教學(xué)改革的理論基礎(chǔ)之上，提出了幾點(diǎn)推動高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的建議。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 高職院校 教育改革

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）46-0161-02

伴隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的發(fā)展，大數(shù)據(jù)已經(jīng)滲透到社會的各行各業(yè)，并成為社會發(fā)展的生產(chǎn)新動力，當(dāng)然，大數(shù)據(jù)也將成為我國青年一代展現(xiàn)自我，進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的新機(jī)遇，另外，黨的十九大報(bào)告也提出了要助推青年一代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)思想，由此可見，高等院校進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性。高職院校肩負(fù)著培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新型人才的教育重任，應(yīng)該積極的落實(shí)十九大對于高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的指導(dǎo)思想。

一、大數(shù)據(jù)時(shí)代下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作中的問題

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系不完善

一是，課程內(nèi)容缺乏針對性。從當(dāng)前高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的內(nèi)容設(shè)置上來看，其內(nèi)容沒有從各專業(yè)的學(xué)科入手，因此，課程內(nèi)容與專業(yè)性人才培養(yǎng)的需求不對稱，也就不能夠結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)需求，提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)。

二是，信息化技術(shù)融入不科學(xué)。大數(shù)據(jù)時(shí)代下，各行各業(yè)被信息化技術(shù)手段滲透，但是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中，主要是涉及理論、案例課程等，關(guān)于大數(shù)據(jù)信息化課程內(nèi)容設(shè)置較少，這就導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的信息化水平不高，不利于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的改革創(chuàng)新。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新

首先，傳統(tǒng)理論教學(xué)模式比例較大。從當(dāng)前高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式上來看，仍然是以傳統(tǒng)理論教學(xué)為主，例如創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)等理論內(nèi)容，填鴨式的教學(xué)模式，不僅不能夠提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不利于教學(xué)改革中對課程創(chuàng)新的需求。

其次，信息化教學(xué)資源運(yùn)用不充足。現(xiàn)如今絕大多數(shù)高職院校存在信息化教學(xué)資源運(yùn)用不足，實(shí)踐課程較少的問題，特別是不同專業(yè)學(xué)科的模擬實(shí)踐教學(xué)匱乏，忽視了大數(shù)據(jù)的教學(xué)輔助作用。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革不科學(xué)

一是，信息資源共享平臺不夠完善。大數(shù)據(jù)的存在為高職院校完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息平臺提供了資源保障，但是從當(dāng)前高職院校的創(chuàng)業(yè)平臺建設(shè)上來看，一些高職院校沒有建設(shè)信息平臺，還有一些院校雖然創(chuàng)建了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息平臺，但是僅僅是提供一些人才市場信息，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容相對匱乏。因此，信息資源不完整，直接影響了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺服務(wù)效果。

二是，沒有形成“產(chǎn)學(xué)研”一體化校企合作。從實(shí)踐教學(xué)模式上來看，雖然高職院校實(shí)施校企合作，但是對于產(chǎn)學(xué)研一體化模式的踐行不夠，特別是學(xué)和研的不足，直接影響了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，學(xué)生思維和研發(fā)能力不能夠激發(fā)。

二、大數(shù)據(jù)時(shí)代下促進(jìn)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的幾點(diǎn)建議

（一）完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)

從課程體系設(shè)置上來看，分為普及性課程、專項(xiàng)能力課程、實(shí)踐課程。具體設(shè)置如下：

第一，普及性課程設(shè)置。結(jié)合傳統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容，面向高職院校各專業(yè)學(xué)科設(shè)置普及型課程，例如創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)、市場和商機(jī)等，打好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論基礎(chǔ)。

第二，專項(xiàng)能力課程設(shè)置。結(jié)合高職院校各專業(yè)學(xué)科的人才培養(yǎng)需求，融入與專項(xiàng)領(lǐng)域相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容，例如金融類專業(yè)，可以融入互聯(lián)網(wǎng)金融、風(fēng)險(xiǎn)投資、電子商務(wù)等課程內(nèi)容；國際貿(mào)易專業(yè)則可以適當(dāng)?shù)囊肟缇畴娚?、物?lián)網(wǎng)等課程內(nèi)容。

第三，實(shí)踐課程設(shè)置。深入創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程，例如案例分析、模擬創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)等課程，同時(shí)注重對大數(shù)據(jù)資源的充分利用，引入信息技術(shù)課程，培養(yǎng)大學(xué)生信息化創(chuàng)業(yè)能力，提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)信息辨別能力和科技創(chuàng)新能力。

（二）創(chuàng)新多元化的教育模式

其一，創(chuàng)新教育理念。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式，科學(xué)的引入大數(shù)據(jù)教學(xué)資源，促使現(xiàn)代化教育理念的滲透。具體來說，從課程設(shè)置、教學(xué)方法、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等各個(gè)環(huán)節(jié)都要?jiǎng)?chuàng)新。將高職院校學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)技術(shù)培養(yǎng)相結(jié)合，積極借鑒西方創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的教育理論，實(shí)現(xiàn)教育理論上的創(chuàng)新。

其二，豐富教學(xué)手段。結(jié)合大數(shù)據(jù)信息化為技術(shù)依托，構(gòu)建高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺，引入虛擬項(xiàng)目、真實(shí)崗位，為學(xué)生創(chuàng)造盡可能真實(shí)的信息平臺。將情境教學(xué)法、案例教學(xué)法融入到傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，改變傳統(tǒng)理論教學(xué)模式，不僅要豐富教學(xué)手段，而且要增設(shè)實(shí)踐教學(xué)課時(shí)比例。

其三，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)合作課程。面對當(dāng)前社會對應(yīng)用創(chuàng)新型人才的迫切需求，高職院校還要結(jié)合大數(shù)據(jù)，引入團(tuán)隊(duì)合作課程教學(xué)，例如創(chuàng)建“創(chuàng)客空間”、“模擬創(chuàng)業(yè)”等線上課程，鼓勵(lì)高職院校學(xué)生參與全國大學(xué)生在線創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的同時(shí)，培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。全面的提升高職院校大學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（三）借助大數(shù)據(jù)開拓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺

大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，推動了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展，也為高職院校進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)提供了廣闊的平臺。具體到大數(shù)據(jù)背景下的高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺建設(shè)，可以從以下幾個(gè)方面入手：

一方面，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)數(shù)據(jù)庫檔案。各大高職院校應(yīng)該結(jié)合各專業(yè)學(xué)科學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、專業(yè)能力以及思想政治素養(yǎng)進(jìn)行檔案登記，并建立大學(xué)生檔案信息資源庫，對各專業(yè)學(xué)生進(jìn)行資源整合，采用層級式模式，對學(xué)生進(jìn)行分類，提供個(gè)性化就業(yè)、創(chuàng)業(yè)信息服務(wù)，并對實(shí)習(xí)和已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生進(jìn)行就業(yè)、創(chuàng)業(yè)跟蹤，及時(shí)掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果，并進(jìn)行科學(xué)評估，運(yùn)用大數(shù)據(jù)資源整合手段，不斷完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。

另外一方面，借助“互聯(lián)網(wǎng)+”構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺。高職院校應(yīng)該與人才市場、企事業(yè)單位建立良好的資源共享合作，高職院校負(fù)責(zé)提供就業(yè)、創(chuàng)業(yè)信息平臺，人才市場和企事業(yè)單位提供就業(yè)、創(chuàng)業(yè)信息，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源共享，并對信息資源進(jìn)行及時(shí)的更新。需要注意的是還應(yīng)該完善“就業(yè)咨詢”、“項(xiàng)目投資”等服務(wù)，充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)的資源輔助作用。與此同時(shí)，高職院校還要完善微信公眾平臺、官方微博等交互平臺，及時(shí)為大學(xué)生提供就業(yè)信息和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。

最后一個(gè)方面，踐行“產(chǎn)學(xué)研一體化”的校企合作模式?！爱a(chǎn)”就是采用訂單式人才培養(yǎng)，向企業(yè)輸送頂崗人才，提高學(xué)生的社會實(shí)踐能力；“學(xué)”主要是專項(xiàng)學(xué)習(xí)，對于各個(gè)專業(yè)的高職學(xué)生，融入先進(jìn)技術(shù)理論，促使高職學(xué)生掌握扎實(shí)的專業(yè)理論知識；“研”則是對學(xué)生科技創(chuàng)新、項(xiàng)目研發(fā)能力的培養(yǎng)。促使“學(xué)”與“產(chǎn)”的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，促使“學(xué)”與“研”的結(jié)合，在實(shí)踐中進(jìn)行項(xiàng)目研發(fā)，通過產(chǎn)學(xué)研一體化的校企合作模式，提高專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域人才的創(chuàng)新培養(yǎng)，同時(shí)也為企業(yè)提供源源不斷的儲備人才。

通過論述可以看出，隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)成為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的新方向，這就需要高職院校結(jié)合不同專業(yè)學(xué)科的實(shí)踐需求，滲透大數(shù)據(jù)課程創(chuàng)新理念，踐行產(chǎn)學(xué)研一體化的校企合作模式，形成“互聯(lián)網(wǎng)+教育+產(chǎn)業(yè)”相結(jié)合的教育創(chuàng)新，為社會培養(yǎng)具有專業(yè)技術(shù)的應(yīng)用創(chuàng)新人才。

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作者簡介：

謝志杰（1982-），男，漢族，湖南邵陽人，碩士研究生，講師，研究方向：學(xué)生思想政治教育。