樊靜

【摘要】閱讀是學(xué)生自學(xué)能力發(fā)展的基礎(chǔ)。教師一定要優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，以此為學(xué)生提供有效指導(dǎo)，培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提升他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)本領(lǐng)?；诖耍疚闹饕獜墓P者角度，提出了幾點(diǎn)閱讀教學(xué)策略，希望對(duì)其他教師有所幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 閱讀 教學(xué)策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）46-0071-02

閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，它利于提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，利于提升學(xué)生的自學(xué)能力。目前，自我國(guó)全面實(shí)施學(xué)生減負(fù)以來(lái)，學(xué)生課堂內(nèi)外的閱讀時(shí)間越來(lái)越多，但卻由于沒(méi)有掌握閱讀方法、沒(méi)有養(yǎng)成閱讀習(xí)慣、教師指導(dǎo)不到位等原因，使得閱讀問(wèn)題頻發(fā)，學(xué)生閱讀能力難以提升。因此，教師一定要做好閱讀教學(xué)工作，為學(xué)生提供更專(zhuān)業(yè)的教學(xué)指導(dǎo)，以此幫助學(xué)生掌握閱讀方法，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，激發(fā)閱讀熱情，提升閱讀本領(lǐng)。以下是筆者結(jié)合實(shí)踐提出的幾點(diǎn)閱讀教學(xué)策略。

一、營(yíng)造良好的閱讀氛圍

眾所周知，良好的閱讀氛圍和環(huán)境對(duì)學(xué)生閱讀具有潛移默化的促進(jìn)作用。它能促使學(xué)生跟隨他人一起堅(jiān)持閱讀，以此激發(fā)閱讀熱情和養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。但當(dāng)今時(shí)代生活節(jié)奏較快，手機(jī)游戲?qū)W(xué)生誘惑較大。在這一背景下，我們?cè)撊绾螤I(yíng)造良好的閱讀氛圍呢？對(duì)此，筆者做了幾點(diǎn)嘗試。

首先，筆者鼓勵(lì)學(xué)生在完成課內(nèi)學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行課外閱讀，并安排了閱讀時(shí)間，設(shè)置了閱讀日和閱讀思考活動(dòng)。如，筆者每天早自習(xí)都會(huì)要求學(xué)生共同閱讀課外圖書(shū)，然后鼓勵(lì)其以個(gè)人演講形式表達(dá)讀后感受。這樣既可以營(yíng)造良好的閱讀氛圍，又可以指導(dǎo)學(xué)生自發(fā)生成課外閱讀成果，更利于增強(qiáng)學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)，并以點(diǎn)拓展，增強(qiáng)學(xué)生理解文章的能力。其次，家庭閱讀氛圍同樣重要。若家長(zhǎng)沒(méi)有為學(xué)生做出一個(gè)良好閱讀榜樣，這很可能會(huì)阻礙學(xué)生閱讀意識(shí)和習(xí)慣的養(yǎng)成。對(duì)此，筆者組織開(kāi)展了有益于學(xué)生德行培養(yǎng)的親子讀書(shū)閱讀活動(dòng)。為了提升家長(zhǎng)的閱讀和指導(dǎo)能力，筆者還會(huì)在微信交流群中定期組織家長(zhǎng)進(jìn)行教育學(xué)習(xí)，以此在提升親子閱讀的效率。事實(shí)證明，因?yàn)橛屑议L(zhǎng)的耐心幫助和教師的閱讀獎(jiǎng)勵(lì)，小學(xué)生的閱讀熱情空前高漲。除此之外還有許多營(yíng)造良好閱讀氛圍的方法，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況予以選擇。

二、提供有效的方法指導(dǎo)

閱讀教學(xué)至關(guān)重要，教師必須要開(kāi)展有效的方法指導(dǎo)，以此提升學(xué)生的閱讀理解，提高學(xué)生的閱讀能力。以往傳統(tǒng)教學(xué)中多采用整體朗讀、粗細(xì)結(jié)合的方式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。這種方法雖然有效，但長(zhǎng)時(shí)間運(yùn)用也會(huì)無(wú)趣。因此，教師一定要運(yùn)用更多有效的閱讀教學(xué)方法。筆者通過(guò)研究與學(xué)習(xí)，在日常閱讀實(shí)踐中運(yùn)用了如下方法，并取得了初步成效。

例如，筆者在閱讀教學(xué)《最后一課》時(shí)，就嘗試了余映潮老師的板塊式閱讀方法。首先，筆者深入研習(xí)了教學(xué)內(nèi)容，找出了教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)。其次，筆者設(shè)計(jì)了“聽(tīng)”“讀”“品”“悟”“說(shuō)”五個(gè)板塊。這五個(gè)板塊的閱讀學(xué)習(xí)，不僅讓學(xué)生掌握了基本的字詞積累，還感受了法國(guó)人民在亡國(guó)之際的強(qiáng)烈愛(ài)國(guó)情感，更品味了多種描寫(xiě)人物特點(diǎn)的手法。因此，教師也可以在日常教學(xué)中進(jìn)行嘗試，以此新穎、高效、有條理地開(kāi)展閱讀教學(xué)。

又如，筆者在閱讀教學(xué)《一株紫丁香》時(shí)，就運(yùn)用了寧鴻彬老師的卡片式教學(xué)法。我們知道，低年級(jí)學(xué)生注意力較差，很難集中精力進(jìn)行閱讀。而卡片式教學(xué)輔助法能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等多種感官，利于提升學(xué)生的閱讀注意力，利于鞏固學(xué)生的識(shí)記內(nèi)容。因此，筆者在閱讀教學(xué)中進(jìn)行了大膽嘗試。筆者先示范朗讀了課文生字，并給予時(shí)間讓學(xué)生識(shí)記。隨后，筆者將事先準(zhǔn)備好的帶有基礎(chǔ)知識(shí)的卡片取出，并隨機(jī)抽取卡片和學(xué)生，令其進(jìn)行拼讀。這樣一來(lái)不僅能幫助學(xué)生識(shí)記基礎(chǔ)字詞，也為后續(xù)課文閱讀奠定了基礎(chǔ)。除以上兩種方法外，還有著名的“詩(shī)意朗讀”“五步閱讀教學(xué)”等方法。因此，我們一定要深入研究，靈活運(yùn)用多種指導(dǎo)方法。

三、增強(qiáng)學(xué)生的閱讀技巧

學(xué)生作為閱讀主體，自身必須掌握一定閱讀技巧，以此才能與文本進(jìn)行更深入的交流。但實(shí)際教學(xué)中，一些學(xué)生因未掌握閱讀技巧，不僅難以開(kāi)展閱讀活動(dòng)，更容易引發(fā)內(nèi)心抵觸情緒，最終喪失閱讀的自信。對(duì)此，教師在重視學(xué)生閱讀知識(shí)積累的基礎(chǔ)上，還要有效增強(qiáng)學(xué)生的閱讀技巧，以此提升閱讀效率，提升閱讀能力，提升閱讀自信。

例如，筆者始終堅(jiān)信“授人以魚(yú)僅供一飯之需，授人以漁則終身受用無(wú)窮。”因此，在日常閱讀教學(xué)中也常常側(cè)重于閱讀技巧的指導(dǎo)，即教給學(xué)生閱讀的方法。如，筆者在教學(xué)《自相矛盾》時(shí)，就指導(dǎo)學(xué)生掌握了矛盾法的閱讀技巧。筆者鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真閱讀了故事原文，找出了文章中自相矛盾的句子并用橫線畫(huà)出，然后要求學(xué)生進(jìn)行了簡(jiǎn)單討論，最后令他們說(shuō)出了矛盾內(nèi)容背后意味深長(zhǎng)的故事寓意：說(shuō)話辦事是實(shí)事求是，不能違背事物的客觀規(guī)律。又如，筆者在教學(xué)《我的老師》時(shí)，就指導(dǎo)學(xué)生掌握了批注法的閱讀技巧。筆者要求學(xué)生在自主閱讀過(guò)程中，將自己的疑問(wèn)標(biāo)注在原文空白處，待下次閱讀時(shí)重點(diǎn)思考，或課堂講解時(shí)重點(diǎn)注意。而這樣帶著疑問(wèn)閱讀聽(tīng)課的效率自然不言而喻。

除此之外，教師還要教給學(xué)生思維的方法。有些教師在閱讀教學(xué)時(shí)僅限于令學(xué)生反復(fù)誦讀以達(dá)到死記硬背的效果，而忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)思維的鍛煉，所以最終很難達(dá)成理想的閱讀效果。例如，筆者在引導(dǎo)學(xué)生閱讀理解“紛紛揚(yáng)揚(yáng)”一詞時(shí)，并沒(méi)有簡(jiǎn)單要求學(xué)生認(rèn)識(shí)字形、字音以及造句，而是令學(xué)生思考在什么情境中可以使用該詞語(yǔ)，并鼓勵(lì)學(xué)生用語(yǔ)言進(jìn)行闡明描述。而學(xué)生在這樣的語(yǔ)言實(shí)踐中，不僅加深了詞語(yǔ)的閱讀理解，還熟知了詞語(yǔ)的運(yùn)用，當(dāng)然也鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)力和閱讀能力。

四、開(kāi)展有效的閱讀評(píng)價(jià)

有效的閱讀評(píng)價(jià)是閱讀教學(xué)順利進(jìn)行的重要保證，因?yàn)樗苯雨P(guān)系到閱讀教學(xué)效率的高低。眾所周知，一個(gè)好的閱讀評(píng)價(jià)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，能提升學(xué)生的課文感知力，能提供更具科學(xué)、針對(duì)性建議。但在實(shí)際教學(xué)中，多數(shù)教師還是以自身主觀認(rèn)定為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，就算有閱讀評(píng)價(jià)表，也很少按要求進(jìn)行運(yùn)用。因此，我們?cè)陂喿x教學(xué)中更要重視并開(kāi)展有效的閱讀評(píng)價(jià)。

例如，筆者在日常閱讀教學(xué)中十分重視學(xué)生閱讀教學(xué)效果的反饋。如，學(xué)生閱讀題目分?jǐn)?shù)多少、學(xué)生讀寫(xiě)結(jié)合情況、學(xué)生閱讀積極性如何、學(xué)生閱讀活動(dòng)中表現(xiàn)如何等，這些都是閱讀教學(xué)效果的反饋信息。筆者通過(guò)分析這些反饋信息能更客觀地發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀中的問(wèn)題，然后根據(jù)實(shí)際情況予以改進(jìn)。具體而言，筆者在教學(xué)《小狐貍哭了》后，為學(xué)生預(yù)留了這樣一個(gè)讀寫(xiě)作業(yè)：小狐貍為什么哭了？發(fā)生了什么事兒？請(qǐng)大家展開(kāi)想象，寫(xiě)一個(gè)故事講給大家聽(tīng)一聽(tīng)。這樣讀寫(xiě)結(jié)合的評(píng)價(jià)方式更新穎、有效，不僅能評(píng)測(cè)學(xué)生的閱讀效果，還能鍛煉學(xué)生的閱讀想象力。另外，筆者也會(huì)自我評(píng)價(jià)閱讀教學(xué)過(guò)程。是否設(shè)置了科學(xué)的閱讀任務(wù)、是否滿足了學(xué)生的閱讀興趣、是否達(dá)成了閱讀目標(biāo)等，這些都是筆者評(píng)價(jià)自身閱讀過(guò)程的重要標(biāo)準(zhǔn)。這樣從師生兩方面的教學(xué)評(píng)價(jià)，不僅能更客觀地看待閱讀教學(xué)過(guò)程，同時(shí)還能有效促進(jìn)師生共同學(xué)習(xí)。除此之外，課外閱讀作為現(xiàn)階段的教學(xué)重點(diǎn)，很難在課堂內(nèi)進(jìn)行評(píng)價(jià)。因此，筆者設(shè)置了相應(yīng)的課外閱讀自我評(píng)價(jià)表格，學(xué)生可以根據(jù)實(shí)際情況予以填寫(xiě)測(cè)評(píng)，以便從自身角度認(rèn)識(shí)個(gè)人優(yōu)點(diǎn)和不足，進(jìn)而更好地改進(jìn)課外閱讀，更快地提升閱讀能力。

總之，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)具有重要影響。因此，教師一定要認(rèn)清現(xiàn)階段閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，找出自身閱讀教學(xué)不足，并想方設(shè)法提升教學(xué)素養(yǎng)，以此組織有效閱讀教學(xué)，提升學(xué)生閱讀能力，令其養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]章珊珊. 提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性策略的研究[D].江西師范大學(xué)，2015.