王天添

【摘要】本文針對(duì)高職英語教學(xué)中存在的問題，創(chuàng)新的提出英語教學(xué)的新模式。從而達(dá)到提高高職英語課堂教學(xué)效果的目的。

【關(guān)鍵詞】高職英語教學(xué) 模式 創(chuàng)新

【中圖分類號(hào)】H319 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）44-0097-01

高職英語教學(xué)面臨的問題：

一、學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，自主學(xué)習(xí)能力較差

高職學(xué)生普遍缺乏英語詞匯量，近而形成使用詞匯時(shí)受到限制的局面，學(xué)生能夠積極使用的詞匯相當(dāng)有限，這就限制了學(xué)生的語言運(yùn)用能力，學(xué)生的聽，說，讀，寫能力受到限制。1980年以來，隨著經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，我國職業(yè)教育也有了迅猛發(fā)展，各職業(yè)院校紛紛擴(kuò)大招生對(duì)象和招生范圍，這也出現(xiàn)了學(xué)生素質(zhì)參差不齊的現(xiàn)象。許多高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性不高，對(duì)英語學(xué)習(xí)不感興趣。大部分學(xué)生沒有恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，課前做不到自主預(yù)習(xí)，更不用說多聽，多讀。

二、教學(xué)方法陳舊

傳統(tǒng)的高職英語教學(xué)以教師為主體，忽略了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。在高職英語課堂上，教師是課堂教學(xué)的主宰者，學(xué)生在教學(xué)過程中被動(dòng)接受所學(xué)知識(shí)，在教學(xué)過程中，教師把知識(shí)單純的灌輸給學(xué)生，學(xué)生被動(dòng)地接受機(jī)械式訓(xùn)練，進(jìn)行抽象的死記硬背，這種陳舊的教學(xué)方法忽視了英語教學(xué)情境的設(shè)置，沒能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。

三、現(xiàn)在高職英語教材中存在的問題

（1）語言難度偏高。當(dāng)前的高職英語教材對(duì)于大多數(shù)高職英語學(xué)生來說語言難度偏高，內(nèi)容不易理解。有的內(nèi)容甚至需要老師的漢語翻譯學(xué)生才能讀懂。這就挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。（2）教材內(nèi)容和課時(shí)存在沖突。許多高職英語教材內(nèi)容過多，覆蓋面廣，致使高職英語教師在有限的課時(shí)條件下無法完成教學(xué)內(nèi)容的要求，這就會(huì)出現(xiàn)教材內(nèi)容的浪費(fèi)。（3）教材結(jié)構(gòu)不合理、不平衡。一些教材沒有考慮學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，教材結(jié)構(gòu)不合理、不平衡，忽略了對(duì)學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)，以至于在教學(xué)過程當(dāng)中，教師的教學(xué)內(nèi)容和教材出現(xiàn)了不相吻合的情況，影響了高職英語教師的教學(xué)效果。（4）配套課件存在不足?，F(xiàn)在課件大多配有聲音，影像等，但知識(shí)點(diǎn)的設(shè)計(jì)上卻不夠充分，內(nèi)容過于簡單，很多教師都使用自己制作的課件。

四、大班化英語課堂教學(xué)

大班化英語課堂教學(xué)是高職英語教學(xué)中一個(gè)突出問題。在高職英語課堂上，一個(gè)班的人數(shù)大多在五六十人左右，從聽說練習(xí)互動(dòng)的角度來看，課堂上平均分配給每個(gè)學(xué)生的時(shí)間不到一分鐘，教師要對(duì)五六十人的班級(jí)實(shí)施教學(xué)，很難針對(duì)每位學(xué)生的個(gè)性差異進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，學(xué)生也沒有足夠的時(shí)間進(jìn)行充分的口語練習(xí)。

五、教師的教育理念落后，思想上滿足于現(xiàn)狀

由于傳統(tǒng)英語教學(xué)的影響，許多高職英語教師上課幾乎是一成不變。課堂氣氛嚴(yán)肅，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到了限制，抹殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。許多語言學(xué)家指出，語言學(xué)習(xí)是一個(gè)實(shí)踐過程，最重要的是語言習(xí)得。學(xué)生的語言能力需要他們個(gè)人的實(shí)踐才能培養(yǎng)和提高。在高職英語教學(xué)過程當(dāng)中，大多數(shù)教師只注重教語言知識(shí)而忽略了學(xué)生是課堂教學(xué)的中心。這樣教師不能指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。還有些高職英語教師單純地把英語教學(xué)認(rèn)為是分組朗讀，角色扮演等。學(xué)生沒能主動(dòng)地去分析，沒有把語言知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際運(yùn)用的能力。長此以往，學(xué)生對(duì)英語教學(xué)產(chǎn)生抵觸情緒，從而失去了英語學(xué)習(xí)的興趣。

高職院校英語教學(xué)創(chuàng)新的實(shí)踐應(yīng)用：

筆者針對(duì)傳統(tǒng)高職英語教學(xué)中存在的種種弊端，進(jìn)行了有針對(duì)性的對(duì)策研究，創(chuàng)新的提出了英語教學(xué)的新模式。其中，課堂英語教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，教材的創(chuàng)新是教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新的重要體現(xiàn)。

高職院校英語教材的選取一定要結(jié)合高職教育的時(shí)效性并結(jié)合高職教育的特點(diǎn)。選取適應(yīng)高職學(xué)生的特點(diǎn)，有助于提高高職學(xué)生英語實(shí)踐應(yīng)用能力的教材。高職英語教材的編寫應(yīng)遵循以下原則或體現(xiàn)以下特點(diǎn)：

（1）增強(qiáng)教材的可操作性。教材的內(nèi)容不局限在教學(xué)內(nèi)容，而應(yīng)包含一些可能的學(xué)習(xí)方法和教學(xué)方法，從而優(yōu)化高職英語課堂教學(xué)模式，使教學(xué)效果更加顯著。（2）高職英語教材應(yīng)突出交互性。高職英語教材編寫應(yīng)突出發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，充分開展課堂交互活動(dòng)。所以高職英語教材的編寫應(yīng)根據(jù)交際教學(xué)法的要求，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生積極地參與課堂教學(xué)活動(dòng)。讓學(xué)生更多的參與課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高自學(xué)能力。（3）高職英語教材的知識(shí)點(diǎn)及內(nèi)容表達(dá)要具有多樣性。高職英語教材內(nèi)容的編排要符合時(shí)代發(fā)展的要求，要增加教材的文化內(nèi)涵。高職英語教材的語言選取要體現(xiàn)英語的發(fā)展趨勢。文章的選取，盡可能選取原版英文文章。從而讓學(xué)生體會(huì)地道的英語。另外，教材要體現(xiàn)多媒體和互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，提高學(xué)生的綜合能力。（4）高職英語教材的體系結(jié)構(gòu)要具有開放性。為適應(yīng)高職英語教學(xué)大綱的要求，高職英語教材的編寫也應(yīng)具有開放性。（5）高職英語教材的課件的制作要以學(xué)習(xí)者的認(rèn)知規(guī)律為基礎(chǔ)。外語多媒體教學(xué)要分析學(xué)習(xí)者的認(rèn)知過程，選取符合學(xué)習(xí)者認(rèn)知特點(diǎn)的外語多媒體教學(xué)材料。將文字，圖片，影像，聲音合理的結(jié)合起來，從而達(dá)到教學(xué)的最佳效果。

其次，高職院校英語教師要注重教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新。這就要求高職院校英語教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)定相應(yīng)的教學(xué)情境和問題。問題設(shè)置的目的是激發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。所以問題的設(shè)置要具備啟發(fā)性和引導(dǎo)性。同時(shí)，高職院校英語教師還應(yīng)設(shè)定具有開放性和層次性的問題，以此滿足基礎(chǔ)較好的學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，同時(shí)幫助這類學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的自信，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。高職院校英語教師要注重問題的提問方式。英語教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選取不同的發(fā)問方式，如：假設(shè)式發(fā)問，聯(lián)想式發(fā)問等等，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

第三，高職院校英語教師要注重教學(xué)模式的創(chuàng)新。這就要求教師們改變傳統(tǒng)的以教師為主體的課堂授課模式，樹立以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)模式，同時(shí)注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)精神的培養(yǎng)。學(xué)生是英語學(xué)習(xí)的主體，要實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的最終目的，必須培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極態(tài)度。因此，高職院校英語教師要積極為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)資源。同時(shí)，積極豐富教學(xué)手段，引入小組合作討論模式。小組討論模式可以解決班容量大，學(xué)生發(fā)言機(jī)會(huì)少等問題。

第四，英語學(xué)習(xí)一定要重視語言情景下的習(xí)得。高職院校英語教師要利用多種形式，多種媒體為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的語境。教師可利用電腦，錄像，聲音，投影，圖片等方式為學(xué)生創(chuàng)造語境。

參考文獻(xiàn)：

[1]范魁元.創(chuàng)新型學(xué)校建設(shè)：內(nèi)涵，特征與策略[M].中國教育學(xué)刊，2010（5）

[2]林文慧.高職英語教師的信息化素養(yǎng)以及養(yǎng)成策略[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（8）

[3]芮艷萍.教師自我發(fā)展與教改行動(dòng)的相關(guān)性研究《外國語文》，2010（4）