姜志俠 孟品超 尹偉石

【摘要】隨著教育信息化的到來(lái)和發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的教學(xué)目的日益增強(qiáng)，這越來(lái)越要求高校教師必須學(xué)習(xí)并使用信息化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，必須轉(zhuǎn)變舊的教學(xué)理念，花時(shí)間思考樹(shù)立現(xiàn)代的教學(xué)理念，開(kāi)展適應(yīng)信息化教學(xué)的課程設(shè)置和教學(xué)設(shè)計(jì)。

【關(guān)鍵詞】信息化教學(xué) 教學(xué)理念 數(shù)學(xué)建模

【基金項(xiàng)目】該文為長(zhǎng)春理工大學(xué)教學(xué)研究課題“教學(xué)信息化背景下數(shù)學(xué)專業(yè)核心課程建設(shè)的研究與實(shí)踐”、吉林省高等教育教學(xué)研究課題“地方高校信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系的研究與實(shí)踐”的研究成果、長(zhǎng)春理工大學(xué)省級(jí)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)研究成果。

【中圖分類號(hào)】G42 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）45-0061-01

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，特別是“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，教育信息化已逐步成為教育發(fā)展的必然要求，它直接影響到高校教育各個(gè)方面，包括學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施配置、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式改變、教師的教學(xué)方法改進(jìn)和管理者的制度擬定等[1]。開(kāi)展信息化教學(xué)除了信息化技術(shù)的教學(xué)手段，重點(diǎn)更在于樹(shù)立現(xiàn)代的教學(xué)理念，開(kāi)展適應(yīng)信息化教學(xué)的課程設(shè)置和教學(xué)設(shè)計(jì)。

1.現(xiàn)代的教學(xué)理念

目前的高校數(shù)學(xué)類課程教學(xué)中還是傳統(tǒng)的教學(xué)理念較多，近幾年我們也在努力探索改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，但是很多課程比如高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、矩陣論等實(shí)現(xiàn)不了“以學(xué)生為中心”的現(xiàn)代教學(xué)理念，只能惟教材、以教材為中心，向?qū)W生展示有限的空間。但是有的課程比如數(shù)學(xué)建模課程，我們已經(jīng)改進(jìn)了考核方式，平時(shí)布置大作業(yè)分小組討論，學(xué)生課上PPT研究討論，但是還是沒(méi)能達(dá)到充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的。對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新方面，我僅限于從我的科研項(xiàng)目中選題，讓學(xué)生去練習(xí)去實(shí)現(xiàn)，學(xué)生自己沒(méi)有問(wèn)題和實(shí)戰(zhàn)。我們必須樹(shù)立現(xiàn)代大學(xué)的教學(xué)理念，必須努力結(jié)合信息化教學(xué)的教學(xué)方法，優(yōu)化縮減教學(xué)內(nèi)容，使用各種信息化教學(xué)手段促進(jìn)學(xué)生自學(xué)，對(duì)習(xí)題和作業(yè)使用信息化方法監(jiān)督和批改，給學(xué)生壓力，迫使學(xué)生自己想辦法看書查各種資料弄懂這些知識(shí)并且親自動(dòng)手實(shí)現(xiàn)；目前實(shí)現(xiàn)較多的是用微助教等實(shí)現(xiàn)點(diǎn)名，使用雨課堂等實(shí)現(xiàn)上傳習(xí)題并批改，各種APP等軟件分析結(jié)果的數(shù)據(jù)和圖表往往都設(shè)計(jì)的很好，因此我們必須利用上這些結(jié)果分析對(duì)后續(xù)課程取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.交叉學(xué)習(xí)的課程設(shè)置

目前國(guó)內(nèi)高校教學(xué)主張重視學(xué)科交叉學(xué)習(xí)和研究，其目的一方面增加本科生學(xué)習(xí)的廣度，包括選修課的設(shè)置和專業(yè)課的設(shè)置，另一方面對(duì)教師來(lái)說(shuō)也能增加發(fā)表論文的數(shù)量和提高論文層次。因此，要盡量利用網(wǎng)絡(luò)上的信息化資源，增加學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的廣度，擴(kuò)寬知識(shí)面，不僅理解所學(xué)知識(shí)的原理與應(yīng)用，還要了解國(guó)內(nèi)外的研究熱點(diǎn)，通過(guò)各個(gè)層面培養(yǎng)他們具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和科研的思想，通過(guò)信息化手段提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。目前專業(yè)培養(yǎng)方案的制定工作，可以參考國(guó)內(nèi)外本科生學(xué)習(xí)學(xué)時(shí)的對(duì)比數(shù)字，總學(xué)時(shí)設(shè)置不宜偏多，選修課內(nèi)容不要設(shè)置得偏窄，長(zhǎng)春理工大學(xué)關(guān)于2017版培養(yǎng)方案改革幅度較大，縮減學(xué)分和學(xué)時(shí)，結(jié)合學(xué)校和專業(yè)特色增加設(shè)置特色課程，制定了更適合我校學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方案。

3.全方面的教學(xué)設(shè)計(jì)

聽(tīng)過(guò)郭祥群教授講的“如何上好一門課”的報(bào)告，她主張課程教學(xué)服務(wù)于人的培養(yǎng)，要將正確的道德觀、價(jià)值觀、作為社會(huì)人的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)融入課程教學(xué)、實(shí)現(xiàn)教書育人。我認(rèn)為目前的教學(xué)狀態(tài)確實(shí)在育人方面做的太少。教師要在知識(shí)傳授中注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，拔苗助長(zhǎng)沒(méi)有用，不管更不行，要潛移默化的影響他們。智慧不能傳授，但是啟發(fā)于具有遷移價(jià)值的知識(shí)，知識(shí)是能力與智慧的載體，智慧啟發(fā)于學(xué)界對(duì)學(xué)科知識(shí)處理的系統(tǒng)思維，啟發(fā)于教師個(gè)人知識(shí)處理的智慧。因此課程設(shè)計(jì)需要智慧，要充分利用信息化教學(xué)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)可以實(shí)現(xiàn)多樣性，借用信息化手段，不僅充分利用網(wǎng)絡(luò)資源中的大量的知識(shí)信息，也要發(fā)掘相關(guān)知識(shí)下的正能量的人與事，在傳授知識(shí)的同時(shí)不忘適時(shí)培養(yǎng)學(xué)生積極向上的心態(tài)。此外，針對(duì)信息化教學(xué)中軟件統(tǒng)計(jì)結(jié)果里相對(duì)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生單獨(dú)啟發(fā)培養(yǎng)他們的信心和成就感。

教師要開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)空間支持下的各種信息化教學(xué)，必須豐富自己的教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)知識(shí)，掌握各種教學(xué)模式的側(cè)重點(diǎn)與實(shí)現(xiàn)過(guò)程，合理運(yùn)用教學(xué)模式，“沒(méi)有最好的只有更適合的”。要學(xué)習(xí)各種可用于教學(xué)的軟件并探索用于教學(xué)，學(xué)習(xí)愚公移山和精衛(wèi)填海的精神，使用現(xiàn)代教學(xué)理念對(duì)課程產(chǎn)生新的理解，設(shè)計(jì)好信息化教學(xué)的過(guò)程，積極進(jìn)行教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]錢靜珠，丁國(guó)勇.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校青年教師信息化教學(xué)能力提升的研究與實(shí)踐.中國(guó)教育信息化.2017，（10）：78-81.