【摘要】隨著全國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整和改革，大眾創(chuàng)新全民創(chuàng)業(yè)已成為發(fā)展的主流，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已成為高職院校人才培養(yǎng)體育的重要部分。本文分析了高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀及存在的問題，并以廣西體育高等?？茖W(xué)校為例，分析其運用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育進行改革和實踐的措施。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng) 高職院校 大學(xué)生創(chuàng)業(yè) 教學(xué)改革

【基金項目】廣西體育高等專科學(xué)校2017年校級教改課題立項（項目編號：2017JGY06）。

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）45-0018-02

李克強總理在第十二屆全國人民代表大會政府工作報告中提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃，將現(xiàn)代制造業(yè)與移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合，由此“互聯(lián)網(wǎng)+”迅速滲透各行各業(yè)，推動著中國的產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”行動計劃的提出也為新時代的教育改革提供了新手段、新方法。高職院校開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)是在目前社會競爭壓力下，推動創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，促進高職院校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要舉措。在當前萬眾創(chuàng)新、全民創(chuàng)業(yè)的浪潮下，以“互聯(lián)網(wǎng)+”為平臺，積極提高高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，推動高職院校創(chuàng)業(yè)教學(xué)改革研究具有重要的現(xiàn)實意義。

一、高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在我國的發(fā)展始于20世紀90年代之后，目前仍然處于起步和研究探索期。根據(jù)目前已有的研究成果來看，該項研究又主要側(cè)重于對普通本科大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育研究。在全國很多所高職院校中，只有少部分高職院校開始重視創(chuàng)業(yè)教育的研究投入，而很多高職院校對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，仍然還停留在通過專家講座和大課教學(xué)的形式來進行，對于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的系統(tǒng)研究和開發(fā)比較少，學(xué)生創(chuàng)業(yè)成果也不多。

二、高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教學(xué)中存在問題

第一，重視不足。當前高職教育在技能型人才的培養(yǎng)上快速發(fā)展，但很多高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育沒有成立專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教研室，無法形成一個系統(tǒng)化和科學(xué)化的指導(dǎo)體系，無論在廣度還是在深度的發(fā)展上都受到了限制。

第二，定位模糊。目前絕大多數(shù)高職院校都開設(shè)了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課，但課程歸屬不清晰，未能形成統(tǒng)一規(guī)范的教學(xué)體系，靠行政推動居多，由負責就業(yè)創(chuàng)業(yè)的老師負責該門課程的教學(xué)，欠缺具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗又有教學(xué)水平的師資隊伍；此外，創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程各高職院校課時不一，有的16-32學(xué)時為必修課，有的2-8學(xué)時為選修課，教學(xué)隨意性大，無法保證教學(xué)質(zhì)量。

第三，教材混亂。教育部雖然出臺了一個指導(dǎo)性教學(xué)大綱，但是教材的使用無法統(tǒng)一，創(chuàng)業(yè)教育教材市場成為諸多出版社的目標，市面上出現(xiàn)很多質(zhì)量參差不齊的教材。很多高職院校自主編寫教材，或是隨便訂購自我認為滿意的教材，有的不用教材授課。

第四，教法單一。目前我國高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育由于各種原因，仍然停留在教材和課堂上。在教學(xué)過程中只能通過理論為主、講座或者組織學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)計劃大賽等形式來實施教學(xué)。大班授課，方法單一，無法充分結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點和個體的差異性來指導(dǎo)。

第五，重理論輕實踐。創(chuàng)業(yè)教育是一門實踐性強的課程， 由于教學(xué)模式著重于課堂，高職院校只能進行理論教學(xué)，無法實施實踐環(huán)節(jié)，也導(dǎo)致了該門課程在學(xué)生心目中不被重視。

第六，師資緊缺。目前高職院校這門課程的任課教師大多數(shù)為缺少創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的教師授課，他們往往有著豐富的創(chuàng)業(yè)的理論知識，但在課堂中無法有效深入到創(chuàng)業(yè)實踐中進行分析，實際案例少，很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，影響教學(xué)效果。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教學(xué)改革措施

為了解決以上教學(xué)問題，廣西體育高等學(xué)校高度重視大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，以職能部門作為教學(xué)主要改革研究和實施團隊，充分利用“互聯(lián)網(wǎng)”在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)方案、課程體系、教學(xué)方法等方面進行了探索和改革。具體改革措施如下：

（一）課程性質(zhì)

《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育》為公共必修課程，共32學(xué)時，2學(xué)分，開課學(xué)期放在學(xué)生大一下學(xué)期進行。

（二）教學(xué)模式

大班授課，采用混合式慕課課程，學(xué)生通過電腦和便攜式設(shè)備線上學(xué)習(xí)課程，線下參與課堂教學(xué)、案例分析、創(chuàng)業(yè)講座和比賽等，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，努力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。同時為減少大班授課對學(xué)生的專業(yè)性創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)帶來的針對性不足，學(xué)校還在學(xué)生的專業(yè)課培養(yǎng)中納入創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)意識的教育。

（三）師資及教材選用

授課教師要求同時具有大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師以及職業(yè)指導(dǎo)師資格的教師擔任。對于學(xué)生的專業(yè)性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育則由專業(yè)教師同時兼任。為結(jié)合在線教學(xué)，選用的教材要求具有普適性、實用性和指導(dǎo)性，同時在線課程的選擇要和教材相關(guān)。線上除了一門主課程之外，還可以根據(jù)本校實際選用輔助課程，讓學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)，不計入課時。

（四）教學(xué)目標

通過《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育》課程教學(xué)，使學(xué)生掌握開展創(chuàng)業(yè)活動所需要的基礎(chǔ)知識和基本理論，熟悉創(chuàng)業(yè)的基本流程和基本方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和企業(yè)家精神，提高學(xué)生的社會責任感、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，促進學(xué)生創(chuàng)業(yè)、就業(yè)和全面發(fā)展。

（五）教學(xué)方法及安排

以在線課程以學(xué)生自學(xué)的形式為主，結(jié)合線下知識梳理、答疑、咨詢和各類講座、活動等混合式教學(xué)法。課程學(xué)習(xí)期間，安排每周三的下午15：00-17：00為線下答疑解惑時間。有疑問或者創(chuàng)業(yè)意向需要咨詢的同學(xué)，可以直接到就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心辦公室向老師咨詢，或者通過超星學(xué)習(xí)平臺向老師提問。具體教學(xué)安排如下：

（六）考核方式

考核采用“在線學(xué)習(xí)70%+線下課程30%”的分配比例。要求學(xué)生必須按照課程的要求參與各項教學(xué)活動，按時完成線上課程學(xué)習(xí)，提前做好預(yù)習(xí)并根據(jù)線上課程系統(tǒng)通知參加講座和課堂教學(xué)活動。線上課程（權(quán)重70%）分為5個部分：課程視頻、作業(yè)、章節(jié)測驗、討論和考試，學(xué)生須全部參與。線下課程（權(quán)重30%）分為3個部分，課堂教學(xué)、講座和創(chuàng)業(yè)活動，根據(jù)考勤情況和學(xué)生表現(xiàn)給予平時成績。

四、小結(jié)

廣西體育高等專科學(xué)校自2016年開始對2016級《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育》課程進行教學(xué)改革實踐，通過線上與線下相結(jié)合的方式實施教學(xué)，學(xué)生通過線上學(xué)習(xí)討論，線下參與課堂學(xué)習(xí)、答疑解惑和講座等，學(xué)習(xí)效果得到了提升。由于學(xué)校各方面的條件限制，當前仍然采取大班授課的模式，學(xué)校為了彌補創(chuàng)業(yè)教育中的針對性不足等問題，將在學(xué)生大二下學(xué)期，通過創(chuàng)業(yè)意向調(diào)查的方式，針對有創(chuàng)業(yè)意愿并且有一定創(chuàng)業(yè)實踐基礎(chǔ)的同學(xué)，聯(lián)合當?shù)厝松绮块T開設(shè)SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班，以提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，增加創(chuàng)業(yè)成功率。此外，學(xué)校還充分發(fā)揮校外實訓(xùn)基地的作用，給學(xué)生提供更多的創(chuàng)業(yè)實踐平臺。與學(xué)校合作的企業(yè)和單位，不僅要求承擔學(xué)生職業(yè)技能培訓(xùn)的頂崗實習(xí)的任務(wù)，而且還要求利用這些基地開展各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動。

參考文獻：

[1]趙江濤.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)模式探究[J].中國教育信息化.2016年第17期（16-18）

作者簡介：

郭媛媛（1985-），女，廣西體育高等?？茖W(xué)校講師。