邸德瑞 楊海霞

摘 要 農村小學藝術教學對今后提高農村全民素質有著極大的作用。農村藝術教育卻受到現(xiàn)狀的制約，使得農村藝術教育不能很好地順利開展，就針對這樣的狀況，呼吁學校、教師、家長為了農村孩子全面發(fā)展，提高農村孩子的整體素質要從根本上轉變觀念，提高認識，使學生從小接受藝術的教育，受到藝術的感染與熏陶。

關鍵詞 農村小學；藝術課堂教學；現(xiàn)狀；轉變觀念

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）11-0147-01

教育是一項基本國策，小學教育承擔著文化啟蒙、藝術啟蒙的重要角色，那么，農村小學成了農村教學的主陣地，提高農村小學教育，尤其農村小學藝術教育是關系到農民以及整個農村整體素質的基本條件。

一、當前農村小學藝術教育之現(xiàn)狀

首先，學校的藝術教學設備等硬件資源不夠充足，雖然說近幾年學校鄉(xiāng)村小學配備了一定數(shù)量的藝術教學器材，但有些鄉(xiāng)村小學仍然有教學器材不充足，沒有專門的教室等現(xiàn)象的存在。致使農村小學藝術教學與城市相比，還停留在相對落后的階段。客觀條件的不足，一定程度上制約著農村藝術課堂教學，嚴重影響著農村孩子全面發(fā)展的機會。

其次，藝術教師總體缺乏，美術，音樂教師配置單一，無法引領學生走向全面發(fā)展。尤其鄉(xiāng)村小學老領化教師嚴重，藝術課沒法安排，即使學校偶爾分配來音樂，體育，美術教師，但也因為師資不足，而安排成語、數(shù)、英教師，無法開設專門的藝術課程。長此以往，對學生的藝術培養(yǎng)也就無從談起。

再次，也是非常關鍵之因素所在，小學教育本應該是素質教育，但偏偏搞成了應試教育，不能讓孩子輸在起跑線上，可偏偏輸在了起跑線上，絕大多數(shù)農村小學，都不重視音、體、美為主的藝術課，與考試無關，可上可不上，即使在排課上有這些課的存在，但卻全都被語、數(shù)、英這些所謂的主課，也就是考試課所瓜分，這是農村小學中普遍存在的現(xiàn)象。一直在提倡素質教育，提倡全面發(fā)展，但仍是風聲大，雨點小，真正做到全面教學的寥寥無幾。

每當看到孩子們偶爾在課堂上唱了一首歌，或畫了一副畫，孩子們歡呼雀躍的神情，像中了彩票似的，真的無以言表。此時此刻我們真替這些生活在農村的孩子感到遺憾，多么充滿幻想的年齡，跟城市的孩子相比，卻偏偏被遺忘在藝術的角落里。

二、對農村小學藝術教學的幾點思考

（一）轉變觀念中提升藝術教學

首先，整個農村小學要完全轉變觀念，各個學校都應按照國家規(guī)定的課程標準開齊、開足、開好藝術課，不能可有可無，更不能可上可不上，要嚴格監(jiān)管，不能只走過場。而應重視學生學習過程的體驗。雖然農村學校藝術教師缺乏，甚至空白，但在課程安排上也盡量將有此特長，以及能負起責任的教師安排上，這樣就更有利于藝術課程的開設，也能帶動學校以及教師重視藝術教學。

其次，教師一定要負起藝術課教學的責任，教師是課堂教學的組織者，引導者，所以在課堂上要充分調動學生的興趣，讓學生從小受到藝術的熏陶與感染，培養(yǎng)學生熱愛藝術，學習藝術的熱忱。同時藝術教師也要不斷充電，加強學習，不斷提升自身水平。

再次，要提高家長對藝術課的認識。在農村，大多家生家長的思想觀念陳舊，思想保守，自身的文化素質較低，再加上農村經濟條件差，長期以來，他們只關心孩子的考試成績，其它一切皆不過問。相反，還認為唱唱歌，畫一畫是浪費時間，不學習的表現(xiàn)。對藝術教學的支持度不高。所以學校、教師都有義務和責任向農村學生家長宣傳藝術教育的重要性，讓他們轉變思想，提高認識，以達到學校、家長共同促進藝術教學的順利進行。

（二）整合農村藝術教學機制，全面促進藝術教學順利進行

我們都知道，在很大程度上，城市孩子和農村孩子在接受藝術教學上有天壤之別，有主觀因素，也有客觀原因。如果在學習藝術教學中，經常有目的、有計劃地組織一些相關活動，比如書畫比賽，藝術節(jié)，甚至走出去與兄弟學校進評比等活動，倡導學生積極參加，充分調動學生主動參與藝術的積極性，并給予優(yōu)秀學生表彰獎勵，那么，會逐漸改變現(xiàn)階段農村小學對藝術教學的認識和現(xiàn)狀。學生取得成績的同時，家長也轉變了觀念，教師態(tài)度也相應發(fā)生質的轉變，同時學校辦學也有其屬于自己的辦學特色和理念。

整合農村藝術教學機制，全面提高藝術教學，使藝術教學承擔了學生的藝術啟蒙教育，藝術啟蒙教育是教學的又一個使命，學校教育不僅體現(xiàn)在文化知識上的傳承，也在于對孩子從小對藝術興趣的培養(yǎng)，挖掘學生的潛能，使之有一技之長，找到自己的興趣所在。只有營造出濃厚的藝術環(huán)境和氛圍，更能有效地促進學生發(fā)揮積極主動性。

因此，針對農村小學藝術教學環(huán)境薄弱，學習氛圍不濃厚等現(xiàn)狀，理應建立學校、教師、家長一體化的藝術啟蒙教育模式，為農村小學藝術教學的整體發(fā)展提供相應的條件。