李成志

摘 要 隨著課程改革的不斷推進(jìn)，閱讀在初中語文教學(xué)中占有越來越重要的地位。學(xué)生閱讀能力的強(qiáng)弱直接影響著他們的語文素質(zhì)的提升。初中語文教師要充分認(rèn)識(shí)到閱讀教學(xué)的重要性，采取有效措施激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行閱讀，進(jìn)而提高他們的語文閱讀能力。本文分析了當(dāng)前初中語文閱讀的現(xiàn)狀，提出了初中語文閱讀教學(xué)中采取的教學(xué)策略，希望能為閱讀教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞 初中語文；閱讀教學(xué)；閱讀現(xiàn)狀；教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）11-0104-01

初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出初中語文教師在教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，讓他們積極主動(dòng)地進(jìn)行閱讀，通過閱讀加深學(xué)生的理解和體驗(yàn)，使他們的思想受到啟迪，在閱讀教學(xué)中要重視學(xué)生的體驗(yàn)和感受，教師不要代替學(xué)生完成閱讀。雖然新課標(biāo)為初中語文教師的閱讀教學(xué)指明了方向，可是在現(xiàn)在的語文閱讀教學(xué)中仍然存在著一些問題需要引起語文教學(xué)的重視。閱讀是初中語文中的重要組成部分，良好的閱讀教學(xué)有利于師生、生生、生本間建立和諧的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生閱讀的熱情，幫助他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生精神和思想的成長，提升他們的文學(xué)素養(yǎng)。因此初中語文教師在閱讀教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，指導(dǎo)他們會(huì)讀書、讀發(fā)好書，形成良好的閱讀習(xí)慣。

一、初中語文閱讀的現(xiàn)狀

許多初中語文老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)安排了許多內(nèi)容，導(dǎo)致課堂容積變大而學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間與空間減少。許多教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行過多的點(diǎn)撥，這樣雖然讓閱讀教學(xué)變得更加流暢，但卻不利于學(xué)生獨(dú)立思考能力及分辨閱讀材料的能力的培養(yǎng)。初中語文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，除了在課上和課余的泛讀講解外，很少對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀的專項(xiàng)訓(xùn)練，也沒有制定過具有針對(duì)性閱讀教學(xué)策略和方法，因此導(dǎo)致閱讀教學(xué)的效果不佳。大部分初中語文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，經(jīng)常一味地給學(xué)生講解答案，很少與學(xué)生互動(dòng)，也沒有給學(xué)生留出足夠的時(shí)間思考和研究問題，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)閱讀不感興趣，也沒有掌握閱讀的方法。新課程改革下的課堂應(yīng)該是開放性的課堂，而許多語文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，采用的教學(xué)方法比較單一，而且教學(xué)時(shí)只注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技法和結(jié)構(gòu)章法，不懂得巧妙處理閱讀材料。他們?cè)诮虒W(xué)時(shí)只要求學(xué)生學(xué)習(xí)怎樣分段，掌握生字的解釋及組詞等，因此很難培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。而且在教學(xué)中也沒有以學(xué)生為主體，忽略了他們的感受，使學(xué)生陷入了被動(dòng)學(xué)習(xí)中，因此失去了學(xué)習(xí)語文的熱情。

二、初中語文閱讀教學(xué)的有效策略

（一）互動(dòng)式閱讀引導(dǎo)學(xué)生思考問題

傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)中大部分是教師講授，學(xué)生被動(dòng)的聽講接受知識(shí)，學(xué)生在缺乏學(xué)習(xí)的熱情，也沒有閱讀的欲望，對(duì)閱讀教學(xué)非常不利。師生互動(dòng)式教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性，教師與學(xué)生相互交流，共同探討，能夠充分挖掘?qū)W生的潛能，讓他們主動(dòng)地參與到閱讀教學(xué)中，體現(xiàn)他們的主體地位，促進(jìn)閱讀教學(xué)效率的提高。如在進(jìn)行《登上地球之巔》的教學(xué)時(shí)，教師可以提出問題“同學(xué)們認(rèn)為這篇文章中哪部分最精彩？”，然后再讓學(xué)生進(jìn)行自由閱讀，在學(xué)生閱讀完整篇文章，對(duì)文章有了大概的了解后，組織學(xué)生以小組的形式討論問題，并選出代表回答認(rèn)為精彩的部分，并說出理由。學(xué)生在表達(dá)時(shí)語言上可能會(huì)存在一些不足之處，教師要對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。通過師生互動(dòng)討論問題，以提高學(xué)生的思維能力，促進(jìn)閱讀教學(xué)效率的提高。

（二）個(gè)性化閱讀幫助學(xué)生積累素材

同一篇文章不同的人閱讀的感受會(huì)有所不同，初中語文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)性不同，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀，尊重學(xué)生的主體性，鼓勵(lì)他們自主探究，感受自己獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。如在進(jìn)行《陋室銘》的教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際對(duì)文章進(jìn)行個(gè)性化的閱讀，在學(xué)生閱讀完成后，讓他們說出自己的感受。并讓他們記錄課本知識(shí)的同時(shí)，對(duì)比生活中遇到知識(shí)的場景，以激發(fā)他們的閱讀聯(lián)想力。再如在學(xué)習(xí)朱自清的代表作《背景》時(shí)，每個(gè)人對(duì)父親的感受是不同的，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以給學(xué)生播放劉和剛的歌曲《父親》，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)父愛包圍的氛圍，引起學(xué)生對(duì)自己父親的聯(lián)想。然后再讓學(xué)生自主閱讀，在閱讀中體會(huì)父母對(duì)子女的愛，進(jìn)而提高閱讀教學(xué)的效果。

（三）任務(wù)式閱讀激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

初中語文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，要從整體上把握文章，合理利用多媒體，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如在進(jìn)行《蘇州園林》的教學(xué)時(shí)，教師可以給學(xué)生布置任務(wù)，讓他們以導(dǎo)游的身體對(duì)蘇州園林進(jìn)行介紹，然后讓學(xué)生以小組形式在網(wǎng)上查找資料，篩選與蘇州園林有關(guān)的圖片、視頻等資料。然后讓學(xué)生選出代表利用多媒體對(duì)蘇州園林進(jìn)行介紹，通過介紹加深他們對(duì)文章的理解。在學(xué)生們介紹完成后，教師引導(dǎo)學(xué)生交流自己的理解和體驗(yàn)，以激發(fā)學(xué)生閱的興趣，提高閱讀教學(xué)的效果。

三、結(jié)語

閱讀教學(xué)是初中語文教學(xué)中的重要組成部分，語文教師要給予足夠的重視。在教學(xué)時(shí)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)合理的采用有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)他們的閱讀能力和創(chuàng)新能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。

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