馬欣卓

摘 要 美術(shù)教學(xué)離不開示范，教師的示范教學(xué)可以讓學(xué)生直觀、形象地感受美術(shù)知識，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，提高美術(shù)學(xué)習(xí)效率。但是，隨著新課改的推進(jìn)，舊式的范作形式不僅極大地制約了學(xué)生的想象力，而且對于小學(xué)生而言毫無吸引力，課堂質(zhì)量極速下滑。為此，教師需要更新示范教學(xué)形式，化腐朽為神奇，使示范教學(xué)的作用得到最大發(fā)揮，以更好地幫助學(xué)生消化美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞小學(xué)美術(shù)；示范教學(xué)；教學(xué)策略

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）11-0064-01

在美術(shù)中，示范教學(xué)不只是單一的畫作演示教學(xué)，其形式多樣，作用豐富。教師要善于挖掘，借助新型的示范教學(xué)，增強(qiáng)美術(shù)課對學(xué)生的吸引力，提高學(xué)生熱情，從而深入學(xué)習(xí)書本知識快速掌握和理解知識技能，增強(qiáng)美術(shù)鑒賞能力和審美能力。與此同時，恰當(dāng)?shù)氖痉督虒W(xué)還可以拓寬學(xué)生的藝術(shù)視野，培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)，為以后的美術(shù)學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。

一、個體式示范，增強(qiáng)創(chuàng)造水平

個體式示范，顧名思義是有針對性的進(jìn)行個別輔導(dǎo)，以幫助學(xué)生解決美術(shù)學(xué)習(xí)障礙，掌握美術(shù)知識技能。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要適當(dāng)?shù)夭捎眠@種個體式示范教學(xué)法，給予學(xué)生正確的示范指導(dǎo)，不僅讓學(xué)生感受到關(guān)愛，而且加快了學(xué)生掌握技能的步伐，升華學(xué)生對美術(shù)的認(rèn)知，從而增強(qiáng)創(chuàng)造水平。

例如：在教學(xué)“靜物寫生”時，有的同學(xué)問：老師，到底怎樣使用線描的方法才能表現(xiàn)靜物？為了幫助這位學(xué)生突破這一教學(xué)難點(diǎn)，我拿來一只木質(zhì)的小鳥，讓學(xué)生從高、低、大、小、前、后、左、右各個方面仔細(xì)觀察這只小鳥的組織結(jié)構(gòu)；然后親自指導(dǎo)這位學(xué)生畫“小鳥”，如，在畫小鳥的輪廓時要用較粗的線條勾勒，畫到一些細(xì)節(jié)部分的時候就要注重使用細(xì)線條、曲線條和短線條。在我手把手的教導(dǎo)下，這位同學(xué)從如何畫一只小鳥掌握了景物寫生的要領(lǐng)，從而增強(qiáng)了自身的創(chuàng)作水平，同時也增加了對美術(shù)的熱愛，學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性更加高漲。由此可見，采用個體式示范的方式教學(xué)，幫助學(xué)生解決具體問題，一方面，可以讓學(xué)生更加深入的了解美術(shù)，增加對美術(shù)的喜愛；另一方面，可以提高美術(shù)技能，增強(qiáng)創(chuàng)作水平。

二、生活性示范，樹立審美意識

藝術(shù)來源于生活。而美術(shù)作為一種藝術(shù)，更是在生活中處處可見，假如學(xué)生用心觀察，就能感知生活中美術(shù)的氣息。因而，在教學(xué)時，教師可以采用生活性示范的方式。所謂生活性示范，就是將美術(shù)融入學(xué)生的生活世界，用生活來輔助美術(shù)教學(xué)，通過一些生活觀察，如觀察蘋果、觀察香蕉等，拉近學(xué)生與美術(shù)的距離，樹立審美意識，從而提高美術(shù)素養(yǎng)，進(jìn)而提升課堂教學(xué)效率。

例如：在教學(xué)“線條的動與靜”時，為了幫助學(xué)生感知“直線和曲線”與“靜和動”的關(guān)系，理解曲線和直線這兩種美術(shù)造型語言，提高運(yùn)用其進(jìn)行主題創(chuàng)作的能力，我采用了生活性示范的方式，即組織一堂生活觀察課，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中一些帶有直線和曲線性質(zhì)的事物或者現(xiàn)象。首先，我讓學(xué)生觀察了蝴蝶飛行和蝸牛爬行的路線，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對比，繼而感知直線和曲線帶給人的不同的感覺；之后，又帶著學(xué)生去欣賞了具有鮮明直線特點(diǎn)的現(xiàn)代建筑，引導(dǎo)學(xué)生體會直線給人的靜止、穩(wěn)定的感覺，同時讓學(xué)生聯(lián)想一些生活中所見的直線事物進(jìn)行再次認(rèn)知；然后，組織學(xué)生觀看了藝術(shù)體操，引導(dǎo)學(xué)生欣賞曲線的魅力，感知曲線帶給人的躍動感；最后，讓學(xué)生回顧、反思這節(jié)生活觀察課，體會不同線條造型帶給人的不同視覺感受，提高學(xué)生的藝術(shù)審美水平。由此可見，生活性示范的方式，可以輔助學(xué)生認(rèn)知美術(shù)世界，深刻對美術(shù)的理解，樹立審美意識，提高美術(shù)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、半成品示范，提高想象能力

半成品示范和語文中留白的手法相似，是說教師示范時不把形象畫完整，而是畫出一部分，剩下一部分讓學(xué)生去補(bǔ)充。這種示范方式可以引導(dǎo)學(xué)生自覺樹立聯(lián)想意識，深化其思維，從而豐富想象能力，繼而創(chuàng)作出高質(zhì)量的作品，將美術(shù)知識轉(zhuǎn)化成自身能力。

例如：在教學(xué)“水墨畫——動物”時，為了讓學(xué)生感受水墨畫的獨(dú)特魅力，提高水墨表現(xiàn)能力，增強(qiáng)民族自豪感，我采用了半成品示范教學(xué)的方式，引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)足《快樂的小猴》這幅作品。首先，我進(jìn)行局部演示，借用“渴筆法”畫出了小猴子的下半身，重點(diǎn)演示了渴筆表現(xiàn)動物皮毛的方法，讓學(xué)生感知渴筆在宣紙上能擦出又干又毛的效果；之后，讓學(xué)生發(fā)揮想象補(bǔ)足小猴子的上半身，于是學(xué)生們紛紛模仿我畫下半身的方法進(jìn)行創(chuàng)作，在創(chuàng)作的時候加入了自己的想法，每個人筆下的小猴子都不一樣，有的眼睛靈動，有的嘴角含春，有的陽光帥氣……在這節(jié)課中，運(yùn)用半成品示范的方式，學(xué)生不僅掌握了水墨畫技法，而且還提高了想象能力和表現(xiàn)能力。由此可見，半成品示范教學(xué)法，既可以幫助學(xué)生掌握美術(shù)技能，又能夠幫助學(xué)生打開思維的聯(lián)想之門，提高學(xué)生想象力，從而形成創(chuàng)造性思維，增強(qiáng)作品表現(xiàn)能力。

總之，要想發(fā)揮示范教學(xué)的作用，教師就必須深挖“示范”二字，豐富美術(shù)示范形式，如個體示范、生活示范、半成品示范等，以刺激學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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