摘 要：在國(guó)家政策指導(dǎo)和地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的大趨勢(shì)下，應(yīng)用型本科院校要優(yōu)化資源配置，積極適應(yīng)社會(huì)需求，制定正確的發(fā)展目標(biāo)和合理的人才培養(yǎng)模式，深化課程改革。因此，將理論與應(yīng)用緊密結(jié)合，以課程為基本單元，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)方法，建立校企合作平臺(tái)，探索液壓與氣壓傳動(dòng)的教學(xué)體系改革，以培養(yǎng)社會(huì)生產(chǎn)真正急需的綜合應(yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞：高校轉(zhuǎn)型 課程改革 應(yīng)用型人才

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2018）07（b）-0203-02

2014年3月教育部已明確改革方向，應(yīng)用型本科院校必須堅(jiān)持正確的辦學(xué)指導(dǎo)思想，優(yōu)化資源配置，積極適應(yīng)社會(huì)需求，實(shí)現(xiàn)自身定位，制定正確的發(fā)展目標(biāo)和合理的人才培養(yǎng)模式。為適應(yīng)新形勢(shì)，謀求新發(fā)展，湖南城市學(xué)院努力把握高等教育自身發(fā)展新特點(diǎn)，注重內(nèi)涵發(fā)展、突出特色發(fā)展，在充分認(rèn)識(shí)湖南省高校核心競(jìng)爭(zhēng)力的基礎(chǔ)上，深化全面改革，爭(zhēng)創(chuàng)“雙一流”，我們正在努力建設(shè)一所具有鮮明特色的高水平、應(yīng)用型地方大學(xué)[1]。

在我校轉(zhuǎn)型建設(shè)高水平應(yīng)用型高校的背景下，機(jī)械類這種非常貼近工程實(shí)際、具有很強(qiáng)應(yīng)用性的學(xué)科急需對(duì)其相應(yīng)的專業(yè)課程做出教學(xué)改革，以適應(yīng)本科院校應(yīng)用的發(fā)展要求和人才培養(yǎng)模式。而液壓與氣壓傳動(dòng)是機(jī)械專業(yè)的重點(diǎn)課程，對(duì)其的教學(xué)改革進(jìn)行探索與研究顯得尤為重要[2]。

1 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析

1.1 政策導(dǎo)向

在國(guó)家政策指導(dǎo)，及地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的大趨勢(shì)下，以及我?！逗铣鞘袑W(xué)院“十三五”事業(yè)改革和發(fā)展規(guī)劃》等文件的指導(dǎo)下，我們將理論與應(yīng)用緊密結(jié)合，以課程為基本單元，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)方法，完善考核方法。建設(shè)實(shí)習(xí)基地，建立校企合作平臺(tái)，探索液壓與氣壓傳動(dòng)的教學(xué)體系改革。

1.2 課程教學(xué)改革研究現(xiàn)狀

發(fā)達(dá)國(guó)家工程師的培養(yǎng)主要分為兩種主要模式， “華盛頓協(xié)議”成員國(guó)模式由美國(guó)代表，歐洲大陸模式由德國(guó)代表。其特點(diǎn)主要體現(xiàn)在培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置和教學(xué)實(shí)踐上。目前，影響較大的是CDIO工程教育理念。國(guó)內(nèi)針對(duì)《液壓與氣壓傳動(dòng)》的教學(xué)改革研究大多以“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”和CDIO工程教育模式為背景，主要在于通過(guò)改革提升學(xué)生的實(shí)踐、創(chuàng)新和團(tuán)隊(duì)等各方面的綜合能力[3-4]。

總結(jié)所有針對(duì)《液壓與氣壓傳動(dòng)》教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)看來(lái)，課程的改革需以社會(huì)人才需求及國(guó)家政策為導(dǎo)向，從高校自身?xiàng)l件和特色出發(fā)，結(jié)合地方企業(yè)，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)為依托，因地制宜進(jìn)行教學(xué)改革。因此，在應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的大背景下，湖南城市學(xué)院應(yīng)從自身的發(fā)展定位及特色出發(fā)，進(jìn)行教學(xué)改革探索，校企聯(lián)合地方企業(yè)，以高校的力量促進(jìn)地方的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，培養(yǎng)社會(huì)生產(chǎn)真正急需的應(yīng)用型人才。

2 改革的目標(biāo)、內(nèi)容和擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題

根據(jù)我們學(xué)校機(jī)械專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，《液壓與氣壓傳動(dòng)》課程在第三學(xué)年的第一學(xué)期開(kāi)設(shè)。如何構(gòu)建《液壓與氣壓傳動(dòng)》課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如何運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)和校企合作，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，培養(yǎng)社會(huì)迫切需要的應(yīng)用型人才，是本科教學(xué)研究的主要內(nèi)容。

2.1 調(diào)整教學(xué)大綱

傳統(tǒng)教學(xué)與實(shí)踐分離較遠(yuǎn)，學(xué)生的應(yīng)用能力不行。我校該課程的上課時(shí)間已壓縮至40小時(shí)。在少課時(shí)條件下，本教改課題組對(duì)該課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整，以液壓傳動(dòng)為主、氣壓傳動(dòng)為輔，適當(dāng)降低理論的難度和深度，更加注重工程實(shí)際應(yīng)用。通過(guò)課程教學(xué)體系的改革，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的應(yīng)用能力和實(shí)踐能力。

2.2 教學(xué)內(nèi)容模塊化設(shè)計(jì)

在確保系統(tǒng)和完整的理論知識(shí)的前提下，丟棄工程應(yīng)用不必要的公式推導(dǎo)過(guò)程，注重理論知識(shí)在工程實(shí)踐中的應(yīng)用和機(jī)械相關(guān)專業(yè)的跨學(xué)科知識(shí)。構(gòu)建“動(dòng)態(tài)”的課程資源，添加和更新特定的工程項(xiàng)目實(shí)例，配合工程現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生對(duì)液壓與氣壓傳動(dòng)技術(shù)的運(yùn)用熱情。

2.3 豐富教學(xué)方法

逐步改革教學(xué)方式，盡可能多地實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，使之快速成為社會(huì)迫切需要的綜合應(yīng)用型人才。

2.4 實(shí)踐教學(xué)方法與環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置學(xué)生互動(dòng)環(huán)節(jié)，分組進(jìn)行液壓系統(tǒng)創(chuàng)新設(shè)計(jì)；以工程實(shí)際問(wèn)題為課程設(shè)計(jì)來(lái)源；在條件允許的情況下，適當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生進(jìn)入合作企業(yè)、工廠或工程現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行實(shí)地觀察認(rèn)知實(shí)踐。改革后的《液壓與氣壓傳動(dòng)》課程教學(xué)體系，將更加注重和加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，來(lái)解決課堂教學(xué)難點(diǎn)，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。

2.5 完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源

建立課程網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，將課程資料上傳共享，及時(shí)解答學(xué)生學(xué)習(xí)難點(diǎn)疑點(diǎn)。提供Festo Didactic、AMESim 、Matlab/simulink等的液壓系統(tǒng)仿真軟件的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源。這樣便于學(xué)生學(xué)習(xí)、討論和分享資源，也有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和效率。

3 結(jié)語(yǔ)

本課題以素質(zhì)教育理論，德育為教育基礎(chǔ)，新課改革理論為指導(dǎo)，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容的模塊化設(shè)計(jì)，調(diào)整教學(xué)課時(shí)，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)校企聯(lián)盟，建立實(shí)踐基地。以應(yīng)用能力培養(yǎng)為目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量和效率；注重理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生多接觸實(shí)際工程實(shí)際問(wèn)題及工程現(xiàn)場(chǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與培養(yǎng)實(shí)踐能力的融合，提高應(yīng)用能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，尋求一個(gè)與教學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)相匹配的特色模式。

參考文獻(xiàn)

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