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        淺談中學(xué)體育中運(yùn)用的情感教學(xué)法

        2018-12-26 12:33:26路雙
        散文百家·下旬刊 2018年12期
        關(guān)鍵詞:中學(xué)體育

        路雙

        摘 要:情感教育是指對(duì)情感施之以教育的力量,把情感作為人發(fā)展的一個(gè)重要領(lǐng)域。情感教育的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生高尚的人格情操、積極的人生態(tài)度、豐富高雅的人生品位。把情感教育融入體育教學(xué)活動(dòng),有利于營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

        關(guān)鍵詞:中學(xué)體育;情感教學(xué);人格情操

        情感能力(智力)也即情商。包含了個(gè)體認(rèn)識(shí)、激勵(lì)和調(diào)控自我情感的能力,和體察他人、協(xié)調(diào)人際關(guān)系的能力。情感教育也就是鍛煉學(xué)生情感能力,提升其情商的過(guò)程。情感教育作為完整教育過(guò)程的重要組成部分,但又不成為一個(gè)獨(dú)立的學(xué)科,且不具有文本性教材,其得益于各學(xué)科相得益彰的綜合教育,而同時(shí)每個(gè)學(xué)科基于自身獨(dú)有的特點(diǎn),在情感教育中發(fā)揮著不可替代的作用。體育學(xué)科以身體活動(dòng)、精神意志和團(tuán)隊(duì)協(xié)作為主要教學(xué)內(nèi)容,對(duì)于初中生情感教育的意義重大。如何在初中體育教學(xué)中實(shí)施有效、廣泛的情感教育是個(gè)值得深究的課題。

        一、中學(xué)體育教學(xué)中的情感滲透

        1.涵義。

        情感滲透來(lái)源于情感式教學(xué),即在體育教學(xué)中將教材、教師以及學(xué)生的情感相互融合滲透,通過(guò)教師積極、良好的情感刺激,喚起學(xué)生積極、健康的情感體驗(yàn),增加他們學(xué)習(xí)動(dòng)力的一種手段以及方法,對(duì)于學(xué)生培養(yǎng)體育意識(shí)、發(fā)揮在體育活動(dòng)中的積極性和主觀的創(chuàng)造以及情感上的積極性有著很大的刺激作用。

        2.體育教學(xué)中情感滲透的特征。

        在體育教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育,主要是強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本,重視學(xué)生的興趣、需要、情感及潛能,關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展,啟發(fā)學(xué)生的主體能動(dòng)性,教師是引導(dǎo)學(xué)生積極參與運(yùn)動(dòng)、掌握運(yùn)動(dòng)技能的指導(dǎo)者、促進(jìn)者。

        情感教育注重營(yíng)造和諧平等的人際關(guān)系:一是尊重學(xué)生的主體地位,使學(xué)生樂(lè)學(xué),以求發(fā)展學(xué)生個(gè)性,實(shí)現(xiàn)自我。二是強(qiáng)調(diào)認(rèn)知與情感結(jié)合,在情感的參與下達(dá)到認(rèn)知新高度。三是師生關(guān)系情感化,以情感營(yíng)造體育教學(xué)的和諧氛圍。

        二、中學(xué)情感教學(xué)的手段和方法

        1.給學(xué)生良好的形象。

        良好的形象包括內(nèi)在和外在的形象。在內(nèi)在形象上,要做到知識(shí)淵博、專(zhuān)業(yè)知識(shí)牢固、語(yǔ)言?xún)?yōu)美、氣質(zhì)佳等。教師的學(xué)科知識(shí)越全面、越豐富,學(xué)會(huì)上受益就越大;在外在形象上,有強(qiáng)健的體魄、精神飽滿、教態(tài)自然大方、示范動(dòng)作到位、準(zhǔn)確,工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、積極向上、以身作則給學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)榜樣;樹(shù)立教師的威信,正確應(yīng)用情感投入,促進(jìn)師生間的情感交流,增加教師的親和力,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

        2.充分發(fā)揮“體優(yōu)生”的帶頭作用。

        “體優(yōu)生”本身素質(zhì)教好,掌握動(dòng)作快。對(duì)這些學(xué)生,教師要注意發(fā)揮他們的骨干作用,讓他們多做示范,在分組練習(xí)時(shí)可讓他們擋任組長(zhǎng),負(fù)責(zé)組織同學(xué)練習(xí)。這樣做不但能促進(jìn)“體優(yōu)生”的學(xué)習(xí)成績(jī),還能調(diào)動(dòng)全班同學(xué)的積極性,活躍課堂氣氛,同時(shí)對(duì)教師組織教學(xué)工作也有很大幫助,從而可取得預(yù)期的良好教學(xué)效果。

        3.善于利用學(xué)生的表現(xiàn)欲。

        調(diào)皮的學(xué)生往往是體育成績(jī)較好的,讓他們多做示范,擔(dān)任分組小組長(zhǎng),負(fù)責(zé)組織同學(xué)們練習(xí),這樣既滿足了其表現(xiàn)欲,又能控制這些學(xué)生不遵守紀(jì)律、擾亂課堂等行為,同時(shí)還能調(diào)動(dòng)全班同學(xué)的積極性,從而取得預(yù)期的教學(xué)效果。

        4.情感教育要區(qū)別對(duì)待,因材施教。

        (1)對(duì)外向型的學(xué)生,神經(jīng)活動(dòng)興奮占優(yōu)勢(shì),精力旺盛,反應(yīng)快,易沖動(dòng),急于求成,持久性差,對(duì)這類(lèi)學(xué)生應(yīng)讓他們多做表演性的動(dòng)作,給同學(xué)樹(shù)立榜樣或擔(dān)任小組長(zhǎng),讓他們?cè)诿總€(gè)組中起帶頭作用,調(diào)動(dòng)其他學(xué)生的積極性,讓他們也動(dòng)起來(lái)。(2)對(duì)待性格內(nèi)向的學(xué)生,可以用有力的手勢(shì)和堅(jiān)定的神情,充分利用其勤思、情穩(wěn)、意堅(jiān)的良好心理素質(zhì),調(diào)動(dòng)其積極性。(3)對(duì)素質(zhì)較差的學(xué)生,要多用欣賞的方式去觀察學(xué)生的動(dòng)作,多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)、多肯定,少打擊,適當(dāng)降低要求,幫助他們樹(shù)立信心,解決他們的心理問(wèn)題,善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn),充分調(diào)動(dòng)其積極性。對(duì)他們要有耐心,態(tài)度要誠(chéng)懇,要以滿腔熱情,生動(dòng)的語(yǔ)言,標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)美的示范,豐富的表情喚起學(xué)生的激情,提高學(xué)習(xí)體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)的興趣。

        5.構(gòu)建和諧的體育教學(xué)課堂環(huán)境。

        建立和諧的課堂環(huán)境可以使學(xué)生的情感和理智產(chǎn)生積極的反應(yīng),使學(xué)生在愉快的環(huán)境中,喚起對(duì)學(xué)習(xí)、生活的熱愛(ài),同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的審美意識(shí),激發(fā)對(duì)美好事物追求的欲望。因此,住體育教學(xué)過(guò)程中必須努力創(chuàng)設(shè)和諧的課堂環(huán)境。

        任何學(xué)科的教育教學(xué)必須遵循“因材施教”的基本教學(xué)原則,體育教學(xué)中要以生為本,充分尊重差異和個(gè)性。比如:在籃球教學(xué)中,不同的學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)技術(shù)的掌握存在很大的差異,有的學(xué)生非常喜愛(ài)籃球運(yùn)動(dòng),課余時(shí)間經(jīng)常打籃球,對(duì)籃球的“運(yùn)、傳、投”等基本技術(shù)已到了運(yùn)用自如的地步;而有的學(xué)生可能對(duì)這些基本動(dòng)作掌握得不夠熟練。因此,面對(duì)不同層次的學(xué)生教師必須發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,讓學(xué)生根據(jù)自己的基本情況選擇自己練習(xí)的內(nèi)容:好的學(xué)生可以進(jìn)行籃球技術(shù)應(yīng)用和戰(zhàn)術(shù)的學(xué)習(xí),如進(jìn)行教學(xué)比賽;基礎(chǔ)差的學(xué)生可選擇基礎(chǔ)動(dòng)作,通過(guò)教師的輔導(dǎo)和自己的練習(xí)進(jìn)行基本技能的學(xué)習(xí)。

        三、結(jié)論

        體育教師面對(duì)的是技能基礎(chǔ)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)各異的學(xué)生,不同學(xué)生在進(jìn)行體育練習(xí)中,他們所能達(dá)到的目標(biāo)是不同的,這就要求我們必須能夠理解和認(rèn)可所有學(xué)生的努力與進(jìn)步。比如:同樣是一百米跑,有的學(xué)生能跑十二秒五,而有的學(xué)生卻只能跑到十三秒五。兩位同學(xué)都全力以赴,以汗水獲取了成績(jī)。如果教師對(duì)跑十二秒五的同學(xué)給予表?yè)P(yáng),那么,跑十三秒五的同學(xué)也應(yīng)該得到教師的贊許。

        參考文獻(xiàn):

        [1]王長(zhǎng)宏,情感教育在體育教學(xué)中的滲透及意義[J].科技教育,2013(12).

        [2]那海波,體育教學(xué)中情感教育滲透論析[J].教育與職業(yè),2010(05).

        [3]張玉鳳.淺談學(xué)生的育情感[J].體育學(xué)刊,2008(06).

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