劉紅

摘 要：英語作為高考三大主科之一，其對高考的影響不言而喻。然而怎樣在高中時讓學生既愉悅的學習語法又能習得一些應用能力，這成了時下困擾著不少一線教師的難題。本文筆者就教學中的實踐總結了一些做法，供各位同仁參考。

關鍵詞：高中英語；語法教學；教學方法

新課程強調的語言運用能力主要是指口頭表達能力，因此強調口語的重要性。為此，有些教師誤解了“談化語法”的真正含義，誤以為語法教學可有可無，忽視了語法教學在英語教學中的作用，甚至拋棄了多年來積累的語法教學經驗。

一、學習語法的重要意義

實踐告訴我們，語法教學絕不是可有可無、無足輕重，它是英語教學的拐棍。英語教學的目標和任務脫離不了相關的語法知識，高中英語教學實踐中更離不開語法知識。所以為學生上好英語語法知識課，一方面有利于提高中學生實際理解和運用語言文字的能力；另一方面使中學生了解英語的一些基本常識，認識英語的最基本結構規(guī)律，培養(yǎng)他們的英語知識素養(yǎng)。

1.學好語法可以幫助閱讀，提高語感。

學好語法知識是提高英語語感的需要學習語法有助于準確地掌握語言，提高英語語感。我們認為一個學生如果不進行專門的系統(tǒng)的語法知識的學習和技能訓練，僅僅靠涵詠品味、整體感悟等方式積累語感，那無論是對當前還是未來的學習絕對是不利的。如果我們不教給學生語法，學生就無從知道“短語”“句子成分““句子主干”“復句類型”，就不會對閱讀中出現的復雜語句進行分析，必然影響了閱讀的速度和對文章的理解。

2.學好語法可以更好的進行交際。

學好語法知識是提高交際能力的需要現代英語提倡交際能力，許多教師在教學中努力強調交際能力后發(fā)現，不處理好語法知識、聽、說、讀、寫的基本技能和言語交際的關系，實現教學目的是一句空話。只有學好語法知識，才能通過大量實踐操練形成言語技能，有了較強的言語技能才能走向交際。如果英語語法基礎知識還沒學好，一味要求學生去活用交際，只能走向失敗。在英語課堂教學中，機械性操練，活用練習，模擬性交際練習都是與語法教學的句法，語義和語用三方面緊密相關的，都有賴于語法規(guī)則的指導和監(jiān)督。

二、傳統(tǒng)語法教學的弊端

傳統(tǒng)的高中英語語法教學的程序是：教師從課文里摘出例句，告訴學生中文意思是什么，屬于什么語法現象，它的結構是怎樣的，然后出若干練習題，如果學生把練習題都做對了，就說明這個語法項目學生學會了。

現在我們從新課程理念分析這個程序，就可以看出，這個教學過程中，學生始終處于被動、依賴的狀態(tài)，沒有個性，沒有體驗，沒有問題，沒有積極的活動。舉一個淺近的例子：如動詞have的變化很簡單，單數用has，復數用have，單從語法規(guī)則來說，大家都以為這個太簡單了，不成問題。實際上，每年的高三學生試卷中經?？梢哉业絀 has與You has一類的話。同時，生活中我們也不難發(fā)現，有不少人一開起口說起英語來就出毛病，顯然這不是知識的問題，而是技能的問題；不是懂不懂的問題，而是會不會的問題。

三、結合新課標進行語法教學

我們以往的“滿堂灌”的語法教學誠然有問題，但是絕對不要全盤否定語法教學的重要性。我們要結合新課標精神，教學中發(fā)揮學生的主體作用及教師的主導作用，變學生被動學習為主動學習，變“注入式”教學為“啟發(fā)式”教學，這樣就可以有效的解決長期以來英語語法教得苦、學得累的狀況。

教師應該盡可能調整教學方式，最好能將之前的靜態(tài)教學變?yōu)槿の缎詣討B(tài)教學，一方面多數語法在課文中都會出現，只要善于抓住時機，運用課堂情景，爭取在課堂中直接“消化”，另一方面也可以吸引學生學習語法的興趣。如果出現語法內容較多的題目，可以適當地學會推理和總結，達到舉一反三的效果。如關系代詞which、that、who、whom、whose等，關系副詞where、when等，可以合理安排講解時間和習題復習時間，對于課本上沒有的知識點，教師可以通過查閱資料進行補充。語法教學還應注意講練結合，通過精細的講解輔以多次訓練，通過不斷的比較和分析進行更深層次的思考和探索。另外經常和學生溝通，了解他們在語法學習時的困感，將這些問題適時集中起來重點講解，最終起到鞏固加深語法的效果。

同時，不能僅限于對課本中語法知識的理解，盡可能創(chuàng)設條件發(fā)揮他們的最大潛力，調動學生實際運用語法的積極性。比如鼓勵學生日常生活開始學習用英語交流，也可以實時地進行小組對話，開展課外活動，組織相關辯論或探討活動等，教師也可參與其中，必要時候給與相關指導或糾正，一定要保持學生的積極情緒，在其演講結束后，對學生的表現提出鼓勵或贊揚，指出其中不足，給予正確的指導。但注意不要在中途打斷，破壞學生參與的積極性，對其本身保持相應的尊重。提醒學生在演講過程中注意過去時、現在進行時和未來時的詞匯合理運用，如：readies、reading、will read。人稱的轉換，如：I、he。個人與群體名稱的轉變，如：me、we。另外，創(chuàng)設的條件盡可能使語法擴展到學生生活中的各方面，讓他們隨時隨地和語法接觸，達到知識的融會貫通，有效提高學生的語感能力，提高英語水平。也可以通過一題多變的訓練，用不同的語法匯集到不同的題目或活動中，提高學生在語法運用過程中的靈活變通性，鍛煉他們的綜合運用能力。

語法作為高中英語的重要組成部分，對教學質量的提高影響很大。無論是在什么條件下，都不能只局限于一個固定范圍，新時代的教師應在對學生保持充分尊重的前提下思考怎么化被動為主動，使學生主動對英語語法學習產生濃厚興趣才是正確的教育方法，只有學生本身對其關注的情況下，再配合新穎合理的教學方式，才能使英語語法教學質量逐步提升。

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