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        簡析初中英語語法的教學(xué)新方法

        2018-12-26 12:33:26宋本燕
        散文百家·下旬刊 2018年12期
        關(guān)鍵詞:語法教學(xué)初中英語教學(xué)方法

        宋本燕

        摘 要:語法是培養(yǎng)語言運(yùn)用能力的基礎(chǔ),在外語教學(xué)中有著重要的地位。很多英語教師感到語法教學(xué)很棘手,甚至有時(shí)會(huì)回避語法教學(xué)。但是語法又是回避不了的問題,所以我們要研究語法教學(xué)的方法。

        關(guān)鍵詞:初中英語;語法教學(xué);教學(xué)方法;外語運(yùn)用

        如今,英語語法方面的教學(xué)已經(jīng)成為初中英語課堂中越來越重要的一部分,占據(jù)了初中英語學(xué)習(xí)的主要地位。初中英語教師在教授英語課時(shí),往往都是分析句子的結(jié)構(gòu),講述其中的短語、單詞,發(fā)掘其中的語法特點(diǎn),教授學(xué)生如何去運(yùn)用,然后讓學(xué)生一遍遍地去操作練習(xí)。隨著新課標(biāo)的提出,英語的語法方面的教學(xué)又有了許多的創(chuàng)新。

        一、現(xiàn)階段初中語法教學(xué)中所存在的問題

        課堂操練僅留于形式有些教師片面地理解了新課改中關(guān)于語法教學(xué)的指導(dǎo),認(rèn)為新課改的理念就是淡化語法,在課堂中不應(yīng)直接講解語法,語法教學(xué)會(huì)減弱學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。于是就出現(xiàn)了這樣的現(xiàn)象:教師在語法教學(xué)中要求學(xué)生一味進(jìn)行機(jī)械模仿操練,不引導(dǎo)學(xué)生觀察語言結(jié)構(gòu)、歸納語法規(guī)律,表面上學(xué)生通過操練能較流暢地表達(dá),但學(xué)生并沒有真正理解掌握語法知識(shí),在實(shí)際交際中不能運(yùn)用準(zhǔn)確和得體的英語進(jìn)行口頭表達(dá),也寫不出幾句完整的句子,難以實(shí)現(xiàn)語言高質(zhì)量的輸出。

        某些教師認(rèn)為,新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的培養(yǎng)學(xué)生的交際能力指的就是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說能力,因而只要學(xué)生能夠套用課本中的句型就完成了教學(xué)目標(biāo),沒有必要講授語法知識(shí),語法被排除日常教學(xué)的范疇,直接導(dǎo)致初、高中英語語法教學(xué)的脫節(jié)。也有一些教師簡單地認(rèn)為,實(shí)施新課程就是淡化語法教學(xué)。這些教師在教學(xué)中不關(guān)注語法,更不研究初中英語語法教學(xué)的理念和方法,照本宣科。

        訓(xùn)練內(nèi)容缺乏語境支撐在模仿操練的中,很多教師仍僅關(guān)注語言的形式,所設(shè)計(jì)的操練形式和內(nèi)容往往存在”為了訓(xùn)練而設(shè)計(jì)”的現(xiàn)象,忽略運(yùn)用語言時(shí)所需的語境。在特定的言語環(huán)境中學(xué)生表面順利實(shí)現(xiàn)了語言的準(zhǔn)確輸出,但在具體語境中仍不會(huì)靈活運(yùn)用。語言實(shí)踐是提升語言運(yùn)用能力的必要途徑,這一途徑的實(shí)現(xiàn)必須以具體的語境為依托。

        二、初中英語語法教學(xué)策略初探

        筆者以初中英語時(shí)態(tài)教學(xué)為例,簡單介紹一些語法教學(xué)策略。

        1.利用“三步法”進(jìn)行教學(xué)。

        “三步法”指的是第一步掌握時(shí)態(tài)的用法.第二步掌握時(shí)態(tài)的結(jié)構(gòu),第三步掌握時(shí)態(tài)的句型變化。我們知道,時(shí)態(tài)是指動(dòng)作在某個(gè)時(shí)間所處的狀態(tài),時(shí)態(tài)和時(shí)間緊密相聯(lián),通過時(shí)間來判斷用什么時(shí)態(tài),所以我們說時(shí)間決定時(shí)態(tài),而時(shí)態(tài)是要靠動(dòng)詞表達(dá)出來的,所以我們又說動(dòng)詞體現(xiàn)時(shí)態(tài)。實(shí)際上只要掌提時(shí)間和動(dòng)詞就能很好地把時(shí)態(tài)掌握好。

        2.借助多媒體,形象學(xué)習(xí)時(shí)態(tài)。

        在初中英語語法教學(xué)中時(shí)態(tài)是一個(gè)非常重要的語法項(xiàng)目,如果僅用單獨(dú)的句子進(jìn)行說明和講解語法現(xiàn)象,或者讓學(xué)生死記硬背,學(xué)生會(huì)感到學(xué)習(xí)語法非??菰铮橄?,不好理解掌握,進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此我們可以采取多媒體教學(xué)手段,利用場景的快速轉(zhuǎn)換,有效地調(diào)動(dòng)和控制學(xué)生的注意力,先幫助學(xué)生形成直觀的表象,再根據(jù)情境設(shè)計(jì)有一定信息交流的會(huì)話練習(xí),從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。

        自由分組創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí),用英語進(jìn)行交流。這樣,借助多媒體教學(xué),通過對(duì)話交流,進(jìn)行模仿訓(xùn)練,歸納語法現(xiàn)象,活用知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐等一系列活動(dòng),有效地幫助學(xué)生掌握了動(dòng)詞的用法。

        3.構(gòu)建三元教學(xué)法。

        所謂的“三元”教學(xué)法是指從“標(biāo)志”信息輸入著眼,經(jīng)過“概念”思維加工,達(dá)成“結(jié)構(gòu)”形式輸出,從面使師生擺脫枯燥的時(shí)態(tài)教學(xué),掌握動(dòng)詞時(shí)態(tài)的規(guī)律,形成有效的語法教學(xué)策略?!案拍钜弧Y(jié)構(gòu)——標(biāo)志”三個(gè)方面是學(xué)習(xí)一種時(shí)態(tài)所必須把握的,三者相互聯(lián)系,相互制約,共同表述一個(gè)完整的時(shí)態(tài)含義?!案拍睢鼻宄卣f明了一種時(shí)態(tài)的用法,對(duì)于概念的把握一定要全面、準(zhǔn)確,表述嚴(yán)密。

        4.教師利用好課堂時(shí)間,建設(shè)高效課堂。

        初中英語語法教學(xué)的方法有很多,其一就是讓教師注意自己在課堂上的用語。初中英語教師在學(xué)生學(xué)習(xí)英語的進(jìn)程中起到了一個(gè)關(guān)鍵的作用。教師的用語不僅僅向?qū)W生傳授語言知識(shí),發(fā)揮了英語語言的示范的作用,還在教學(xué)的過程中起到了一個(gè)協(xié)調(diào)的作用,激發(fā)了學(xué)生的思考,增強(qiáng)了師生間的互動(dòng)。教師一定要用好自己的用語,注意自己用英語表達(dá)時(shí)語言的語法和結(jié)構(gòu)的規(guī)范性,注意講述英語時(shí)節(jié)奏的快慢、語調(diào)的高低,把握聲音的抑揚(yáng)頓挫,提高語言的親和力,讓學(xué)生能從英語教師的用語中收獲到一些語法方面的知識(shí)。再者,教師還應(yīng)精心設(shè)計(jì)好課堂上的教學(xué)步驟,清除一切影響學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)理解的不良因素,掃除課堂上與英語學(xué)習(xí)無關(guān)的行為。

        新課標(biāo)下的語法教學(xué)的關(guān)鍵是探索語法教學(xué)的多樣化,使各種語法教學(xué)策略都有利于學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。通過課堂教學(xué)情景化、活動(dòng)化、游戲化和生活化,從而使語法教學(xué)不在教條,機(jī)械的傳授,而是學(xué)生生活學(xué)習(xí)、玩樂游戲之中,不知不覺地應(yīng)用,真正落實(shí)語言教學(xué)的作用。

        參考文獻(xiàn):

        [1]蘭玲娣.初中英語語法教學(xué)中微課的應(yīng)用及推廣[J].學(xué)周刊,2016(35).

        [2]陽文潔.認(rèn)知心理學(xué)理論視野下的初中英語語法教學(xué)策略探析[J].英語教師,2015,15(10).

        [3]高峰.初中英語語法教學(xué)中的問題及對(duì)策[J].教育教學(xué)論壇,2014(47).

        [4]陳建蘭. 初中英語語法教學(xué)的實(shí)踐與認(rèn)識(shí)[D].華中師范大學(xué),2012.

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