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        芻議提高初中數(shù)學課堂教學效益的幾條途徑

        2018-12-26 12:33:26鄭從勇
        散文百家·下旬刊 2018年12期
        關(guān)鍵詞:初中數(shù)學課堂教學

        鄭從勇

        摘 要:當前,如何將課程改革推向深化,如何確實減輕學生過重學業(yè)負擔,是廣大教師必須面對和思考的問題。本文以此著筆,從課堂教學入手,從優(yōu)化課堂教學著力,實在提高課堂教學的有效性,對初中數(shù)學教學實踐有一定的啟迪作用。

        關(guān)鍵詞:初中數(shù)學;課堂教學;效益提升

        課堂教學的有效性,是指教師通過教學使學生達得預設(shè)的學習結(jié)果學會學習,同時使自身素質(zhì)得以積極的發(fā)展。具體而言,體現(xiàn)在三方面:一是在認知上,促使學生從不懂到懂,從不會到會;二是在能力上,逐步提高學生的思維、創(chuàng)新和解決問題的能力;三是在情感上,促使學生對數(shù)學從不喜歡到喜歡,從不熱愛到熱愛。通過有效的課堂學習,使學生學到有利于自己發(fā)展的知識和技能,獲得影響今后發(fā)展的價值觀念和學習方法;就教師而言,則是通過有效的課堂教學,感受到教師自身的教學魅力與價值,同時享受課堂當中生成的許多精彩的瞬間,讓教師不斷追求永無止境的數(shù)學教學。

        一、切近實際,以生活化教學促進課堂教學效益

        藝術(shù)源于生活又高于生活,數(shù)學知識也一樣,我們學習數(shù)學就是為了能夠在生活中應(yīng)用。因此,數(shù)學的教與學一定不能拘囿于課本,教學中教師應(yīng)從學生的性格特點出發(fā),以課本為依據(jù),結(jié)合現(xiàn)實生活,選擇學生熟悉和容易接受的事物,為教學活動創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實情境。這樣,不僅變抽象為具體,變未知為已知,還更容易激發(fā)學生的學習興趣,可以調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性,這樣學生就不再是單純的接受者,而是積極的參與者。課堂實例表明,學生更愿意接受他們已經(jīng)接觸過的事物,而且學習起來得心應(yīng)手。例如:在教學與銀行存款本金、利息、年利率等問題有關(guān)的應(yīng)用題時,教師可以從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),先創(chuàng)設(shè)一個情景,由教師充當銀行職員,學生充當存取款的顧客,由教師充當?shù)穆殕T為學生解釋清楚什么事本金、利息和年利率等,然后讓學生扮演的顧客去計算一定本金、一定年限應(yīng)得的利息。這樣學生在輕松的,類似于現(xiàn)實的環(huán)境中會有很高的積極性,可以讓學生結(jié)合題目要求以及現(xiàn)實中需要注意的問題去討論相關(guān)的數(shù)學知識,讓學生理解本金、利息和年利率之間是什么關(guān)系,掌握這些之后教師可以變化題目要求,比如說存五年之后取出一部分再存入一定時間,利息應(yīng)該怎么計算等,這樣一步步深入,學生更容易接受,教學效果也會更佳。

        二、調(diào)動參與,以學生積極參與促進課堂教學效益

        教學活動,是教與學同時進行的活動,如果課堂上只是教師單純的教肯定難以取得理想的效果,教師應(yīng)該引導學生積極主動的參與到學習活動中,讓學生自主地探究知識的形成過程,只有這樣才能逐步培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。因此教師在教學過程中要善于創(chuàng)設(shè)活動情景,引導學生去發(fā)現(xiàn)問題、尋找解決問題的方式,最終獲得結(jié)論。如給學生提出以下問題:兩個長方形面積相等,那么它們的周長相等嗎?大部分學生都知道答案是否定的,但是大家舉出的例子卻不一樣。如果換成兩個面積相等的三角形,那么再問他們的周長是否一樣,這個問題里牽扯到三角形的高,比剛才的長方形復雜,于是學生們就會進行進一步的思考,這樣學生從易到難,逐步理解并接受這些知識點。這樣設(shè)置問題可以激發(fā)學生的好奇心,也有助于學生直覺思維能力的培養(yǎng)。

        三、授之以法,以學會學習促進課堂教學效益

        我們常說“授之以魚,不如授之以漁”,的確如此!教師的職責不僅僅是教會學生某些知識點、某些題的解題步驟,而是教會學生如何去學習,讓學生掌握學習的方法,只有這樣學生才能舉一反三,而不至于同一個知識點換個方式出現(xiàn)就不會做了。因此,在初中數(shù)學的課堂教學中,教師要重視對學生的學法指導,務(wù)必使學生掌握學習方法,做到舉一反三、活學活用。初中的學生在學習活動中,觀察、分析、邏輯思維和分析能力等都有其獨特的特點,教師要細心觀察、因材施教,讓學生學的懂、學得會、學的透徹,做到運用自如。學法指導最重要的一點是讓學生學會質(zhì)疑,善于思考、善于發(fā)現(xiàn)問題。俗話說學高為師、德高為范,要培養(yǎng)學生良好的學習習慣,教師要做好示范工作,要讓學生明確從哪里入手尋找疑點。教師是傳道授業(yè)解惑的人,要改變只可言傳不可意會的定式,把自己所掌握的學法簡易明了地傳遞給學生,是學生學會思考和質(zhì)疑,而不是鉆牛角尖,胡亂提問。在傳授教法的過程中,教師要掌握好度,因為理解力的差異,一開始提的問題可能不得要領(lǐng),也許是只言片語,也許會淺顯幼稚,這時候決不能打擊學生的積極性,而應(yīng)該循循善誘,引導為主,使學生逐步掌握思考、質(zhì)疑和提問的要領(lǐng)。

        四、積極評價,以學生積極向?qū)W促進課堂教學效益

        在諸多的教學方法中,激勵教學是很重要的一項。初中生正處于性格叛逆期,教師在學生學習過程中應(yīng)該對學生的學習行為給予恰當?shù)脑u價與激勵,這樣使學生或得積極信息,可激發(fā)他們的學習興趣,使得他們在學習中更主動。教師要善于發(fā)現(xiàn)學生在學習中表現(xiàn)出的閃光點,對不同學習程度的學生給予適當?shù)脑u價,比如言語激勵、眼神肯定、物質(zhì)獎勵等。如在數(shù)學課堂中我們把學生分為不同的數(shù)學小組,給出同樣的題目,答對的越多積分越多,得分多的數(shù)學小組可以被評為優(yōu)秀數(shù)學小組。

        五、滲透思想,以提升思維品質(zhì)促進課堂教學效益

        數(shù)學思想,是指現(xiàn)實世界的空間形式和數(shù)量關(guān)系映射于人的意識,經(jīng)過思維活動而產(chǎn)生的結(jié)果,是對數(shù)學事實與理論的本質(zhì)認識。在初中階段,學生需了解的數(shù)學思想有:用字母表示數(shù)、數(shù)形結(jié)合的思想、整體思想、方程思想、分類的思想、化歸的思想、類比的思想和函數(shù)的思想等。數(shù)學思想是數(shù)學的靈魂,它隱含于數(shù)學知識中,伴隨知識思維的發(fā)展,逐步被學生理解和接受。教學時,教師應(yīng)以知識、例題為載體,向?qū)W生有機滲透數(shù)學思想,逐步提升學生的思維品質(zhì)。如學習《一元一次不等式組》時,可類比方程組、方程組的解來理解不等式組、不等式組的解集的概念,滲透類比思想。使學生在已有知識上遷移,在主動參與、探索交流中不知不覺學到了新知識。利用數(shù)軸求不等式組的解集,滲透數(shù)形結(jié)合思想,直觀而明了。在教學中,滲透數(shù)學思想,是一項長期而細致的工作,要結(jié)合教學的內(nèi)容自然潛移默化地進行。

        作為新時代的初中數(shù)學教師,要有高遠的目標,要有勇敢的擔當,才能大步走在教書育人的大道上!

        參考文獻:

        [1]林響堂.構(gòu)建初中數(shù)學高效課堂培養(yǎng)學生成才[J].成才之路,2014.9.

        [2]滕茹.如何打造高效數(shù)學課堂.中國科教創(chuàng)新導刊,201.2.

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