王廣宏

摘 要：闡述核心素養(yǎng)的具體內(nèi)涵及特質(zhì)，學(xué)生核心素養(yǎng)與學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)相結(jié)合，提出小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，取得較好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)措施

培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，對(duì)小學(xué)生建立數(shù)學(xué)思維和促進(jìn)學(xué)生全面綜合能力發(fā)展具有重要的促進(jìn)作用。因此，在構(gòu)建的過程中，還需要保持理性，以理論為指導(dǎo)，對(duì)核心素養(yǎng)框架體系進(jìn)行探索和完善。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的含義

1.數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

“素養(yǎng)”一詞最早出現(xiàn)在《漢書》中：“馬不伏歷，不可以趨道；士不素養(yǎng)，不可以重國(guó)?！痹谶@一句中出現(xiàn)的“素養(yǎng)”一詞，主要含義是修習(xí)涵養(yǎng)。后來又延伸為平素中的修養(yǎng)，以及能力。

2.數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)的構(gòu)建主要是滿足現(xiàn)代學(xué)生自身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的需要，促使小學(xué)生在對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維和思想。同時(shí)這項(xiàng)思想的養(yǎng)成對(duì)公民素質(zhì)的高低能夠發(fā)揮重要的作用。

3.數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)素養(yǎng)。

數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的形成主要是通過對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、技能和思想方法的學(xué)習(xí)和掌握，從而將之轉(zhuǎn)換成數(shù)學(xué)語言，學(xué)生透過數(shù)學(xué)的角度，對(duì)事物現(xiàn)象及發(fā)展進(jìn)行解釋，同時(shí)還能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)對(duì)實(shí)際中發(fā)生的事情進(jìn)行有效解決。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的構(gòu)成

1.數(shù)學(xué)知識(shí)技能素養(yǎng)。

數(shù)學(xué)知識(shí)技能素養(yǎng)是作為數(shù)學(xué)學(xué)科區(qū)別于其他學(xué)科的最為核心的素養(yǎng)，它是培養(yǎng)學(xué)生基本的數(shù)學(xué)意識(shí)與感知能力的重要途徑，包括運(yùn)算能力、直觀想象、數(shù)感三個(gè)方面。運(yùn)算能力是指使用相關(guān)數(shù)學(xué)定律與法則進(jìn)行正確數(shù)學(xué)運(yùn)算的能力，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力對(duì)其理解運(yùn)算的內(nèi)在規(guī)律，以此尋找簡(jiǎn)便、快捷的運(yùn)算方法來解決問題有很大的幫助。直觀想象是把直接感知的客觀事物和已有的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合而獲得的感性認(rèn)知的能力，直觀想象素養(yǎng)不但對(duì)培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力具有重要意義，而且也能增強(qiáng)學(xué)生的幾何思維能力。數(shù)感對(duì)我們來說是一個(gè)比較熟悉的概念，它是人們自主地運(yùn)用、理解數(shù)的習(xí)慣和意識(shí)。

2.數(shù)學(xué)思想方法素養(yǎng)。

數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)的靈魂。日本數(shù)學(xué)家米山國(guó)藏有一段關(guān)于數(shù)學(xué)思想的表述，頗深入人心。他說：“畢業(yè)一兩年后，若不經(jīng)常使用數(shù)學(xué)，我們很快就把學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)給忘掉了。然而，無論我們從事什么領(lǐng)域的工作，那些已經(jīng)習(xí)得的數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)精神卻一直銘記于心，令我們終身受益。”

3.數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)素養(yǎng)。

數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)是指通過使用數(shù)學(xué)知識(shí)技能、思想方法形成數(shù)學(xué)語言，以數(shù)學(xué)的視角解釋、解決各種問題的習(xí)慣傾向，它既是數(shù)學(xué)意向又是一種數(shù)學(xué)精神的體現(xiàn)。簡(jiǎn)而言之，就是以數(shù)學(xué)的視角來了解事物、解釋現(xiàn)象、處理問題。數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)不僅是個(gè)人數(shù)學(xué)能力、素養(yǎng)的體現(xiàn)，又是個(gè)人認(rèn)知過程中思維的感知、獨(dú)立、創(chuàng)新、批判等能力的體現(xiàn)。數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)素養(yǎng)包括符號(hào)意識(shí)、使用工具、靈活適應(yīng)性三個(gè)方面。

4.數(shù)學(xué)態(tài)度精神素養(yǎng)。

數(shù)學(xué)態(tài)度精神不僅對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與愛好的培養(yǎng)有重要影響，還可以讓學(xué)生形成良好的人生觀和世界觀以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。數(shù)學(xué)態(tài)度精神素養(yǎng)主要包括數(shù)學(xué)興趣、唯物辯證、創(chuàng)新意識(shí)。著名教育學(xué)家夸美紐斯曾說：“孩子學(xué)習(xí)的興趣是由教師激發(fā)起來的，如果每位教師都以溫和的方式諄諄教導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在沒有毆打和暴力、沒有厭惡的氣氛中學(xué)習(xí)，讓孩子在愉悅、和藹的氛圍中喝下科學(xué)的飲料，那么孩子就不會(huì)厭倦學(xué)習(xí)了。”

三、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)措施

1.提高學(xué)生的數(shù)學(xué)探究能力。

在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性很關(guān)鍵。新課改中強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力。在生活中有很多數(shù)學(xué)知識(shí)需要學(xué)生去主動(dòng)地探究和發(fā)現(xiàn)。小學(xué)生的探究能力是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要組成部分，對(duì)小學(xué)生的思維方法進(jìn)行訓(xùn)練可以有效提高數(shù)學(xué)探究的能力。

2.提高學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)與數(shù)感。

數(shù)學(xué)思維具有客觀性、深刻性、直觀性以及靈活性的特點(diǎn)。培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)有利于數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，可以形成科學(xué)的直覺。學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和數(shù)感可以反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中使用多媒體設(shè)備，利用有趣的教學(xué)材料，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；或者在教學(xué)中設(shè)置相關(guān)的數(shù)

3.開展有利于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)形成的教學(xué)活動(dòng)。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，開展教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。教育者應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)的方式，由以往的關(guān)注教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生，由關(guān)注教學(xué)結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注教學(xué)過程。開展有利于提高學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力與創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生在活動(dòng)中養(yǎng)成獨(dú)立思考、團(tuán)隊(duì)合作、實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度。

四、結(jié)語

小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)究其本質(zhì)是一種文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以說數(shù)學(xué)教學(xué)是文化素養(yǎng)培養(yǎng)之一，文化素養(yǎng)的形成不會(huì)一蹴而就。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要將數(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)知識(shí)聯(lián)系生活實(shí)際，為學(xué)生積極營(yíng)造活動(dòng)的機(jī)會(huì)和思考的條件，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)技能，提高學(xué)生利用數(shù)學(xué)思維解決實(shí)際問題的能力。不斷深入和全面理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)帶來的快樂，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)價(jià)值，不斷培養(yǎng)和提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

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