蔡海娟

摘 要：課堂教學是教師進行教學活動的主要場所，而課堂教學的核心是課堂教學的有效性。要想提高小學語文課堂效率，我們語文教師應該在課堂上激發(fā)學生學習語文的興趣、注重學生的練筆、把課堂的主動權還給學生，并合理運用教學媒體等個性化的教學手段來打造高效的小學語文課堂。那么，如何打造小學語文課堂教學的高效性呢？下面就談一談筆者在教學中的一些體會與看法。

關鍵詞：小學語文；高效課堂；激發(fā)興趣；有效性；主動權；教學媒體；策略

所謂“高效教學”，就是要求教師最大限度的發(fā)揮課堂教學的功能和作用，在單位時間內，即在四十分鐘內，教師要最大限度、最完美的完成教學任務，達成育人目標，以求得課堂教學的最大效益。如何打造小學語文高效課堂，同時又避免以往的課堂教學中“灌輸式”教學方法，增強學生的學習興趣，使學生積極主動地參與教學全過程，是當前教育教學研究的重要課題。

一、激發(fā)興趣，提高課堂教學的有效性

學生對學習的熱情意味著他們對課堂教學有濃厚的興趣，并積極有意識地探索他們學習的內容。學生學習興趣高，課堂教學效率自然也就高了。蘇霍姆林斯基先生曾說過：“在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學，渴望知識的火藥。就看你能不能點燃這火藥?！奔ぐl(fā)學生的興趣就是點燃渴望知識火藥的導火索，設置懸念，激發(fā)興趣，這確實是提高課堂教學有效性的妙方。

二、注重學生的練筆，提高課堂教學的有效性

閱讀文本，特別是閱讀名家名篇，既要學讀，又要學寫。要培養(yǎng)學生的語文能力，只靠理解和感悟是不行的，還必須有大量的語言實踐。語文課往往是“君子動口不動手”，寫的訓練常常被拖到課外，課堂書面作業(yè)變成課外作業(yè)，加重了學生的負擔，也大大降低了課堂教學效率。實踐證明，把練筆落實在課堂，讓學生當堂寫，通過教師的巡視指導，可以端正學習態(tài)度，提高訓練效果——字更端正，正確率更高，速度更快。

在每一篇課文講讀過程中，除了讀書之外，都要安排十分鐘左右的時間進行聽、說、寫練習。就是由讀遷移到聽、說和寫，可以是內容的遷移，也可以是語言形式的遷移。

例如：《跨越海峽的生命橋》一課，在教學最后一自然段時，學生深情地朗讀這一段之后，我們可安排這樣的寫話練習：“根據國際上骨髓捐助的有關規(guī)定，骨髓捐助者和受捐人在一年內是不能見面也不能知道對方的身份和姓名的，但一年以后就可以了。

想象一下，一年以后的某一天小錢和那位捐骨髓的臺灣青年相遇了，會是怎樣的場景？此時此刻，小錢的心情一定是激動的，他會對臺灣青年說些什么呢？讓我們的心緊緊地貼著小錢的心，將他藏在心里的話語也涓涓地流入你的筆端?！边@是內容上的遷移。這個小練筆的設計，非常有意義，不但練習了如何表達自己的感受，更說明只有學生真正有了感受，才能用語言表達出來。另外，我們還可以依據教材特點在課堂上設計仿寫、改寫、擴寫、續(xù)寫等練筆實踐。

三、把課堂主動權還給學生，提高課堂教學的有效性

1.給予學生多一點思考的時間。

蘇霍姆林斯基先生說過：“教室里寂靜，學生集中思索，要珍惜這樣的時刻?！边@就要求我們教師在課堂中給學生足夠的時間去真正地去想。班級中的每個學生學習能力不盡相同，知識的儲備量也不相同，這就要求教師在提問前要有意識地做好給學生留足“想”的時間的準備。課程標準中也指出教師要鼓勵學生獨立思考。因此，在小學語文課堂教學過程中，要落實學生的主體地位，就要讓學生在課堂上有一定的時間獨立思考，使學生敢想、敢說，不受約束地去探索、思考，讓學生充分展開想象的翅膀，去“標新立異”，去“異想天開”。讓學生在無拘無束的爭論中思維碰撞出智慧的火花，給課堂教學注入生機。例如《獻你一束花》一課，在教學最后一自然段時，我們可以讓學生補充課文結尾，這就需要學生展開豐富的想象，去思考，去拓展思維空間。

2.多一些問題讓學生解決。

正如歌德所說：“要想得到聰明的回答，就要提出聰明的問題?！痹陂L期的教學實踐中，我深深地體會到：課堂提問是喚起小學生求知欲的一條有效的途徑，問題的設計顯得尤為重要。有效的提問能很好地引發(fā)孩子們的學習欲望，培養(yǎng)孩子們的思維能力，促進他們閱讀水平的提高和閱讀技巧的發(fā)展。所以，在課堂上我們教師應該抓住每一節(jié)課的重點，提出有啟發(fā)性的、有思維價值和思維容量的問題。并根據課文內容設計不同類型的問題。抓住關鍵，設計富有想象力的問題，巧設問題激發(fā)學生的學習欲望等，都有利于培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新思維，更有效地落實教學目的。

3.多一些機會讓學生體驗。

新課程強調學生體驗性學習，學生學習不僅要用自己的腦去想，而且還要用眼睛去看，用耳朵去聽，用嘴說話，用手操作，即用自己的身體去親身經歷，用自己的心靈去感悟。這不僅僅是理解知識的需要，更是激發(fā)學生生命的活力，促進學生健康成長的需要。所以在教學中教師要多創(chuàng)造機會，讓學生親身去體驗，去感受，去理解。如：在教學《我的第一首詩》一課時，可以讓學生找出描寫有關人物片段進行品讀，理解人物的語言、動作和神態(tài)，讓學生來表演，既能過足了演戲的癮，也學到了知識。

四、合理運用教學媒體，提高課堂教學的有效性

在小學語文課堂教學中，利用信息媒體技術手段可以創(chuàng)設優(yōu)美動人的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，還可以為理解課文內容奠定基礎。合理運用信息媒體技術手段，能夠創(chuàng)設良好的教學情境，優(yōu)化課堂教學，讓孩子們的思維隨著情境的引導深入教學內容。

小學語文課堂的有效教學是一門藝術，充滿挑戰(zhàn)，呼喚智慧。如何實施有效課堂教學策略，設計自己個性化的教學，創(chuàng)造獨特的教學風格是我們每一位教育工作者，尤其是在少數(shù)民族地區(qū)學校的教育工作者們都應該努力追求的方向！