蔡海娟

摘 要：課堂教學(xué)是教師進(jìn)行教學(xué)活動的主要場所，而課堂教學(xué)的核心是課堂教學(xué)的有效性。要想提高小學(xué)語文課堂效率，我們語文教師應(yīng)該在課堂上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣、注重學(xué)生的練筆、把課堂的主動權(quán)還給學(xué)生，并合理運用教學(xué)媒體等個性化的教學(xué)手段來打造高效的小學(xué)語文課堂。那么，如何打造小學(xué)語文課堂教學(xué)的高效性呢？下面就談一談筆者在教學(xué)中的一些體會與看法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；高效課堂；激發(fā)興趣；有效性；主動權(quán)；教學(xué)媒體；策略

所謂“高效教學(xué)”，就是要求教師最大限度的發(fā)揮課堂教學(xué)的功能和作用，在單位時間內(nèi)，即在四十分鐘內(nèi)，教師要最大限度、最完美的完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)成育人目標(biāo)，以求得課堂教學(xué)的最大效益。如何打造小學(xué)語文高效課堂，同時又避免以往的課堂教學(xué)中“灌輸式”教學(xué)方法，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動地參與教學(xué)全過程，是當(dāng)前教育教學(xué)研究的重要課題。

一、激發(fā)興趣，提高課堂教學(xué)的有效性

學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情意味著他們對課堂教學(xué)有濃厚的興趣，并積極有意識地探索他們學(xué)習(xí)的內(nèi)容。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高，課堂教學(xué)效率自然也就高了。蘇霍姆林斯基先生曾說過：“在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學(xué)，渴望知識的火藥。就看你能不能點燃這火藥。”激發(fā)學(xué)生的興趣就是點燃渴望知識火藥的導(dǎo)火索，設(shè)置懸念，激發(fā)興趣，這確實是提高課堂教學(xué)有效性的妙方。

二、注重學(xué)生的練筆，提高課堂教學(xué)的有效性

閱讀文本，特別是閱讀名家名篇，既要學(xué)讀，又要學(xué)寫。要培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，只靠理解和感悟是不行的，還必須有大量的語言實踐。語文課往往是“君子動口不動手”，寫的訓(xùn)練常常被拖到課外，課堂書面作業(yè)變成課外作業(yè)，加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也大大降低了課堂教學(xué)效率。實踐證明，把練筆落實在課堂，讓學(xué)生當(dāng)堂寫，通過教師的巡視指導(dǎo)，可以端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高訓(xùn)練效果——字更端正，正確率更高，速度更快。

在每一篇課文講讀過程中，除了讀書之外，都要安排十分鐘左右的時間進(jìn)行聽、說、寫練習(xí)。就是由讀遷移到聽、說和寫，可以是內(nèi)容的遷移，也可以是語言形式的遷移。

例如：《跨越海峽的生命橋》一課，在教學(xué)最后一自然段時，學(xué)生深情地朗讀這一段之后，我們可安排這樣的寫話練習(xí)：“根據(jù)國際上骨髓捐助的有關(guān)規(guī)定，骨髓捐助者和受捐人在一年內(nèi)是不能見面也不能知道對方的身份和姓名的，但一年以后就可以了。

想象一下，一年以后的某一天小錢和那位捐骨髓的臺灣青年相遇了，會是怎樣的場景？此時此刻，小錢的心情一定是激動的，他會對臺灣青年說些什么呢？讓我們的心緊緊地貼著小錢的心，將他藏在心里的話語也涓涓地流入你的筆端?！边@是內(nèi)容上的遷移。這個小練筆的設(shè)計，非常有意義，不但練習(xí)了如何表達(dá)自己的感受，更說明只有學(xué)生真正有了感受，才能用語言表達(dá)出來。另外，我們還可以依據(jù)教材特點在課堂上設(shè)計仿寫、改寫、擴寫、續(xù)寫等練筆實踐。

三、把課堂主動權(quán)還給學(xué)生，提高課堂教學(xué)的有效性

1.給予學(xué)生多一點思考的時間。

蘇霍姆林斯基先生說過：“教室里寂靜，學(xué)生集中思索，要珍惜這樣的時刻。”這就要求我們教師在課堂中給學(xué)生足夠的時間去真正地去想。班級中的每個學(xué)生學(xué)習(xí)能力不盡相同，知識的儲備量也不相同，這就要求教師在提問前要有意識地做好給學(xué)生留足“想”的時間的準(zhǔn)備。課程標(biāo)準(zhǔn)中也指出教師要鼓勵學(xué)生獨立思考。因此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，要落實學(xué)生的主體地位，就要讓學(xué)生在課堂上有一定的時間獨立思考，使學(xué)生敢想、敢說，不受約束地去探索、思考，讓學(xué)生充分展開想象的翅膀，去“標(biāo)新立異”，去“異想天開”。讓學(xué)生在無拘無束的爭論中思維碰撞出智慧的火花，給課堂教學(xué)注入生機。例如《獻(xiàn)你一束花》一課，在教學(xué)最后一自然段時，我們可以讓學(xué)生補充課文結(jié)尾，這就需要學(xué)生展開豐富的想象，去思考，去拓展思維空間。

2.多一些問題讓學(xué)生解決。

正如歌德所說：“要想得到聰明的回答，就要提出聰明的問題?！痹陂L期的教學(xué)實踐中，我深深地體會到：課堂提問是喚起小學(xué)生求知欲的一條有效的途徑，問題的設(shè)計顯得尤為重要。有效的提問能很好地引發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)孩子們的思維能力，促進(jìn)他們閱讀水平的提高和閱讀技巧的發(fā)展。所以，在課堂上我們教師應(yīng)該抓住每一節(jié)課的重點，提出有啟發(fā)性的、有思維價值和思維容量的問題。并根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計不同類型的問題。抓住關(guān)鍵，設(shè)計富有想象力的問題，巧設(shè)問題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望等，都有利于培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維，更有效地落實教學(xué)目的。

3.多一些機會讓學(xué)生體驗。

新課程強調(diào)學(xué)生體驗性學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)不僅要用自己的腦去想，而且還要用眼睛去看，用耳朵去聽，用嘴說話，用手操作，即用自己的身體去親身經(jīng)歷，用自己的心靈去感悟。這不僅僅是理解知識的需要，更是激發(fā)學(xué)生生命的活力，促進(jìn)學(xué)生健康成長的需要。所以在教學(xué)中教師要多創(chuàng)造機會，讓學(xué)生親身去體驗，去感受，去理解。如：在教學(xué)《我的第一首詩》一課時，可以讓學(xué)生找出描寫有關(guān)人物片段進(jìn)行品讀，理解人物的語言、動作和神態(tài)，讓學(xué)生來表演，既能過足了演戲的癮，也學(xué)到了知識。

四、合理運用教學(xué)媒體，提高課堂教學(xué)的有效性

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，利用信息媒體技術(shù)手段可以創(chuàng)設(shè)優(yōu)美動人的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以為理解課文內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。合理運用信息媒體技術(shù)手段，能夠創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，優(yōu)化課堂教學(xué)，讓孩子們的思維隨著情境的引導(dǎo)深入教學(xué)內(nèi)容。

小學(xué)語文課堂的有效教學(xué)是一門藝術(shù)，充滿挑戰(zhàn)，呼喚智慧。如何實施有效課堂教學(xué)策略，設(shè)計自己個性化的教學(xué)，創(chuàng)造獨特的教學(xué)風(fēng)格是我們每一位教育工作者，尤其是在少數(shù)民族地區(qū)學(xué)校的教育工作者們都應(yīng)該努力追求的方向！