張莉婭

摘 要：中國(guó)歷經(jīng)長(zhǎng)久的歷史，形成了獨(dú)屬于中國(guó)的傳統(tǒng)文化，教師將中國(guó)傳統(tǒng)文化融入初中語(yǔ)文教育當(dāng)中，有利于培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感，同時(shí)，也使傳統(tǒng)文化得到傳承。本文通過(guò)分析初中語(yǔ)文古詩(shī)文教學(xué)中存在的問(wèn)題，從聯(lián)系生活激發(fā)學(xué)生興趣以及結(jié)合故事背景理解古詩(shī)文兩種方法，將傳統(tǒng)文化教育融入古詩(shī)文教學(xué)當(dāng)中，以便使學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化有更為深厚的理解。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；傳統(tǒng)文化；重要意義；課堂氛圍；校園文化活動(dòng)

中國(guó)傳統(tǒng)文化博大精深、內(nèi)涵豐富，作為傳播與記載的載體，古詩(shī)文就是學(xué)生了解中國(guó)傳統(tǒng)文化之美的重要窗口。在新課標(biāo)的進(jìn)一步改革與深化中，語(yǔ)文學(xué)科課標(biāo)明確要求提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，還要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到中華傳統(tǒng)文化之精髓與智慧。因此將古詩(shī)文教學(xué)融入初中語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)于傳播與弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化有著非常重要的意義。

一、初中語(yǔ)文中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的意義

1.傳統(tǒng)文化是幾千年來(lái)人們?cè)谌粘５膭趧?dòng)和生活中對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的升華，是社會(huì)習(xí)俗和民族精神的結(jié)合，也是民族心理的表現(xiàn)方式。

傳統(tǒng)文化具有強(qiáng)大的生命力，不僅代表了源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的民族文化，也與當(dāng)今的文化相契合，例如中國(guó)傳統(tǒng)文化中的孝道與現(xiàn)代尊老愛(ài)幼的精神文明風(fēng)尚一致，也能通過(guò)父親節(jié)、母親節(jié)等節(jié)日形式體現(xiàn)。

2.在初中語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育的現(xiàn)狀。

中國(guó)的傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含在文字和語(yǔ)言之中，“遍插茱萸少一人”的九九重陽(yáng)登高思鄉(xiāng)之情和“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的完滿和雋永都在古代詩(shī)歌中體現(xiàn)出來(lái)，而現(xiàn)代作品中也有不少是表現(xiàn)傳統(tǒng)文化的。但是，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，卻鮮見(jiàn)教師刻意對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化的教育，這使得語(yǔ)文教學(xué)成為單純的知識(shí)性教學(xué)，沒(méi)有擔(dān)負(fù)起文化教育的責(zé)任。

3.在初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育的必要性。

很多初中語(yǔ)文教師認(rèn)為當(dāng)今是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代、多元時(shí)代，不僅學(xué)生就連教師也對(duì)傳統(tǒng)文化漸漸淡漠了，但是傳統(tǒng)文化維系著民族的血脈，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化是學(xué)生繼承和發(fā)展民族文化的主要途徑，也是初中語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)和責(zé)任。面對(duì)當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化教育缺失的現(xiàn)狀，在教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育，已經(jīng)成為初中語(yǔ)文教師不可推卸的責(zé)任。

二、打造良好的課堂氛圍

語(yǔ)文學(xué)科本身就是“文化”最基本最重要的載體，是蘊(yùn)含著時(shí)代文化烙印的最外在最鮮明的體現(xiàn)。因此，語(yǔ)文教材的每一篇課文都儲(chǔ)滿了文化的精華，教師在教學(xué)中要努力營(yíng)造語(yǔ)文課堂氛圍，力求語(yǔ)文課多點(diǎn)文化氣息，讓學(xué)生在課堂上領(lǐng)略到文化應(yīng)有的芬芳與魅力。

1.創(chuàng)設(shè)文化課堂的情境。

教師在教學(xué)中，可適當(dāng)創(chuàng)設(shè)空間情境，如在教室的墻壁上張貼古代名人的畫像和書法家撰寫的名言警句，在學(xué)校的墻廊和黑板報(bào)上專門開辟“民族文化一角”，可以是名人作品，也可以是本校學(xué)生自創(chuàng)作品，以此營(yíng)造一種濃厚的文化氛圍。此外，在課堂教學(xué)中，通過(guò)引用與課文相關(guān)的典故導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望與興趣，讓學(xué)生沐浴在濃郁的文化氛圍中。再如，通過(guò)運(yùn)用音樂(lè)手段，結(jié)合課文內(nèi)容給學(xué)生播放恰當(dāng)?shù)囊魳?lè)作品，烘托漢語(yǔ)語(yǔ)言文字的美等。教師精心預(yù)設(shè)，可以極大地渲染課堂文化的濃郁氛圍，讓學(xué)生置身其中，享受文化的熏陶。

2.探索文化課堂的模式。

語(yǔ)文課文不僅貯積了豐富的語(yǔ)文知識(shí)，更蘊(yùn)含著深厚的文化意韻，字里行間都流淌著中國(guó)文化濃濃的鮮活的血液，如何挖掘教材內(nèi)在的文化美，重在誦讀。教師在教學(xué)中要充分引導(dǎo)學(xué)生真情誦讀課文，理解文章中潛在的意蘊(yùn)，讓學(xué)生透過(guò)文字的表層，穿越千年的情感，滋潤(rùn)自己的心田。

廣大語(yǔ)文教師只有創(chuàng)造性地理解和運(yùn)用教材，靈活運(yùn)用教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生挖掘體驗(yàn)課文中具有文化氣息的內(nèi)容，才能讓祖國(guó)五千年來(lái)豐富多彩的文化畫卷，透過(guò)一堂堂生動(dòng)的語(yǔ)文課，展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，讓學(xué)生沉浸在文化氣息的潤(rùn)澤中。

三、多組織校園文化活動(dòng)

中華民族的傳統(tǒng)文化博大精深，語(yǔ)文教材出現(xiàn)的不過(guò)是滄海一粟罷了，為了進(jìn)一步在語(yǔ)文教學(xué)中滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化，必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的文化氛圍，以求加深學(xué)生的文化底蘊(yùn)，豐富學(xué)生的課余生活。為此，我們可以充分運(yùn)用語(yǔ)文綜合活動(dòng)，選取學(xué)生感興趣的專題，進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣寡由?，從中激發(fā)學(xué)生的探究興趣。例七年級(jí)下冊(cè)綜合性學(xué)習(xí)“戲曲大舞臺(tái)”，其目標(biāo)定位是多方面的，涉及文學(xué)、戲曲、表演等內(nèi)容，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)可以自由馳騁的廣闊天地。我們努力指導(dǎo)學(xué)生在戲曲文化上開展一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)，如搜集地方劇種、著名表演大師、劇作家等。通過(guò)這次學(xué)習(xí)活動(dòng)，一方面培養(yǎng)搜集、篩選和整理資料的能力，提高口語(yǔ)交際和寫作能力，另一方面培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣和探究名人成才奧秘的精神。這樣也就自然兼顧了知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面。同時(shí)，我們還可以以傳統(tǒng)節(jié)日為契機(jī)，滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化觀念。央視欄目“我們的節(jié)日”每逢佳節(jié)都會(huì)舉辦詩(shī)文朗誦會(huì)。在其帶領(lǐng)下，隨之而來(lái)的詩(shī)文朗誦潮日漸升溫。在這一浪潮的推動(dòng)下，學(xué)校也可以開設(shè)詩(shī)文誦讀班，讓學(xué)生積極地誦讀古典文學(xué)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的積極性。同時(shí)，學(xué)校也可以定期組織詩(shī)詞朗誦比賽，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣。

中國(guó)傳統(tǒng)文化是中華文明繁衍生息的精神命脈所在，也是歷經(jīng)千年的中華文明不朽的支撐。發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化，繼承先賢精神，是當(dāng)代學(xué)校教育應(yīng)關(guān)注的重點(diǎn)。而初中語(yǔ)文傳統(tǒng)文化教學(xué)尚存在諸多不足之處，我們語(yǔ)文教師應(yīng)積極思考、勇于開拓，總結(jié)初中語(yǔ)文傳統(tǒng)文化教學(xué)的有效開展策略，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目的。

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