鄒志強(qiáng) 寧建偉

摘 要：民族地區(qū)小學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行的文獻(xiàn)資料收集活動(dòng)，缺乏相關(guān)原則標(biāo)準(zhǔn)用于規(guī)范其收集過程，收集的教學(xué)資料在形式及內(nèi)容方面往往難以得到進(jìn)一步的開發(fā)與利用。筆者認(rèn)為，在民族地區(qū)小學(xué)課堂教學(xué)資料收集工作的開展過程中，需要有一套科學(xué)的原則與標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：民族地區(qū)；小學(xué)課堂教學(xué)；資料收集；原則；標(biāo)準(zhǔn)

一、確立科學(xué)的項(xiàng)目規(guī)劃原則

1. 系統(tǒng)性原則。文獻(xiàn)資料的收集工作是一個(gè)系統(tǒng)性的工程項(xiàng)目，要確定各階段的工作目標(biāo)、工作任務(wù)，如由收集項(xiàng)目負(fù)責(zé)人申請立項(xiàng)和科研基金，確定調(diào)研單位，合理調(diào)配人員，要有短、中、長期計(jì)劃，相互搭配，環(huán)環(huán)相扣地進(jìn)行；在此過程中要有階段性的評估監(jiān)管，以總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、修正錯(cuò)誤，保證該工程項(xiàng)目有條不紊地進(jìn)行。收集者應(yīng)該根據(jù)項(xiàng)目的規(guī)劃持續(xù)進(jìn)行收集工作，收集范圍應(yīng)盡量避免形成時(shí)間與空間上的斷層。

2. 學(xué)科區(qū)分性原則。首先，資料有時(shí)效性差異，所以資料的產(chǎn)生時(shí)間應(yīng)對應(yīng)課程的需要。其次，教學(xué)資料學(xué)術(shù)性有強(qiáng)弱差異，所以不同的課程也對教學(xué)資料引用的學(xué)術(shù)嚴(yán)謹(jǐn)性有不同的要求。

3. 輕重有別原則。收集工作所依托的經(jīng)費(fèi)、時(shí)間、人力等資源有限，而小學(xué)課堂教學(xué)的課時(shí)數(shù)量大、周期長，因此需要選取具有代表性的、價(jià)值高的課堂教學(xué)資料進(jìn)行收集，其中要特別注意收集具有民族地方特色的教學(xué)資料。課堂教學(xué)資料的收集是一個(gè)不斷進(jìn)行的過程，收集的重要目標(biāo)之一是使所收集的資料能夠得到有效的利用，從而產(chǎn)生相應(yīng)的效益。收集者應(yīng)根據(jù)資料收集規(guī)劃中所確定的收集工作的需求、目標(biāo)來進(jìn)行資源的合理配置，確定收集的重點(diǎn)，使收集工作具有針對性，達(dá)到最好的效果。

4. 協(xié)作收集原則。在資料收集的過程中，最好能有一個(gè)中心部門實(shí)施管理協(xié)調(diào)職能，創(chuàng)設(shè)有效的協(xié)作收集機(jī)制并督促其下各成員館各司其職，協(xié)作開展文獻(xiàn)收集工作，實(shí)現(xiàn)成員館之間的信息共享及文獻(xiàn)資源的互補(bǔ)；這樣可以及時(shí)同步各成員部門間的信息，優(yōu)化整合資源，管理協(xié)調(diào)工作進(jìn)度。

二、確定一套實(shí)用的收集標(biāo)準(zhǔn)

1. 資料載體保管防護(hù)標(biāo)準(zhǔn)。但凡資料存儲(chǔ)的載體，皆需置于陰涼、干燥的非開放空間內(nèi)才能得以良好的保存。除了傳統(tǒng)載體如紙張的防潮、防蟲、防火之外，近年來比較普及的硬盤、U盤等載體還需要一些較為獨(dú)特的防護(hù)措施。膠片、軟質(zhì)磁介質(zhì)（軟盤、磁帶等）在潮濕環(huán)境中保存短期內(nèi)可能看不出影響，但是時(shí)間長了就會(huì)因真菌的附著腐蝕而發(fā)生霉變；硬質(zhì)磁介質(zhì)（硬盤、唱片等）在運(yùn)輸時(shí)需加緩沖包裝，否則物理、機(jī)械結(jié)構(gòu)受損可能會(huì)導(dǎo)致無法讀取數(shù)據(jù)；而半導(dǎo)體類介質(zhì)最好用絕緣隔熱材料包裝，因?yàn)殪o電的沖擊可能導(dǎo)致此類存儲(chǔ)器數(shù)據(jù)完全丟失，高溫則可能會(huì)導(dǎo)致此類介質(zhì)中存儲(chǔ)的數(shù)據(jù)部分失效。由于數(shù)字化文獻(xiàn)通常需要被組織成數(shù)據(jù)庫的形式，因此除了對單個(gè)數(shù)字化文獻(xiàn)載體的防護(hù)之外，還應(yīng)對數(shù)據(jù)庫的安全問題采取一系列保護(hù)措施，在這方面，IT行業(yè)已有比較成熟的一套操作標(biāo)準(zhǔn)，可直接參照IT行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施數(shù)據(jù)防護(hù)。

2. 數(shù)據(jù)內(nèi)容編碼統(tǒng)一化及轉(zhuǎn)碼存儲(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)。在民族地區(qū)小學(xué)課堂教學(xué)過程中所產(chǎn)生的原始資料形態(tài)各異，碎片化程度很高。有課堂教學(xué)視頻、PPT、膠質(zhì)幻燈片，還有各種材質(zhì)、尺寸的手工作品實(shí)物與照片等。由于收集到的原始資料的載體形態(tài)各異，并不方便保管、存儲(chǔ)及備份，所以在收集到之后，應(yīng)盡快將其統(tǒng)一轉(zhuǎn)換為二進(jìn)制數(shù)據(jù)保存在高存儲(chǔ)密度的計(jì)算機(jī)存儲(chǔ)器中，以便于后期錄入數(shù)據(jù)庫進(jìn)行加工整理。但凡實(shí)物、紙張、相片類物理載體可通過拍照、掃描方式編碼為二進(jìn)制圖片，已編碼為二進(jìn)制原始圖片形式的文字類數(shù)據(jù)則可進(jìn)一步直接打包存儲(chǔ)為圖片集（建議統(tǒng)一制作成ADOBE公司開發(fā)的PDF文檔），圖片中的文字根據(jù)需要可通過文字識(shí)別程序轉(zhuǎn)碼為二進(jìn)制文本數(shù)據(jù)存儲(chǔ)，以減小所占存儲(chǔ)器空間，同時(shí)便于后期進(jìn)行內(nèi)容檢索；音像類模擬信號(hào)的存儲(chǔ)載體（磁帶、唱片等）可編碼為二進(jìn)制音頻、視頻流文件進(jìn)行存儲(chǔ)，這樣可規(guī)避其受磁、過期霉變等自然因素造成的數(shù)據(jù)無法修復(fù)的風(fēng)險(xiǎn)。

3. 隱私安全、版權(quán)保護(hù)標(biāo)準(zhǔn)。由于民族地區(qū)小學(xué)課堂教學(xué)資料的來源對應(yīng)著特定的自然人及機(jī)構(gòu)，也就涉及版權(quán)的問題，因此對收集到的資料應(yīng)做好一定程度的安全保密措施，并在確定來源人或機(jī)構(gòu)不會(huì)對資料進(jìn)行復(fù)制、發(fā)布有隱私、版權(quán)上的非議的情況下，才可以進(jìn)行資料的公開發(fā)布及使用。

參考文獻(xiàn)：

張?bào)?，李鴻?區(qū)域協(xié)同發(fā)展背景下的民族地方文獻(xiàn)協(xié)作收集構(gòu)想——以武陵山片連片特困區(qū)為例：第十三次全國民族地區(qū)圖書館研討會(huì)[C].2014.

基金項(xiàng)目：本文系湖南省教育科學(xué)民族地區(qū)教師教育基地項(xiàng)目資助專項(xiàng)課題“民族地區(qū)小學(xué)課堂教學(xué)資料收集研究”（項(xiàng)目編號(hào)：HNJSJYJD1601）的研究成果。