方卿

摘 要：新課改的深入推動了我國教育體系的調(diào)整與變革，在當(dāng)前新課改的背景下，教師在幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)的語文知識的同時，還要激發(fā)學(xué)生對語文知識的探究興趣，養(yǎng)成學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識，進(jìn)而全面提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。但在實際教學(xué)中，教師受傳統(tǒng)教育理念的影響，教師是課堂教學(xué)的主體，對學(xué)生進(jìn)行灌輸式的教學(xué)，使學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)地位，缺乏獨立思考和自主學(xué)習(xí)，從而限制了學(xué)生綜合能力的提升，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下。因此，教師要依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，堅持以學(xué)生為本，樹立學(xué)生的主體地位，運用多元化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，從而提高課堂教學(xué)效率，構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 高效課堂 構(gòu)建策略

小學(xué)語文教學(xué)在于幫助學(xué)生奠定良好的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，掌握相應(yīng)的閱讀和書寫能力，同時激發(fā)學(xué)生對語文知識的探究學(xué)習(xí)興趣，并養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)意識和能力，從而更好的進(jìn)行其他學(xué)科知識的學(xué)習(xí)。小學(xué)階段的學(xué)生的好奇心十分強烈，性格過于活躍脫跳，很難在課堂學(xué)習(xí)過程中保持高度集中的注意力，語文課堂教學(xué)的有效性并不高。鑒于此，語文教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的興趣愛好以及理解接受能力制定教學(xué)計劃和方式，構(gòu)建高效的語文課堂教學(xué)環(huán)境。本文就構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的策略進(jìn)行分析。

一、當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題

隨著新課改的不斷實施，小學(xué)語文教學(xué)的效果得到了一定的提升，但在實際教學(xué)中，仍然存在著一些問題，影響著小學(xué)語文教學(xué)的有效性。部分教師在教學(xué)時對學(xué)生采用灌輸式的教學(xué)，教學(xué)方法枯燥、單一，缺乏與時俱進(jìn)的創(chuàng)新，忽視了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生始終處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且課堂氣氛沉悶，使學(xué)生缺乏對語文的學(xué)習(xí)興趣，體會不到語文的樂趣，久而久之產(chǎn)生厭倦心理。同時，師生之間存在著很大的距離，教師給學(xué)生一種高高在上的感覺，師生之間缺乏互動交流，導(dǎo)致學(xué)生不敢對教師表達(dá)自己內(nèi)心的真情實感，教師對學(xué)生也沒有全面深入的了解，無法準(zhǔn)確的掌握學(xué)生的真實水平，從而不能開展有針對性的教學(xué)，嚴(yán)重影響了學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和個性化的發(fā)展，影響了小學(xué)語文課堂教學(xué)的效率。

二、構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的有效策略

（一）運用多元化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是支撐學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力，因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣。教師可結(jié)合當(dāng)前學(xué)生身心發(fā)展的特點和興趣愛好，運用多元化的教學(xué)方法，為學(xué)生營造出輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生的積極性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主性，有效的活躍學(xué)生的思維，促使學(xué)生進(jìn)行獨立思考，進(jìn)而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如：在教學(xué)《趵突泉》時，學(xué)生可能沒有見過趵突泉，教師可利用多媒體設(shè)備，為學(xué)生播放關(guān)于趵突泉的視頻，集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生能更加直觀的進(jìn)行觀察，感受趵突泉的美麗和奇妙，加深課文中對趵突泉特點描寫的理解，從而通過課文的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

（二）采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性

受到傳統(tǒng)的教育理念影響，當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)實踐中依舊存在著教師的過度干預(yù)限制了學(xué)生主體地位作用發(fā)揮的問題，為順應(yīng)時代發(fā)展以及教育改革的潮流和趨勢，教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式和方法，注重發(fā)揮學(xué)生的主體地位作用。為此，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式在小學(xué)語文課堂教學(xué)實踐中應(yīng)用開來，翻轉(zhuǎn)課堂是指通過將語文知識錄入教學(xué)微視頻中，由學(xué)生自主觀看學(xué)習(xí)，在課堂上將不懂得問題和存在的疑問向教師提出，由教師進(jìn)行解答，實現(xiàn)師生教學(xué)主動權(quán)的互換，有效地激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性。例如：在教學(xué)《泉城》時，學(xué)生并沒有真正領(lǐng)略過那動人的風(fēng)景，感受不到景致的美好。此時，教師可在教學(xué)前布置任務(wù)讓學(xué)生回家觀看關(guān)于泉城濟(jì)南的宣傳片和照片，并且找出描繪泉城的經(jīng)典文章與詩詞，然后在課程開始之前，讓學(xué)生說一說自己心中的泉城，那清澈的泉、那動人的荷，在進(jìn)行課文的講解和分析中，學(xué)生心中有了關(guān)于這景物的印象，在教學(xué)中進(jìn)行文字性和知識性的講解也就事半功倍了。

（三）充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，增加教學(xué)趣味性

隨著我國科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)在教學(xué)中得到了廣泛的運用，從開始的“信息技術(shù)與課程整合”已經(jīng)發(fā)展為“信息技術(shù)與課程深度融合”。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師在課堂教學(xué)中就要充分的利用信息技術(shù)，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，提升課堂教學(xué)的整體效果。通過視頻、圖像、音樂等特點刺激學(xué)生的感官，將抽象的語文知識直觀、形象展現(xiàn)在學(xué)生面前，能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與度，加強學(xué)生對知識的記憶和理解，并有效的開闊了學(xué)生的視野，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。例如：在教學(xué)《美麗的南沙群島》、《廬山的云霧》這樣寫景的課文時，教師可利用多媒體為學(xué)生播放相關(guān)的視頻和圖像，從而加強學(xué)生對課文的理解和感受。

（四）優(yōu)化課堂提問，提高課堂教學(xué)效率

課堂提問是教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，能有效的促使學(xué)生進(jìn)行自主探索，鞏固學(xué)生對知識的掌握，提高課堂教學(xué)效率。因此，教師在進(jìn)行課堂提問時，設(shè)計的問題要明確，有目的性。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重難點，具有一定的思考性，從而能使學(xué)生通過獨立思考，去分析問題和解決問題。同時，問題的設(shè)計要具有一定的技巧性，要多少適量，不能太多空洞和繁瑣，要符合學(xué)生當(dāng)前的實際水平。例如：在教學(xué)《東方之珠》時，教師可讓學(xué)生自由的閱讀課文，想一想，為什么香港被稱為“東方之珠”？作者是從哪幾個方面進(jìn)行介紹的？這樣學(xué)生帶著疑問對課文進(jìn)行仔細(xì)、深入的分析，并通過與教師的交流，體會到“東方之珠”的內(nèi)涵，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生愛香港、愛祖國的情感。

結(jié)語

總之，構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂，我們教師就需要不斷的進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，以學(xué)生為主開展豐富的教學(xué)活動，從而在提高學(xué)生綜合能力的同時，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

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