楊紹榮

【摘要】? 在生物教學(xué)過程中要通過老師高效的引導(dǎo)，不斷地提高學(xué)生的生物核心素養(yǎng)，這樣學(xué)生在今后的生物學(xué)習(xí)過程中才能不斷的提高，本文主要介紹一下生物核心素養(yǎng)在教學(xué)中的重要性和核心素養(yǎng)的主要內(nèi)涵，以及提高生物教學(xué)核心素養(yǎng)的幾條途徑。

【關(guān)鍵詞】? 生物教學(xué) 核心素養(yǎng) 改善途徑

【中圖分類號】? ?G633.91 ? ? ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2018）09-075-02

引言

學(xué)生在學(xué)習(xí)生物的過程中就是對生命個(gè)體的重新認(rèn)識，在生物的學(xué)習(xí)過程中使學(xué)生改變了很多過去對生物的認(rèn)識，通過生物核心素養(yǎng)教學(xué)的落實(shí)學(xué)生的綜合生物學(xué)習(xí)能力可以得到有效的提高。

一、生物教學(xué)中核心素養(yǎng)的重要性

生物課程的學(xué)習(xí)對于學(xué)生是非常重要的，從生物的學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的核心素養(yǎng)得到了一定的提高，在沒有學(xué)習(xí)生物課之前所有的問題都是需要學(xué)生去詢問家長和老師，有的時(shí)候老師和家長也不能準(zhǔn)確的回答出學(xué)生的問題，給學(xué)生的內(nèi)心留下了一個(gè)疑惑。

在生物核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)之后學(xué)生的基本生物知識和基本的生物事情也可以進(jìn)行簡答的處理，并且學(xué)生在情感、思想和性格中也產(chǎn)生了一些不同程度的變化，學(xué)生對家庭的組件、社會的一份子、生命的起源都會有了更加正確清晰的認(rèn)識。

隨著我國的教學(xué)重心的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的知識教學(xué)已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)榱怂刭|(zhì)教學(xué)，隨著教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，不僅僅是老師的能力需要進(jìn)一步的提高，并且生物教學(xué)的管理模式也要進(jìn)行創(chuàng)新，在學(xué)生生物核心素養(yǎng)培養(yǎng)的過程中要通過多種方式結(jié)合來提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)能力，并且老師作為人民教師，更是要以身作則為廣大的師生樹立一個(gè)以德服眾的學(xué)習(xí)榜樣，這樣對學(xué)生的生物核心素養(yǎng)提高有著很好的幫助。

二、生物教學(xué)中核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

（一）尊重生命

在生物的學(xué)習(xí)過程中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是非常重要的，學(xué)生生物的學(xué)習(xí)過程中可以不斷的探索自然的奧秘，并且在生物課的學(xué)習(xí)過程中體會到了世界萬物多樣的性的存在，學(xué)生在生物學(xué)習(xí)過程中可以增加更多知識和樂趣，并且在不斷的學(xué)過程中學(xué)生的核心素養(yǎng)也得到了很大的提高。

在生物的學(xué)習(xí)過程中學(xué)生不能手高眼低，不注重生物基本知識的積累，沒有基礎(chǔ)的生物學(xué)習(xí)學(xué)生就不能正確有效的理解生命的意義。在生物的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對生命的尊重也是基本的核心素養(yǎng)，學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)過程中很可能對生命的誕生存在一個(gè)理解無誤區(qū)，主要是由于自己的年齡的限制和家長善意的謊言，學(xué)生沒有對生命有一個(gè)科學(xué)正確的理解。

在進(jìn)行生物學(xué)習(xí)之后，學(xué)生就是知道了生命的誕生是數(shù)以億計(jì)的細(xì)胞組合在一起形成的一個(gè)個(gè)體，并且每一個(gè)生命個(gè)體都是獨(dú)一無二的，世界上再也找不到任何與之相同的生物個(gè)體了。在今后學(xué)生成長過程中學(xué)生就會對生命有一中國敬畏的心理，萬物都是平等的，學(xué)生要學(xué)會尊重每一個(gè)生活在地球的生命個(gè)體，這個(gè)也是生物核心素養(yǎng)的真實(shí)表現(xiàn)。

（二）理性思維

在傳統(tǒng)的生物教學(xué)過程中老師過于注重成績的考核，也就是老師一味的進(jìn)行知識的傳授，學(xué)生的大腦直接被大量的生物占滿了，根本就來不及有效的消耗吸收就被灌輸更多生物知識，學(xué)生長時(shí)間在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中獨(dú)立思考能力已經(jīng)嚴(yán)重的下降，學(xué)生遇到復(fù)雜的生物問題的時(shí)候都沒有一個(gè)正確的思考方向。

在生物核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中學(xué)生綜合素質(zhì)能力需要被不斷的強(qiáng)化，這樣學(xué)生才會時(shí)刻保持一個(gè)正確的思維進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生在遇到新的生物知識可以擁有自己的判斷和認(rèn)識，不在局限在老師的教學(xué)框架中進(jìn)行思考。

隨著信息互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，學(xué)生使用電子產(chǎn)品進(jìn)行學(xué)習(xí)早已經(jīng)成為了普遍的事情，在學(xué)生使用電子設(shè)備的過程中每天都會接收到很多關(guān)于外界的信息，并且很多的信息都是帶有一定的誘導(dǎo)性，學(xué)生在閱讀的過程中就要準(zhǔn)確的判斷那些信息是對自己的有幫助的，那些信息對自己的個(gè)人成長是不利的，也就是在理性的判斷之后，學(xué)生就可以抵御外界不良信息的干擾和攻擊，向自己內(nèi)心篤定的學(xué)習(xí)目標(biāo)不斷的攀登，不斷地汲取文化知識來充實(shí)自己的人生。

（三）認(rèn)知自我

在學(xué)生成長的過程中不僅僅是素質(zhì)文化的學(xué)習(xí)積累，更多的是對自我的認(rèn)識，簡答的說就是在成長的過程中通過對自我的一種認(rèn)知來不斷的挖掘自我的潛力。在生物教學(xué)中對學(xué)生的自我認(rèn)識是非常重要的，在學(xué)生在成長的過程中遇到生理和心理的變化，也就是說學(xué)生隨著自己生理的不斷變化自己的心理也出現(xiàn)了一定的成長，在這個(gè)過程中主要有學(xué)生青春生理期和心理叛逆期，這些是每一個(gè)學(xué)生都會經(jīng)歷的成長，在這個(gè)成長的階段中如何正確的認(rèn)知自我指非常重要的，很多的學(xué)生在這個(gè)時(shí)期就由于沒有正確的認(rèn)識自我而導(dǎo)致自己走上了歧途。

首先就是學(xué)生進(jìn)入到青春生理期的時(shí)候，男生和女生的身體都會出現(xiàn)很多的變化，如男生的胡須開始出現(xiàn)女生的乳房開始發(fā)育，這些都是學(xué)生在青春期的正常生理變化，這個(gè)時(shí)候生物的教學(xué)就是非常及時(shí)的，學(xué)生通過生物的學(xué)習(xí)認(rèn)識到了人體自身健康的生理發(fā)育，在青春期的成長過程中自己的身體也會出現(xiàn)同樣的變化，自己不應(yīng)該感到驚奇和害羞。通過生物的學(xué)習(xí)學(xué)生要養(yǎng)成自我認(rèn)識的核心素養(yǎng)，對自己的生理變化要有一個(gè)理性的認(rèn)識，不能由于生理的變化而影響到了自己的學(xué)習(xí)和身心的健康。

在學(xué)生青春期的成長過程中不僅有生理上的一些變化，還有心理上的一些變化，這兩者是緊密聯(lián)系在一起的，在學(xué)生的生理出現(xiàn)變化的同時(shí)自身的心理也出現(xiàn)了一定的變化，可以不愿受到父母的管束，經(jīng)過到一個(gè)青春期的叛逆時(shí)期，總是希望自己可以擁有屬于自己的一個(gè)小世界，同樣在學(xué)生心理出現(xiàn)變化的時(shí)候，學(xué)生通過生物的學(xué)習(xí)可以認(rèn)識到自己的心理變化也是正常的，在不斷的了解自我之后，就會慢慢的逐漸走過青春的叛逆時(shí)期，全心全意的進(jìn)入到學(xué)習(xí)中。

隨著學(xué)生不斷成長學(xué)生生理和心理已經(jīng)進(jìn)入到了一個(gè)成年人的世界，這個(gè)時(shí)間段學(xué)生的早戀和打架是非常多的，早戀和打架都是由于學(xué)生在成長的過程中沒有很好的認(rèn)識自我，導(dǎo)致了自己受到了外界一些不良信息的誘導(dǎo)，進(jìn)入出現(xiàn)了打架斗毆和早戀輟學(xué)的情況發(fā)生。因此在學(xué)生成長的過程中培養(yǎng)學(xué)生自我認(rèn)知核心素養(yǎng)是非常重要的，在生物教學(xué)的過程中要透徹的分析學(xué)生的心理變化，引導(dǎo)學(xué)生的心理健康，這樣才能保證學(xué)生在一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中渡過自己的青春期。

三、提高生物教學(xué)核心素養(yǎng)的幾條途徑

（一）多種教學(xué)模式相結(jié)合

在生物教學(xué)的過程中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)長期的過程中，老師需要結(jié)合多種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，并且還要不斷的創(chuàng)新。學(xué)生在學(xué)習(xí)生物細(xì)胞的時(shí)候，很多的學(xué)生都存在理解上困難，主要就是生物細(xì)胞學(xué)習(xí)的時(shí)候需要學(xué)生進(jìn)行有效的想象，細(xì)胞的有絲分裂和減數(shù)分裂，但是很多的學(xué)生都理解不了，老師就可以利用多媒體教學(xué)來進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生進(jìn)行高效的理解。并且生物知識的來源就是實(shí)際生活，老師在學(xué)習(xí)的過程還可以有效地結(jié)合生活情境進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣可以幫助學(xué)生進(jìn)行有效的理解，對學(xué)生的生物學(xué)習(xí)有著很大的幫助。

（二）教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變

在生物的教學(xué)過后中老師的教學(xué)觀念要進(jìn)行轉(zhuǎn)變，過去的生物教學(xué)完全是以老師為教學(xué)中心，讓學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)。在新課改的教學(xué)主體改革中已經(jīng)明確的指出教學(xué)的主體要轉(zhuǎn)移到學(xué)生的身上，老師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，并且在教學(xué)的過程中還要突顯出學(xué)生的個(gè)性化，也就是說不能抹殺了學(xué)生的個(gè)人專長。在老師教學(xué)主體進(jìn)行了轉(zhuǎn)變之后就是教學(xué)觀念的改變，老師不能在守著自己的一點(diǎn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不去進(jìn)行創(chuàng)新和交流。通過在課堂上的創(chuàng)新和同事之間的互相交流，老師就可以發(fā)現(xiàn)更多關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生生物核心素養(yǎng)的教學(xué)策略，這樣不僅可以幫助老師教學(xué)質(zhì)量的提高，并且學(xué)生的生物學(xué)習(xí)能力也得到了有效的改善。

（三）有效的引導(dǎo)學(xué)生

在生物核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程中還要通過老師高效的引導(dǎo)，在生物的學(xué)習(xí)過程中很多的學(xué)生的核心素養(yǎng)不足，也就是對生物的興趣不濃厚，在學(xué)習(xí)過程中總是沒有很好的熱情和積極性。

這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境和習(xí)慣對學(xué)生的生物學(xué)習(xí)并沒有很好的幫助，需要老師進(jìn)行有效的引導(dǎo)，老師在生物教學(xué)的過程中通過循序漸進(jìn)和個(gè)性化教學(xué)的方式，讓學(xué)生先制定一個(gè)小的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在不斷努力學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的生物成績就會慢慢的提高，并且在提高的過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心都會得到很好的提高，這對學(xué)生在今后的生物學(xué)習(xí)提高是非常關(guān)鍵的。

在生物學(xué)習(xí)的過程中老師的評價(jià)也是非常重要的，老師要不斷的鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)生物的自信和勇氣。

四、結(jié)束語

在今后的生物教學(xué)中學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)是非常重要的，需要老師不斷的探索和積累，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的時(shí)候，才能逐漸地影響到學(xué)生的生物核心素養(yǎng)。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

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