摘 要：根據(jù)國家統(tǒng)計局的數(shù)據(jù)顯示，早在2015年，高職院校數(shù)量就占到了我國高?？倲?shù)量的46.9%。高職院校人才培養(yǎng)過程中更為重視學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，但是當前的高職市場營銷人才培養(yǎng)模式并不能滿足市場營銷行業(yè)的發(fā)展需求，導致營銷市場出現(xiàn)人崗不匹配的問題。加強對高職市場營銷“專業(yè)、職業(yè)、創(chuàng)作”三個階段教學模式的創(chuàng)新研究，對于高職市場營銷人才培養(yǎng)的創(chuàng)新性發(fā)展具有重要的指導性作用。

關鍵詞：高職教育；市場營銷專業(yè)；三階段教學模式創(chuàng)新；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

高職教育一直是我國高等教育的重要組成部分，與普通高等教育不同的是，高職更加注重對學生職業(yè)能力的培養(yǎng)。高職市場營銷具有極強的實踐性，通過“專業(yè)、職業(yè)、創(chuàng)業(yè)”三階段的教學模式，分階段循序漸進地提升市場營銷專業(yè)學生的專業(yè)能力、職業(yè)能力以及創(chuàng)業(yè)能力，實現(xiàn)市場營銷行業(yè)的人崗匹配，對于當前高職市場營銷專業(yè)教育具有重要現(xiàn)實意義。

一、高職市場營銷專業(yè)教學的現(xiàn)狀

（一）學生缺乏學習積極性

在高職市場營銷教學過程中，我們不得不承認，與本科院校相比，高職院校學生的生源質(zhì)量不佳，導致高職市場營銷教學效果較難提升。高職學生受其在中學階段養(yǎng)成的學習習慣的影響在市場營銷學習過程中普遍存在著學習積極性不高的問題，降低了市場營銷教學的效率。

（二）學生缺乏創(chuàng)業(yè)意識

通過對高職市場營銷學生的專題調(diào)查問卷結果的數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，當前高職市場營銷專業(yè)學生大多缺乏創(chuàng)業(yè)意識。有半數(shù)以上的市場營銷學生在問卷中表示沒有未來職業(yè)的發(fā)展規(guī)劃，四分之一的學生表示未來的職業(yè)可能會從事市場營銷之類的工作，僅有12%的學生表示自己有創(chuàng)業(yè)的打算。由此可以看出，盡管高職市場營銷專業(yè)是最能激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)意識的專業(yè)，但是在實際學習過程中，學生普遍缺乏創(chuàng)業(yè)意識，這不僅嚴重影響了高職市場營銷專業(yè)學生的未來職業(yè)發(fā)展，還嚴重阻礙了高職市場營銷三階段教學模式的開展。

（三）學生缺乏實踐機會，實踐能力較弱

高職市場營銷專業(yè)是一門實踐性較強的學科，需要學生在實踐中不斷提升自己的市場營銷能力。但是通過與高職市場營銷學生的交談，我們發(fā)現(xiàn)很多學生根本不具備市場營銷的能力和市場營銷專業(yè)素質(zhì)。這主要與高職市場營銷課程設置有關，盡管高職院校設置了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，但是主要是由一些輔導員老師負責。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程有很多都只是為了響應國家“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”的要求，但是其實際效用幾乎為零，課程也是照本宣科，一方面無法滿足學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的發(fā)展需求，另一方面還極大地降低了學生的學習興趣。除此之外，在高職市場營銷創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中，由于輔導員老師一直從事學生管理工作，對于學校外面的市場營銷課程了解較少，這也導致了其教學內(nèi)容嚴重脫離了當前的社會現(xiàn)實。高職市場營銷創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程缺乏實踐性，這導致學生缺乏實踐機會，進而導致其實踐能力較弱。

（四）高職教育中缺乏創(chuàng)業(yè)環(huán)境

在高職教育中，為了保證高職院校正常的上課秩序，通常會禁止學生在學校開展商業(yè)營銷活動。這導致市場營銷專業(yè)的學生缺乏創(chuàng)業(yè)環(huán)境。通過對高職院校周邊的創(chuàng)業(yè)孵化中心的走訪調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)孵化中心的容量無法滿足高職學生的創(chuàng)業(yè)需求，加之學生創(chuàng)業(yè)基金不足等原因，導致了高職市場營銷學生空有創(chuàng)業(yè)思維，卻缺乏基本的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。

二、“專業(yè)、職業(yè)、創(chuàng)業(yè)”三階段教學模式創(chuàng)新的具體應用

（一）大一階段加強對市場營銷專業(yè)知識的學習

市場營銷專業(yè)知識是高職學生實現(xiàn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的基礎，因此在三階段教學模式創(chuàng)新背景下，大一階段的市場營銷教學應注重 “專業(yè)”能力的培養(yǎng)。

在高職市場營銷教學過程中，要求教師轉變教學方式，積極加強市場營銷教學的信息化建設，利用當前的大數(shù)據(jù)分析技術，分析了解學生的學習偏好以及在學習中遇到的難題。通過對學生學習數(shù)據(jù)的收集，在此基礎上有針對性地制定教學計劃，采取分組教學的方式。這一舉措，不僅能夠滿足各個層次學生的學習需要，還能夠有效提升學生對于市場營銷的學習興趣，找到自己在市場營銷學習中的 “短板”，從而分階段循序漸進地提升自己的市場營銷專業(yè)能力。

在大一階段還應該開始培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。邀請市場營銷界學者進行講座以及宣講，組織大一學生觀看大二大三學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導課程等方式都可以在大一新生心中埋下“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的種子，引導其了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識。通過這種方式可以有效提升大一學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿，為大二大三階段的“職業(yè)、創(chuàng)業(yè)”教學打下良好的基礎。

（二）大二階段加強對市場營銷職業(yè)的了解

在高職市場營銷教學的第二階段，需要注重對學生“職業(yè)”能力的教學和引導。

1.聘請校外教師，加強教師隊伍建設

在此過程中，首先需要加強高職市場營銷教師隊伍的建設，聘請校外市場營銷從業(yè)人員擔任高職市場營銷教學中的校外教師。校內(nèi)的市場營銷教師因為沒有接觸過市場營銷工作，其所教授的都是理論性的知識。

通過聘請校外教師的方式，不僅可以幫助高職市場營銷專業(yè)的學生了解到真實的市場營銷環(huán)境，了解到當下市場營銷市場的發(fā)展趨勢，進而幫助其確定自己的職業(yè)規(guī)劃。聘請校外教師還可以提高高職市場營銷教學的針對性和專業(yè)性，避免盲目教學，能夠使得市場營銷人員更好的適應市場營銷行業(yè)的要求。

2.加強校企合作，為學生提供更多的實習機會

高職院?？梢酝ㄟ^與企業(yè)簽訂“訂單班”的形式對市場營銷學生進行定向培養(yǎng)，定向輸出。這一措施可以為高職市場營銷專業(yè)的學生提供更多的實習機會，可以幫助其近距離地體驗未來的職業(yè)模式，使得其明確自己未來的職業(yè)發(fā)展方向找到自己在就業(yè)市場中的定位，提升學生的市場營銷職業(yè)技能。

（三）大三階段開始創(chuàng)業(yè)的嘗試

大三階段，應注重對學生“創(chuàng)業(yè)”能力的培養(yǎng)。高職市場營銷專業(yè)學生在大三階段面臨著就業(yè)的問題。國家大力推進“以創(chuàng)業(yè)促進就業(yè)”的就業(yè)新模式，高職教育也應該響應國家的要求，建立“就業(yè)導向型”的市場營銷教學新模式。在大三階段的“創(chuàng)業(yè)”教學中，高職市場營銷教學可以采用舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，邀請校外市場營銷從業(yè)人員擔任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的導師和評審。通過比賽的形式，充分激發(fā)市場營銷學生創(chuàng)業(yè)積極性，為其創(chuàng)業(yè)想法提供一個展示的舞臺。

同時，高職積極探索與當?shù)卣献鞯男履Ｊ?，為高職學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐提供良好的政策和資金支持，聯(lián)合建立創(chuàng)業(yè)孵化基地，幫助大三學生將創(chuàng)業(yè)思想變?yōu)楝F(xiàn)實，有助于提高市場營銷專業(yè)學生的創(chuàng)業(yè)成功率。通過大三階段的創(chuàng)業(yè)嘗試，能夠幫助其體會市場營銷知識的內(nèi)涵，進而為其之后的創(chuàng)業(yè)和職業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎。

在大三“創(chuàng)業(yè)”能力培養(yǎng)過程中，高職院校還可以發(fā)動社會資本，建立高職學生創(chuàng)業(yè)專項基金，為大三學生的創(chuàng)業(yè)實踐工作提供創(chuàng)業(yè)資金支持，免除其后顧之憂。借助天使投資等方式，可以讓大三學生全身心地融入到市場營銷的創(chuàng)業(yè)中。通過上述舉措，可以幫助市場營銷專業(yè)學生實現(xiàn)更純粹的創(chuàng)業(yè)，能夠準確定位目標市場的需求，從而發(fā)揮市場營銷在商品銷售中的重要作用，為市場發(fā)展輸送源源不斷的創(chuàng)業(yè)人才。這一舉措還能夠有效提升市場營銷的整體水平，推動其向著更具專業(yè)化的方向發(fā)展。

結束語：

高職市場營銷專業(yè)在教學中重視對學生實踐應用能力的培養(yǎng)，堅持“就業(yè)導向”的人才培養(yǎng)模式。隨著“專業(yè)、職業(yè)、創(chuàng)業(yè)”三階段教學模式的開展，運用循序漸進的方式分三個階段來提升市場營銷專業(yè)學生的能力，幫助其利用自己所學的市場營銷知識實現(xiàn)自身價值，對于市場營銷教學具有重要的參考價值。市場營銷強調(diào)目標市場的選擇問題，運用三階段教學模式的創(chuàng)新方法可以充分利用校內(nèi)校外資源，幫助學生利用市場營銷知識確定自己的目標市場和市場定位，可以有效提高市場營銷專業(yè)學生的就業(yè)率和創(chuàng)業(yè)成功率?！皩I(yè)、職業(yè)、創(chuàng)業(yè)”三階段教學模式創(chuàng)新將成為高職院校人才培養(yǎng)的主要模式，具有重要的研究價值。

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作者簡介：

包月姣（1975-），女，湖南慈利人，湖南環(huán)境生物職業(yè)技術學院講師，碩士，研究方向：市場營銷。