吳艷

摘要：現(xiàn)在的國際競爭十分激烈，且將競爭重點(diǎn)放在了人才競爭之中，這就促使我國為了在世界民族之林中立于不敗之地展開了如火如荼的教學(xué)改革。核心素養(yǎng)教學(xué)理念從學(xué)校教育與學(xué)生終身發(fā)展角度出發(fā)，提出學(xué)校教育應(yīng)保證學(xué)生學(xué)到終身發(fā)展所需的必要知識、技能、價值觀等多個內(nèi)容，已經(jīng)成為優(yōu)化我國國民素質(zhì)的基本途徑。其中，大概念理念將讓學(xué)習(xí)者形成正確決策的知識與能力為中心，成為落實(shí)核心素養(yǎng)教學(xué)的基本方式。本文將從引導(dǎo)學(xué)生自主生成化學(xué)知識、組織學(xué)生參與化學(xué)實(shí)踐、挖掘化學(xué)知識的思想內(nèi)涵三個角度分析基于大概念理論下初中化學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)模型的構(gòu)建策略。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；大概念理念；核心素養(yǎng)；教學(xué)模型；構(gòu)建策略

大概念教學(xué)其實(shí)是通過轉(zhuǎn)變初中生學(xué)習(xí)化學(xué)原理、化學(xué)理論、化學(xué)模型等基礎(chǔ)知識的方式方法，深化學(xué)生的知識理解程度，讓初中生們形成完善的化學(xué)知識結(jié)構(gòu)，促使初中生形成可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力，為化學(xué)素養(yǎng)教學(xué)做好準(zhǔn)備的一類教學(xué)思想。在初中化學(xué)教學(xué)中引入大概念教學(xué)，可有效提升學(xué)生的科學(xué)探究能力，優(yōu)化學(xué)生的整體素質(zhì)，促使初中生在充足的化學(xué)資料與化學(xué)探究中形成相應(yīng)的學(xué)科能力，把握好學(xué)好化學(xué)的客觀規(guī)律。

一、引導(dǎo)學(xué)生自主生成化學(xué)知識

核心素養(yǎng)教學(xué)將“知識與技能”看成是化學(xué)素養(yǎng)的基本組成部分，因?yàn)橹R是初中生形成化學(xué)思維能力，進(jìn)行知識應(yīng)用的基本載體。大概念教學(xué)則認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該掌握獲取化學(xué)知識的科學(xué)方法，參與提出問題、探究知識、解決問題的整個過程。對此，教師便應(yīng)改革學(xué)生被動接受化學(xué)知識的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主生成化學(xué)知識，為使其逐步建構(gòu)出化學(xué)大概念做好準(zhǔn)備。

在人教版初中化學(xué)教材之中，大數(shù)化學(xué)知識都是以單元作為教學(xué)依據(jù)的。比如在“我們周圍的空氣”單元教學(xué)中，人教版初中化學(xué)教材便以空氣、氧氣、制取氧氣三個課題呈現(xiàn)了化學(xué)知識，希望初中生可以通過同主題的化學(xué)探究形成完善的知識結(jié)構(gòu)。在各個知識點(diǎn)的教學(xué)中，筆者也會充分利用學(xué)生們的生活經(jīng)驗(yàn)與探究能力來組織化學(xué)教學(xué)。就如在“制取氧氣”一課中，筆者便鼓勵初中生按照教材內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)自行安裝制取氧氣的實(shí)驗(yàn)裝置，選擇相應(yīng)的化學(xué)藥品，通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)得出合理結(jié)論，歸納出制取氧氣的注意事項(xiàng)。

二、組織學(xué)生參與化學(xué)實(shí)踐

實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力是化學(xué)素養(yǎng)中最重要的兩個能力，也是大概念教學(xué)理念十分看重的學(xué)習(xí)能力。常規(guī)的課堂教學(xué)以化學(xué)理論為主，割裂了現(xiàn)實(shí)與化學(xué)之間的聯(lián)系。新課改與多位教學(xué)研究者都提出了促使化學(xué)教學(xué)回歸生活的教學(xué)理念，所以教師便應(yīng)多組織化學(xué)實(shí)踐活動，豐富初中生的體驗(yàn)經(jīng)歷，穩(wěn)步提升初中生的知識遷移能力。值得一提的是，新課改已經(jīng)將“實(shí)踐與應(yīng)用”納入化學(xué)學(xué)科的課程體系，這就便于教師及時組織化學(xué)實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生們在實(shí)踐應(yīng)用中形成良好的化學(xué)素養(yǎng)。

就如在“水的凈化”一課中，筆者便組織本班學(xué)生主動設(shè)計了化學(xué)實(shí)踐操作計劃，要求初中生到本地情節(jié)能源企業(yè)或者廢水處理工業(yè)，甚至可以借助網(wǎng)絡(luò)調(diào)查學(xué)習(xí)實(shí)用的水凈化技術(shù)。為了完善初中生的化學(xué)認(rèn)識，筆者要求學(xué)生待個人學(xué)習(xí)行為結(jié)束之后主動分享各自的實(shí)踐過程，闡述自己的實(shí)踐結(jié)論。同時，初中生還應(yīng)該結(jié)合自己的真實(shí)經(jīng)歷撰寫化學(xué)小論文和實(shí)踐報告，詳細(xì)而完整地呈現(xiàn)自己的實(shí)踐經(jīng)歷。本輪化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，還可訓(xùn)練初中生的化學(xué)寫作能力，使其意識到化學(xué)對于促進(jìn)人類社會發(fā)展與保護(hù)生態(tài)平衡的重要作用，形成保護(hù)環(huán)境、珍惜水資源的環(huán)保意識。

三、挖掘化學(xué)知識的思想內(nèi)涵

大概念教學(xué)十分看重初中生所形成的生命觀，要求教師進(jìn)行正向的德育引導(dǎo)，優(yōu)化學(xué)生的個性品質(zhì)。同時，核心素養(yǎng)也十分看重學(xué)生所形成的思維品質(zhì)，將幫助學(xué)生形成正確的價值觀作為核心素養(yǎng)的基本組成部分，關(guān)注初中生的智力與情感發(fā)育。面對這一要求，教師應(yīng)該主動挖掘化學(xué)知識中蘊(yùn)含的生命觀念，使學(xué)生學(xué)會珍惜生命，熱愛生活。

就如在“燃料的合理利用與開發(fā)”一課中，筆者拓展了本課知識，鼓勵學(xué)生調(diào)查我國工業(yè)企業(yè)與人們生活最常使用的燃料，借助中國統(tǒng)計年鑒中的燃料使用數(shù)據(jù)分析我國清潔能源與高耗能資源的結(jié)構(gòu)。借助本課知識，筆者對學(xué)生滲透了環(huán)保教育與能源教育，使其意識到經(jīng)濟(jì)、生態(tài)與人類生活三者之間的聯(lián)系，希望可以通過具體數(shù)據(jù)讓初中生們養(yǎng)成珍惜能源、節(jié)約能力的健康意識。值得一提的是，在令人驚詫的能源消耗數(shù)據(jù)中，初中生們都意識到了節(jié)約能源與轉(zhuǎn)變能源結(jié)構(gòu)的迫切性，懂得了我國能源開發(fā)與利用研究項(xiàng)目的進(jìn)步意義。

總而言之，核心素養(yǎng)教學(xué)是促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)長遠(yuǎn)發(fā)展的教學(xué)方針，而大概念教學(xué)同時指出了讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)知識的產(chǎn)生、應(yīng)用與創(chuàng)新過程的重要性，都很看重初中生自己的學(xué)習(xí)發(fā)展。為此，初中化學(xué)教師便應(yīng)以核心素養(yǎng)理念作為教學(xué)指導(dǎo)方針，以大概念教學(xué)為基礎(chǔ)，全面改革初中化學(xué)課程的內(nèi)容體系與組織方式，促進(jìn)初中生的健康成長。

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